一、理解法。理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语,句子,课文大意,理清层次及各层次之间的关系,使学生随作者的思路而活动,从而达到使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心的程度.
二、纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲,再按提纲进行背诵,基本程序是：看原文，列提纲——看提纲，背原文——想提纲，背原文——易错处强化。如《诗经·氓》可编排结构提纲：恋爱、结婚、婚变、决裂。再进一步细化，如将“恋爱”细化为：见面—约期—盼望—占卜—备嫁,会更好背诵。
三、提问法。背诵前将背诵的课文转化为一个个问题,可降低背诵难度，增强背诵效果。如背诵《劝学》第三段,可以这样自我设计问题：
1作者介绍了怎样的学习方法？（积累、持恒、专心）
2作者用什么技巧来写的? （设喻，也就是用事例；对比）
3哪些字自己易错? ("无以至千里',前段有"非利足也，而致千里")
4……
四、规律法。有些文章结构工整句子之间,段落之间结构相似,在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了,如《蒹葭》共三章,每章字数句数句式基本相同,只有某些对应位置上的字不同,这就是《诗经》常用的“复沓”也叫重章叠唱。背下第一章按规律背其他两章就轻而易举了
五、分解法。背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多,直到背完为止。 先化整为零，后聚零为整。
六、尝试法。指导背诵时让学生尝试背诵,背诵过去后看一下原文,直到背完为止。
七、比较法。有些诗文内容大体相同但写法相异,对于这类诗文采用比较法背诵。如白居易的《琵琶行》和苏轼的《赤壁赋》都写到了音乐,可从写法和表达情感方面比较不同,通过比较背诵，加强理解，或者避免混淆。
八、活动法。在背诵过程中,可根据教材特点和学生实际情况开展一些活动，比如采用接力背诵,小组背诵,同桌背诵,男女对抗背诵等形式,激发背诵兴趣,培养学生积极进取和锐意竞争的意识。也在活动中加深了对课文的印象。
九、联动法。就是要求在背诵过程中充分调动眼、嘴、心、手，把读、写、查结合起来，联合行动。简言之就是“眼观、口诵、心惟、手动”。读，就是学生朗读时注意朗读节奏、速度、语气,应读出表情、语境、语义，还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字、漏句、颠三倒四的情况出现。查就是检查，可以让学生自查,小组互查,教师抽查,使背诵落到实处 。
十、抄读法。俗话说:“抄一遍胜读十遍。”指导学生背诵时可采用先读再抄,抄完再读等多种方法,使学生养成动手动脑的习惯,达到快速背诵的目的。在抄的过程中发现问题，发现关联，加深印象。
十一、歌唱法。就是唱读，以歌引诵。学习《百草园到三味书屋》中寿镜吾先生读书那样忘我，那样有滋有味地“吟唱”。比如《春花秋月何时了》《明月几时有》《月满西楼》《在水一方》等都有脍炙人口的歌曲流传。在优美的乐曲中感受意境，不知不觉熟“唱”成诵，印象深刻。
十二、拓展法。就是对原文进行现代解读，或者反意出新，辩证（批判）吸收，或者“歪解”名句，理趣并重。这对于个别攻坚非常有效。
