诗人黄庭坚道:“随人作计终后人,自成一家始逼真。”写作是构思的艺术,是创造性的心智活动。故而,在写作中也就要以自己独特的视角,以自己独特的体验,以自己丰富的想象,表现复杂丰富的生活,表达对生活的品读与思考。如是,文章方有独特与丰富的审美价值,方有清新怡人的艺术美感,令人见出生命个性与活力的张扬,写作的睿智与灵动。如何使题材散发清新的气息呢?下面咱们就描写老师这一角度,看看在使用材料上有何脱俗之技巧。 【技巧一】侧面落墨:遥怜小儿女,未解忆长安。 ●文例: 文章不是正面写 ●文例:我不想当老师,如同不愿做一只呆傻的小蚕。只为营造他人无尽的幸福,就可将生命摒弃不顾。即使看看旁人身着华服,依旧保持着惯有的朴素,一刻不停地忙碌。 我不想当老师,如同不愿做一只劳累的工蜂。只为哺育幼小的一代,就可以倾注无尽的关怀,即使有时也心存无奈,但耕耘的时钟,不会因此而停摆,哪怕看不到生命绽放的一丝光彩。 我不想当老师,因为我不能像慈母般对调皮的孩子们谆谆教导,不能为迷途的孩子们指点迷津,不能帮助灰心丧气的孩子找到成功的道路,更不能用无尽的热情感化一颗颗冰冻的心。因为我没有老师那崇高的品质——真诚。(《我不想当老师》片段) 文章不正面写老师“只为营造他人无尽的幸福,就可将生命摒弃不顾”,不写老师“像一只劳累的工蜂”,不写老师“像慈母般对调皮的孩子们谆谆教导”;而是写“自己”做不到老师那样的“无私”,不具备老师那么“真诚”的品质。侧面落笔,文章也就有了韵味与情趣,给人清新俊爽的审美愉悦。 ●文例:当教师的父母,最近关系越来越紧张,家里火药味愈来愈浓厚。今天中午,不知家里线路哪儿有问题,电突然停了,妈妈要我告诉爸爸早点回家,可爸爸七点才拖着疲惫的身子回家。妈妈随后回来,见家里的蜡烛跳动火焰,便心生闷气:“你有课题,我就没事?我还当班主任呢!”妈妈坐在沙发上,抄起一张报纸。“你,还不快做饭?”爸爸急了,“人家说家庭是温馨的港湾,我怎么一点体会也没有?你忙,我更忙,你看我的课题……”“你有课题,我也有学生,”妈妈打断他的话,拿起包,“我上学校去。”“你走,我也走。”爸爸也拿起资料袋,“我也上学校去。”我一看,不妙,连忙堵住门口:“那我呢?”(《争吵》梗概) 如此选取父母不谐的一个镜头,展示出父母丰富的精神世界,文章从一个侧面表现出父母崇高的敬业精神。其独特的切入角度,使材料显得新颖,颇具活力。 【技巧二】视角置换:废池乔木,犹厌言兵 ●文例:黑板的话: (《与众不同的老师》片段) 作者不以常见的学生视角,而以老师施教的黑板为视角来审视老师,文章也就生动有趣,足见写作的灵趣与机智,文章也就有了清新的美感。 ●文例:一怪,坐班坐累了,脸上泛着笑。下班回到休息室,捶捶腰,跺跺脚,一身的疲惫,可还不忘在众多老师面前叹一声:这班学生真没法,问得我口干舌燥,腰酸背痛,但是那满足写满了脸。真是怪哉。 二怪,半夜接电话,心里乐开怀。老师说:昨晚12点,一学生打来电话,他说本不好意思打扰,但想 三怪,善待他人子,殷殷胜亲情。别人的孩子,自己的学生,解决一个问题,总是耐心启发,讲完了,还问一句:还有问题吗?那期盼,那慈爱,真是难以表现,而对自己的孩子,讲了一遍不懂,他就烦,就骂。爱子之心,人皆有之,老师怎么就这么另类,真是奇怪。 (《老师是个大怪物》片段) 以学生“现实”的视角,审视老师的“另类”,文章横生趣味,表现出超凡脱俗的老师形象,迸发艺术张力。 【技巧三】个性凸现:千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面 ●
文例: 我们大为惊奇。“没意思,”他摇摇头,“牵挂你的人是我呀。” “你真傻,老师。”班上的调皮鬼林大海说。 “能玩还不好呀?傻!”同学们乐了。 “是呀,傻瓜,我真是傻瓜!”他看看我们,恍然大悟。 (《我的傻老师》片段) 这就是有个性的老师。对于学生的调侃,有脸红,有尴尬,有宽慰的自得,更有事业的挚爱,通过对学生对教学的挚爱,展现出一个立体丰满的形象。文章也就有了浓郁的生活气息,也就脱俗清新而有亲和力。 |
|
来自: liubaoliang > 《我的图书馆》