小组合作情况学生学习观察量表

学生学习观察量表

                 -----------小组合作情况

                                                 

教学环节	学习方式	学习内容	学习状态	学习效果	原因分析
课前复习	小组汇报交流	基本图形：三角形，正方形，长方形 ，梯形的面积公式	汇报时声音 洪亮，比较自信 。	起到了温故促新的效果	●学生在家学习时间充分 ●将自学的成果做了记录
揭示组合图形概念	启发式学习 （3分钟） 7.5%		举手踊跃 积极思考	学生积极回答问题，努力寻找新旧知识的异同	●给学生提供了形象材料，促使学生发现新旧知识的联系
建立求组合图形面积的模式----分割法	小组学习 小组汇报 小组计算 （10分钟） 25%	用什么办法求一面墙的面积	1. 小组内先个人思考而后在组长带领下相互交流。 2.全班汇报时学生胆怯，声音较小，	● 8个学习小组中，积极思考讨论的6个，有2各小组学生学习拘束，不适应. ●有两个小组进行了汇报，一个小组进行了计算	●学生小组学习的方式平时采用较少。 ●小组长的作用没有发挥出来 ●今后要鼓励培养小组合作学习，教给学生合作规矩。
建立求组合图形面积的模式----添补法	小组交流汇报 （6分钟） 15%		学生讨论热情较高。	学生出现两种转化方法：一是转化成两个梯形，二是补成长方形后再去掉三角形面积	教师选择的例题有代表性，利于学生思考
巩固应用	小组合作 （7分钟） 17.5%		学生讨论热情高	两个小组汇报了转化的方法，一个小组汇报了计算的结果	组内学习不紧张了，小组之间有了不同的想法。

 

 

小组合作学习的方式在我校是薄弱环节，申老师在这节课上大胆采用小组合作学习方式进行授课，力求调动学生学习的积极性和主动性，为我们探讨怎样发挥小组合作学习提供了很好的研究素材。这节课上分设了8个学习小组（每组6名同学）。

课前环节：

首先是小组汇报对旧知“基本图形”知识点的梳理情况。这为本节课的学习新知做了充分的铺垫。小组内温习旧知识，有利于学生的相互帮助，相互提醒，也说明：小组学习的时间和空间是不受时空限制的。教师不仅重视课上的小组学习，也要重视课下的小组学习。

导入环节：

此环节学生没有小组合作学习，教师提供了具体表象，“逼”学生发现“此图形”与“基本图形”异同，从实际效果看，举手的不多，这时，如果让学生在小组内先谈谈自己的发现，就会起到好的学习效果。也就是说，小组合作要有必要性，遇到困难时，小组合作的作用才能发挥出来。

建模环节：

这个环节包括两个例题，申老师处理教学疏密有致，第一个例题给学生留足了小组学习的时间：独立思考2分钟，组内交流6分钟，小组之间交流3分钟，体现了学生学习的主体性。在这个环节中，也存在部分问题：个别组员拘束，交流不主动。组内同学交流时间过长，组与组之间的交流时间相对较少。在处理第二个例题时，组内学生想到的转化的方法较多，但是在小组汇报时，其他组的同学缺乏认真倾听的习惯。

巩固练习环节：

申老师采用小组合作方式，要求学生选择自己喜欢的简便计算方法计算多变图形的面积。

在这里如果对学生的“学习要求”再明确点就好了，比如，先独立做题，完成后再相互交流转化方法和计算过程。这样学生的小组任务就比较明确了，并且知道先做什么，后做什么。

感想：

1.    小组合作学习的任务应当明确，先做什么，后做什么，要交代清楚。

2.    小组合作学习中，要选一个带头的组长，组织协调提醒其他组员。

3.    小组合作学习中，要先给学生独立思考的时间。

4.    帮助学生养成认真倾听，举手发言的良好习惯。