信息技术与教育的未来

信息技术与教育的未来

 

一、教育的信息技术与未来教育方式

未来的教育中，班级授课制的形式还会有，但会发生改变。未来教室的一种模式就是计算机加1个大屏幕投影，构成一个信息化的教室。传统模式是老师1张嘴讲，加上1本教科书，1 块黑板。后来发展成投影仪，很多学校是几机一幕，或者1个屏幕1个投影仪。再现代化一点，1台计算机加1个大屏幕投影，可以投影计算机、录像机、VCD里面的内容，而且是计算机控制交互式的。

让老师利用学科工具平台和教育软件通过多媒体来写教案，这将给老师带来方便。比如，科利华的“CSC电子备课系统”为语文老师提供了语文教学一整套的教案，更是为老师们得以免掉很多案赎之苦。现在校长们抓的一项重要工作，就是抓老师的教案。老师每天都用传统模式写教案，每天的教案都是抄来抄去的，全是重复性的劳动。而科利华的“CSC电子备课系统”（中学语文版）做得特别好，老师可以拿到最好的特级教师的教案，而且还可以自己根据理解和需要通过这套系统所提供的大量素材组合出各种不同的教案。有了它，老师就可以充分选择，校长考核老师也不再是考核他有没有教案，而是看他怎么用教案，怎么吸收各家的优点，形成自己的特色。

二、21世纪信息技术的挑战

这是跨世纪的一场最严峻的挑战，也是一个千载难逢的机会。为什么说两大信息技术成了一个从工业文明向信息时代过渡的重要的技术杠杆呢？计算机出现以后，还没有带来那么大的变化，到计算机发展到多媒体的时候才发生了质的变化。因为计算机仅仅是“计算机”的时候，所用的都是计算机语言，很难掌握。其实全国的中小学都学BASIC语言，是一个大误区，学校对此应深有体会，凡是学了BASIC语言的学生对计算机都没有兴趣，所以这是一个很大的误区。现在就不同了，看看全国中小学计算机教育发展的规划，语言已降到很次要的地位，将来真正要槁计算机程序设计的人才学计算机语言，一般的人可以不学。因为计算机发展到多媒体了，现在已经是超越了单纯的计算机语言的时代。多媒体的出现就把文字、声音、图像、三维动画全部变成数字信息，融为一体。多媒体全方位拓展人的观感，是人的观感的延伸，容易让人掌握所以到了多媒体时代，特别是WIN95出现以后，学计算机就是非常容易的事。当多媒体技术成熟以后，掌握多媒体技术的人和多媒体计算机一起构成了信息时代的新细胞。这就是信息社会的新的细胞，这个时代的人如果不掌握多媒体计算机，就不会真正进入21世纪。

那网络又是什么概念？网络是把新的细胞联网了，它不是计算机的联网，不是技术的联网，而是人类智慧的联网。网上跑的是什么？是信息，是人类的智慧。而且传输之快、信息量之大，你想象不到，这就是网络文化。多媒体和信息高速公路以想象不到的惊人的速度在改变着我们的工作方式、交流方式、学习方式、思维方式、生活方式。

用多媒体计算机武装学校，武装校长和老师，是非常明智的举动，谁买得早谁就受益早。

三、信息技术与未来教育

计算机出现时，就是80年代第一台计算机进入学校时，人们就说教育要发生革命了，到现在快20年了，革命也没发生。学校买了那么多计算机，利用率却不高。计算机课倒是排得满满的，但是用它干什么？学打字、学语言。结果计算机没有对学校教育模式产生任何影响。这不是革命，买了机器都是浪费，这个现象必须改变，而且要真正迅速改变。其它领域信息革命几乎都发生了，现在办公室都是自动化。还有影视界，小时候看到的屏幕上的天空是人画出来的，现在全部是电脑三维动画。军事上，海湾战争就是电子战。各个领域几乎全部都信息化了，虽然信息化的程度不一样，但都比教育快。为什么教育落后？现行体制僵化是原因之一，另外一个最重要的原因是软件跟不上，我们拿出能吸引孩子和学习者的软件，这是最关键。 为什么教育软件不行？原因在于设计思想。以游戏软件为例，游戏软件的指导思想是把游戏研究透了，研究游戏，心理、游戏行为、游戏的社会背景等等，所以游戏软件能成功。而我们对学习心理和教育心理的研究远远落后于游戏，这就是游戏产业和教育软件业的最大差距所在。我们教育软件更多是从现有的教学模式出发的，没有探索一种新模式。之所以没有引起教育的变革，除了教育经费的不够，现行教育体制僵化以外，很重要的就是没出新东西。这要靠社会各界和教育软件产业共同努力才能实现。

科利华这几年研究教育软件的成功之处，就在于他们对教育及教育软件的理解比较深刻。他们不仅建立了自己的教育研究中心，而且还能够把各个方面的专家和第一线优秀教师的群体智慧很好地融合起来。

必须用新的观念指导计算机教育，用旧观念、传统模式来指导，这场变革不会实现，只能造成资源的浪费。所以CAI的概念要改变，以前的定义是用计算机辅助传统的教育模式，而现在的提法是创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的学习模式，这个学习模式是高效的。那么这两种教学模式差异在哪？第一，传统模式是以教师授课为主，新模式是以学生探讨为主；第二，传统教学是说教式的教学，信息时代是交互式的学习；第三，传统教学是分学科的定时教学，信息时代是真实的多学科交叉的问题解决式的学习；第四，传统模式是集体化无个性的个体学习行为，信息化时代是多样化个性化的多种学习行为；第五，教师的地位不一样了，传统教学下老师是知识的垄断者和传播者，而现在不是；第六，教育组织形式变了，传统教学是按年龄成绩分组，新模式是按意愿分组；第七，教育评价也变了，传统教学是对分科知识和分离的技能的评价，新模式是以行为为基础的综合性评价。

四、教育信息化是大势所趋

这是整个教育将发生的一个变革，信息化的时代是世界发展的大趋势。整个世界的发展趋势就是：世界越来越步人信息时代，国家越来越走向国民经济信息化。科利华在这一点作了一件非常好的事，她集中很多的特级教师，把语文教育资源全部输进去，编成适合老师用的内容，现在就是怎么把它用好的问题。还有胡启立的一篇报告——《我国信息化建设的几个问题》，标题前面一句话是，信息化是当今世界经济与社会发展的大趋势，信息化程度的高低已成为当今世界衡量国家综合国力的一个重要标志。这句话放到教育上来就可以理解为：在未来十年的教育评价体系当中，一个地区和学校教育信息化的程度将是评价这个地区、这个学校综合实力和质量水平的重要标志之一。将来怎么评价一个学校的好坏？信息化程度是非常重要的指标，机器的多少不是衡量的标准，应关注如何提高效益，怎么创造新的环境和新的模式。

我国教育信息化已启动了！有两个标志：第一，去年国家教委在上海开了一个大会，这个会对全国的推动相当大。许多本来对校园网认识不足的校长到了上海一看大吃一惊，感到收获很大。第二，教育部启动一个重要的工程，就是全国现代教育技术实验学校，各省中小学学校的校长都要参加培训，这项工程已启动了，但目前全国很不平衡。教育信息化，最根本的是改变我们的教育观念。从教育观念、课程结构到教学模式，从教育评价、考试模式到师资培训模式、学校管理模式，是一个全方位的变化。现在的教育是在印刷时代的模式下进行的。读、写、算；这是印刷时代的三大支柱，中学教师忙的就是这三件事。信息时代的到来恰恰把读、写、算改变了。先看一下“读”的变化。在印刷时代的阅读就是看书、看文章，阅读的是文本。而现在阅读方式的变革表现为三点：第一，从“文本阅读”走向“超文本阅读”；第二，从单纯阅读文字，发展至到“多媒体电子读物”；第三，出现了一个全新的阅读方式，即在和电子资料对话中的高效率的“检索式阅读”。

超文本阅读能力是每一个信息时代的公民必不可少的基本能力，这种阅读能力要从小培养，从幼儿园就可以培养，现在深圳办的学前班，大班的孩子就有电子阅读。

五、教育如何步人信息时代

教育如何步入信息时代？有四条：第一，首先要在高科技和教育改革的结合部加强对世界前沿的跟踪研究。我们国家在高科技上跟踪世界前沿不落后，计算机技术、网络技术，现在都跟得很快，但是我们缺的是在高科技和教育改革的结合点部上对教育的跟踪研究。结合部最主要体现在对教育软件的研究上和对新的学习模式的研究上。我觉得科利华做的事恰恰就是体现在对结合部上的跟踪，而这件事是需要全体教育工作者都关注和参与的，只有在这方面跟得上，中国的教育才有希望。第二，应该尽快在广大教师和教育干部中普及现代教育技术，尤其要注重传播信息时代的教育意识和教育观念，更新教育意识和教育观念。第三，应该尽量建立教育软件资料库。教育软件太少，好的教育软件尤其少。怎么让老师看到最好的教育软件？要建立教育软件资料库，减少低水平、重复性开发教育软件造成的大量浪费。让老师自己编软件这个绝对不可取。老师们费了很大劲编出来的软件只有他自己能用，既浪费时间，又浪费精力。开发教育软件应该是一个国家的行为，企业的行为。第四，应该有计划和有选择地逐渐在全国建立一批教育现代化实验学校，抓出样板来。