理想的课堂(2013-01-10 11:57:24） 理想的课堂 刘建始 理想的课堂是什么样子？ 必须从学生角度来衡量理想课堂，就是看学生在课堂上的学习是不是自主、合作、探究的有效学习。因为首先课堂是学生的课堂，我们教师面对的是一个个活生生的个体，作为教师，我们要深入了解学生，正视并珍惜学生的学习活动。学生永远是课堂的主角，这就要求教师在课堂教学活动中，要从学生个体发展需要出发，精心设计教学细节，给学生自主支配的时间和空间，最大限度的激活学生的智慧、思维和潜能。这就叫“生本课堂”。 而不是看教师讲的多精彩，而要看教师引导的精彩吗？要和学生形成互动。 新课程标准“倡导自主、合作、探究的学习方式。” 这一理念决定了学生是学习和发展的主体，有利于学生主动学习并能取得优异成绩。 但有人将“自主”当成自由学习。有人将“合作”当成形式主义，这是两个误区。“自主、合作、探究式”的学习改变了传统的学习方式，“传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。” 强调学生主体性的同时，也不能忽视教师的作用。教师是教练员，是教育的促进者。作用是调控、引导、点拨学生，用激情点燃学生学习的热情，并和学生形成互动。 教师在课堂教学中，应能做到得心应手，随即进入，收放自如，该放时能放，该收时能收。如果能做到这一点，首先要调研学情，了解学生学习情况。第二把握教材、活用教材。第三教师要有自我敏感性，敏感性即对课堂教学或学生表现作出最佳的调节和修正的灵敏程度，在行云流水般课堂教学中，是很美的。但是有时会生成一些教师感受不到的资源，此时需要教师的敏感度。可能学生会提出具有挑战性的问题，使教师脱离预定的轨道，这时需要教师的功力。教师敏感性强，把握得好，课堂会展现出真实性的存在与艺术性的体现。第四要注重教学反思，经常回望自己的教学实践，审视自我现状，展望未来，学会规划自己的教学，在实践和思考中提升自己的掌控能力。 教师的课堂语言要富有启发性，能唤起学生的求知欲，激发学生思考。启发性的语言要充满教师的情感与激情，具有节奏感和很强的表现力。有的教师为什么面对学生启发时，总是启而不发，因为你的语言没有启发性，你问的问题不符合学生实际。所以教师要主动做大量的题，在实践中掌握方法，用自己的实践去指导学生。因为教师自己明白了解题的角度，问的问题就会有启发性。 启发性的语言不是直接告诉学生答案，而是引导、烘托和暗示，让学生思而得之。调动学生积极思考，是教师启发的核心。“没有静静思索的课堂是不正常的”（李希贵）。 目的是让更多的精彩回答从学生嘴里表达出来，更多的精彩场面从学生身上体现出来，引导学生们勤动脑，多思考，使学生更有思想。我们要教给学生思考的方法，大力培养，锻炼学生的自学能力，让学生提出问题，然后用所学的理论知识去解决问题，这才是教学的首要目的。 我们常常讲“关注学生个别差异，满足学生不同的学习需求”、“因其才而施其教”。但是在教学中仍然进行讲授式教学，只能将预先准备好的知识传授给学生。其实在课堂上，学生主动参与、分陈己见，学生间的积极对话、思维碰撞，不就是一种个别化教学吗？ 如果想达到理想的课堂，可以考虑如下做法。 一、以学生为中心设计课堂教学，本着教师是教练员、促进者的理念进行教学。 二、注意培养学生良好的习惯，如预习习惯、思考习惯等。 三、重视学生的自悟、总结和反思能力培养。学生具备了这些能力不仅课上的好，成绩也次不了。 四、练习设计要注重学生学习的层次、迁移、巩固，并且有针对性。 五、创设氛围使学生的学习更加充分。 六、上课前要有学情调研。 七、要注重对课堂的预设、小组合作的预设、课堂进程的预设、课堂语言的预设等等。只有预设才会有生成。 教师做完课，进行深刻的反思，悟出了教学的真谛，然后形成了自己的智慧，快速地提升了专业化水平，达到了很高的成熟度！“境由心造，相由心生。”我们不仅仅要教给学生知识，而要培养学生具有思想，这就站得高，看得远了。思想不是灌输的，而是在学习实践中获得的。这件事情做起来可能很难，但是绝对对学生的发展大有好处。真正想培养学生具有思想，就得把课堂还给学生，做课可以进行预设，但是绝对不能规定，只要你规定，学生就在那等着配合，这样的课堂绝对不会成为培养学生具有思想性的课堂。 理想的课堂是学生的学堂，不是教师的讲堂！
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