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怎样当评委，老生常谈，似乎人人皆知，但我却想再谈一谈。 首先评委要认真学习评选标准。每次评优课，举办单位都下发了“XX评优课评选标准”，作为评委一定要仔细地阅读两遍，认真领会实质内容，并提出自己的意见和其他评委交流，完善评选标准把握评选要领。思想上达成共识，操作上明确分寸。切忌自高自大，我行我素，只凭经验；评选标准不过目，评委见面不商讨。下发的标准形同虚设，未经讨论通过的个人标准或好恶占居上风的思想都是要不得的。 其次要摆正评委的位置。举办单位指定你担任评委是对你的信任，是对你业务能力的肯定，尤其是对你诚信、公正等人品的赏识。评优课期间评委的一切工作或言行都代表着举办单位的立场和形象。不论你来自何校，你所在学校级别高低，你的职务高低，你的职称高低，教龄长短，大家在评优课期间身份一律平等——你就是评委。但有一点例外，只有你是评委小组组长时可以多操点心，组织评委将本次评优工作圆满完成，除此别无特权。那种偏离举办单位意图、立场、评课标准，有损举办单位形象，带着变味的政治任务或领导暗示的重托而来，仅为本校争名次的行为，都是没有摆正评委位置的做法，是要遭大家所指的。 再次要突出新课改理念。课改新理念已为广大教师熟知并践行，评委理应以评课标准中的新课改理念为准绳评出优胜者。在当今，对以教师为中心的表演课、先教后学泯灭学生思维的灌输课、哗众取宠课都应排除在优胜者之外，且当做反面教材。对以学生为主体，彰显学生生命力，激发学生思维，教学方法有创新但瑕不掩瑜的课，应评为优质课。专家说理念决定观念，观念决定方法。由此看来，新课改理念在指导我们评优课时，也尤为重要。每节课、每个步骤、每个细节都应拿新课改理念来衡量，来评价。不要把那种主流错误，枝节可取（甚者牵强附会找可取）的课选为第一；把个别枝节不完美（甚者鸡蛋里挑骨头），主流正确的课排为第二。 再其次评委要会看课并做好笔记。看课是教师的基本功，会看课是评优课对评委的殷切希望和要求。一般说来看课应从三方面入手，一看教师导，二看学生学，三看教学效果。教师的导，应给出学习目标，划定学习范围，教给学习方法；对学生的参与、情感、态度、表达、板演等给予点评，对探讨出的疑惑问题适时适度地给予点拨。文本处理有创意，教学方法有创新。那种先教后学，以师的思维框学生思维的做法不是“导”。学生的学，应是全部参与或大多数人参与，课堂气氛活跃；学习主动，方法灵活，有独到的体验，有思考的时间和空间。教学效果应是目标达成，在教师有意识的培养下学生的思维能力和实践能力（阅读理解、口头表达、互助合作）得到发展提高，师生与作者感情共鸣。看课时评委要随时记下授课过程中的亮点和不足，或文字或符号，或详细或简略，以备分析评定之用。切忌不做笔记，评定时笼而统之，或甲乙课堂混淆，张冠李戴，言之无据，莫须有等。 最后深入分析公正评定。课后分析是看课的延续，对评委来说“听课过程中掌握信息的多少，以及课堂教学的基本理念和有关的经验及知识，往往会在课后的分析中见分晓。”（郑金洲《基于新课程的课堂教学改革》）富有意义的课后分析反过来会提升评优课的质量，促进教师的课堂教学向更高目标迈进。分析时，应营造一个平等和谐友好相互学习的氛围，让每位评委畅所欲言。且不可某人以权威者自居，以势压人，一锤定音；或出现剑拔弩张非生即死的场面。公正评定，关乎评委的人格和师德师风，代表举办单位的诚信和实事求是的学术水平。公正评定，还应做到定量打分与定性分析紧密结合，这样才更科学合理。通过公正评定而胜出的优质课，应是本次大赛贯彻新课改理念的标杆，大家学习的榜样，绝大多数人心服口服。尤其是第一名或一等奖，它应是课改的旗帜，教学的方向，课堂的样板。 尽管不同的评委对同一节课会有不同的看法，但如果评委能做到以上五点，大赛课孰优孰劣不难区分，且第一名也基本会异口同声地推出。 另外如有时间，评优小组应和参赛教师座谈，将课后分析反馈给大家。帮助参赛教师扬长避短，提升教学水平，达到以大赛为抓手，促进新课改理念在本地区课堂教学中更好落实的目的。 |
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