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下面我们说第三类家长。 第三类家长比较特殊一些，但也有一定的数量，我把他们称为“功利型”家长。 这类家长教育孩子常带着一种功利性质。比如他家里去了个人，他觉得这个人有点用，就让孩子快叫叔叔、叫伯伯；如果他觉得这个人没啥用，孩子不理这个人，他也不会说一句。 在这种环境下长大的孩子，眼睛就有可能长在头顶上，对一些东西视而不见。这样的孩子不仅感知程度浅，而且感知面也窄。为什么这样说呢？因为他们不光是对人如此，对别的也会如此。我在农村当教师时，两位在市里工作的朋友各自带了孩子到我们村去看杏花，那两个孩子一个叫赵文文，一个叫刘乐。看完了杏花，我又带着那两个孩子在村里转了一圈。路过敬老院和学校，赵文文都要进去看一看，刘乐则不进去，说那有什么看头！中午吃饭时我问那两个孩子对农村有什么印象，刘乐说，除了杏花好看，别的都不好。我问他都是什么不好，他只说是都不好，没看头。而赵文文则说，农村人的互助精神比城里人强，他看到一家盖新房的人拉来一车砖头，路过的人都过去帮着卸。还看到一个人赶着驴车，拉了一车土豆，上不了坡，坡上站着的几个人都跑过去帮着推。被帮助的人连个“谢”字也不说，从表情上也看不出有感激的意思，可见他们平时都互相帮助，像一家人似的。他又说敬老院打扫得挺干净，只是他看到老人们挺寂寞，应该给他们买点象棋、扑克之类，让他们玩。他说学校不好，校园全是土地皮，同学们一玩一身土；操场挺大，但什么设施也没有。 刘乐就属于那种眼睛长在头顶上的孩子，他虽然和赵文文一样转了一圈，但几乎什么也没“看”到。 那么，怎样才能培养一名主动探索型性格的孩子呢？ 我给大家讲三点，你们如果能做到这三点，对你们的孩子形成主动探索型性格，肯定是有好处的。 第一点，应“逼”不应帮。 我这里说的“逼”不是说要逼着孩子去干什么，而是指让孩子动手动脑的事，家长不应代替，让他（她）自己逼着自己去想、去做。比如您的孩子起床后找不到袜子了，问您袜子哪儿去了，您就简单地回答他（她）：“你自己放的，我怎么知道？”这样，他（她）下次放袜子时就有可能去想袜子放在什么地方比较合适。 就通过这些小事一次又一次地逼，孩子就会养成动脑筋想办法的习惯。从某种程度上讲，悟性是逼出来的。 第二点，应“开”不应“堵” 这里的“开”，是指开启、开发。家长应学会开启孩子的智慧，开发孩子的能力。我给大家举一个“开”的例子： 我住的那个小区有不少家长常带着孩子问问我如何学作文之类的事，有一位妇女听说后，也想让我给她的儿子说说作文，但她和我不熟，就想找个机会。一次，我在院子里散步，她正好领着儿子出来了，见面第一句就说：“您给我儿子也指导指导作文吧。”她说，老师让在暑假期间写8篇作文，眼看要开学了，她儿子才写了5篇，再怎么也想不出内容来了。我对她儿子说：“你现在就有了三篇作文的内容了。” 那孩子莫名奇妙地看着我问：“哪有呢？” 我说：“你妈妈和我并不熟，但她第一句话就是‘给我儿子也指导指导作文吧’她把那个‘也’字说得很重，就从这个‘也’字中，就能听出你妈妈在这件事情上对你的关心和重视。现在，你就从这个‘也’字出发，想几件事。比如你吃什么，你妈妈说：‘给你爸爸也吃点。’比如你让爸爸带你去看电影，你爸爸说：‘让你妈妈也去。’这些‘也’字，都充满了情，充满了爱，这些‘也’字使得家庭和睦、幸福，这些‘也’字表现得都是心灵深处的东西……” “老师，我可以写一篇文章了。”没等我说完，那孩子就高兴地说：“您再教我另外两篇吧。” 我问他：“你知道‘举一反三’这个成语的意思吗？” 他说：“那还能不知道？” 我说：“我告诉了你思考的办法，你只能写出一篇文章，这能叫举一反三吗？” 那孩子挠了挠头，没说话。 我问他：“你刚才说能写一篇文章，你准备写什么？” 他说：“我想起了两件事：第一件是，那次晓光他妈妈给晓光买了个‘电博士’玩具，那玩具很贵，200多块钱呢。我也想要，妈妈说：‘我也给你买。’第二天，妈妈就给我买回来了。第二件事是几年前的事，那时侯，院子里有好多孩子骑着一种很好看的儿童自行车，爸爸见我站在那里看人家骑，就说：‘这种车挺不错，爸爸给你也买一辆，又能学骑车，又能锻炼身体。’没几天，爸爸就给我买了一辆。我把这两件事写的细点，就够一篇作文了。” 我说：“这写的是你爸爸、妈妈对你的关心。你爸爸妈妈他们互相关心的事，莫非你一件也想不出来？” 那孩子想了一下说：“有好几件事呢。一次，妈妈看见有个人穿了件很好看的毛衣，就对爸爸说：‘我也要给你买一件。’还有，去年二姨来我们家，中午吃饭时，说她从一本杂志上看到，萝卜的营养价值很丰富，坚持每天吃一点对身体很有好处。晚上爸爸下班回来时，就买回些萝卜，对妈妈说：‘你也每天吃点。’二姨当时夸爸爸的心真细。还有……” “好了，”我说，“这已有了两篇了。你再从别的方面想。” 于是，他又提到了某次学校举行演讲比赛，班里有两个同学报名，他也想参加，又怕讲不好，最后没敢举手。老师从他的表情中看出了他的意思，就对他说：“我把你的名字也写上吧，你也试试。”那次他虽然没得奖，但受到了一次锻炼。还想到了一些别的事。结果他只用了半天的时间就写出了三篇作文：《充满亲情的“也”字》、《我的爸爸妈妈》、《关于“也”字的联想》。 这就是“开”。我们千万别找些死东西“堵”孩子。堵住了悟性，就堵住了智力发展的通道。 第三点：应“正”不应“偏”。 这个“正”指正常，即用正常的心态对待一切。“偏”指偏见，不管是对人还是对物，有了偏见，就会出现感知错误。家长有了偏见就会影响到孩子。家长有了偏见，也许知道是偏见；孩子有了偏见。往往不知道那是偏见。如我在前面说的那个刘乐，他哪儿知道自己有偏见？他自我感觉良好！不少孩子就是在良好的自我感觉中扭曲了性格。 |
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