和高考前的学生书信来往
【芦苇片语】每年都要和一些高考语文写作有问题的学生沟通解决方法，大多学生都有所提高，并能考好。下面将和一个学生沟通过的书信呈现，但愿能对今年高考的学生有所帮助。
学生来信
尊敬的刘老师:
您好!
首先感谢您于百忙之中抽出时间批阅我的作文, 目前距离高考还有80天, 在这关键的时期, 能够得到您的帮助, 学生不胜感激!
请您批阅作文的主要原因是, 现在我的头脑中有两种截然不同的作文思维, 各有利弊, 冲突非常。我是一名高考复读生, 高中就读于二十中学, 复读在另一所学校。在二十中学时, 我的语文成绩一直名列前茅, 在各类考试中取得班内第一名犹如探囊取物, 尤其是作文, 经常被年级里的老师们拿到文科班当做范文。列举这些毫无半点夸耀之意, 只是说我在二十中学已经形成了一套相对完善的写作方法和思维。这种思维就是: 在作文中充分使用过去二十年的语文积累、高度、自由的构想、引用、引申、发挥, 并且允许写作空白和相对主观、独特的见解, 这让我在作文时高度自由, 酣畅淋漓。
但到了另一所学校, 我发现这里的老师、同学、甚至整个教学班, 都对作文有另一种思维方式, 与我之前大相径庭。他们的作文多以材料作文为主,写作方式高度集成, 高度规范化、格式化, 甚至有老师告诉我“ 引材料——亮观点——举事例——扣主题”的写作套路, 并且还有很多总结归纳出的经典例证,这简直是把语文学科中最为自由、最为精华的作文变成了套公式, 甚至就变成了八股! 而我之前的风格所完成的作文, 被多次评为差等, 更有多次低于起评分, 这让我顿时不知如何是好, 十分狼狈。
但从另一方面讲, 这所学校的“套路”似乎更适合高考。虽然我至今仍
钟情于二十中学的写作思维, 并一路坚持至今, 但说来惭愧, 去年高考时,语文成绩却惨遭滑铁卢, 只有区区106 分, 更可怕的是我的基础部分估分70多, 推算出作文只有30 分左右! 或许是考试前夜, 我由于高度紧张彻夜未眠而影响思路, 导致作文在考试结束时才匆匆结尾了事, 但这次打击巨大, 让我始终无法释怀。加之这里的老师多次提及“ 套路”在考试时的贴合性和“安全”性, 我不禁心生些许疑虑: 这两种思维究竟哪一种更适合我, 更适合高考?
百思不得其解之际, 我听说了您, 您出众的文才和高三的权威让我心中
又生出一丝希望。我希望您能根据我的情况, 为我指点一二, 明确一下高考
作文的思维方式及写作方法, 我相信, 在您的点拨之下, 我必定能柳暗花明,
找到正确的方向!
再次感谢!
学生: 小崔
给学生的回信
小崔同学:
你好, 来信已看, 作文也进行了点评。尤其对你的观点, 也进行了思考。你说的两种写作思维问题, 确实就存在于当今的语文教学之中。老师也很无奈, 为了成绩, 不得不走八股文的套路, 这怨不得老师, 是高考指挥棒在起作用。写作本应该是生命的活动, 在理解生活的基础上, 提升生命。所以写作表现的生活应该是真实的。但是按着一些套路、格式写出的作文, 大多是伪作文, 尤其高考。我不提倡“套路”, 但是“思路”要练。思路是将文字变成文章的意念, 要多练。高三复习很忙, 能坐下来写文章的时间很少,所以要多练习构思思路, 就是对一些命题、材料, 进行思考, 然后打腹稿,遇到能使自己激动的时候, 也可以将文字付诸纸上。人的心理是流动的, 有意识地见到题目就思考, 在思考中修改, 必有收获。这也是一种积累, 到高考时, 不愁写不出好文章。
再有要培养自己建构高考作文读者(阅卷者) 意识。
阅卷老师会格外关注外在结构: 辞和形; 内在逻辑: 情和意。辞和形: 结构, 要符合文体, 文段不宜过长, 语言流畅, 适合阅卷者把握文意, 阅卷者注重板块之间的内在的有机联系。情和意: 主要看是否言之有物、是否有内在逻辑关系。
一言以蔽之: 考场作文, 结构很重要, 语言也很重要, 要保险就得迎合阅卷者的审美判断, 设法调动、激发阅卷者。这也是高考前, 作文的一种复习方法。
平时还是要按着你自己的思维方式写作。就是要讲究写实、说理和抒情相结合, 要有真情实感, 文笔要如行云流水般, 吸引读者, 感染读者。写作是要表现生活的, 只有反映生活的文章才能做到真实。作为学生要有发现生活的慧眼, 在理解生活的基础上, 写出与众不同的文章来。
下面将在阅卷过程中发现问题提供给你, 对你高考可能有帮助。(2011 年
全国高考天津卷作文———请从望远镜、显微镜、反光镜、哈哈镜、三棱镜中
至少选择两种镜, 结合自己的感悟, 写一篇文章。)
1、正常书写情况
根据试卷份数及作文评阅人数, 最终确定平均每人需评阅1700 份, 根据
我评阅的情况以及与其他人交流可以发现高考作文学生书写的大体情况:议论文达百分之八十五, 选择两种以上镜子分段论述, 思路较清晰, 层次较分明, 材料选择大众化, 一般化(司马迁、屈原、毛泽东、苏武等), 坚持了我们日常所说的很保守的写作态度。
散文比例可占百分之十, 一般结合自己的生活经历来写, 尤其是三年的高中生活, 或者单一的高三生活, 可以看出学生的生活素材仍旧很单一, 很暗淡。
说明文占百分之二, 选择两种以上镜子根据其特点说明其发展历史及用
途, 由于写作条件的限制, 多写成流水账的形式, 自始至终没有发现优秀的文章。
标新立异的文章占百分之三, 其中有寓言、有小说、有文言文, 这类文
体不乏经典之作的出现。引述的例子愈加丰富, 涉及面广, 时代性强, 如卡扎菲、加缪、万户等,可以看出考生的文化底蕴很丰实, 这是可喜的现象。
把握最好的也是写的最多的是望远镜和显微镜。
文体把握能力较强, 不合乎文体要求的文章少之又少。
好文章层出不穷, 给一线教师以审美的愉悦和教学的提示。
2、非正常书写情况
(1) 题旨的低幼
很多同学对几种镜子的特点和用途并不明确, 甚至认为反光镜代表希望,
望远镜能看清真正的自己, 也有很多同学选取的镜子和选取的材料根本毫无
干系, 导致整篇文章乱成一团, 不知所云。我见过一个最搞笑的题目竟然是
《放长线钓大鱼》, 真是让人无可奈何呀。
(2) 首尾的无奈
将事先背诵好的经典文段搁置在文章的开头和结尾, 与正文没有丝毫的
关联, 让很多阅卷老师很头疼, 如“盈盈月光, 我掬一捧最清丽的脉脉余晖。
我拥一缕最暖的灼灼红叶, 我检一片最热的, 萋萋芳华; 我摘一束最灿烂
的”, 在1700 份试卷中共出现12 次, 还有流沙河的“理想是石, 敲出希望之
火……”也是数见不鲜。
(3) 正文的尴尬
在选取材料时, 有的同学将以往高考满分作文的精彩段落生搬硬套过来,
一来是稚嫩的语言, 一来又是字如珠玑, 打个比方吧, 就好比是一个着了一
身雅戈尔西服的男士剪了一个上海瘪三的头型, 还穿了一双冒牌耐克运动鞋,
这岂不是让人忍俊不禁嘛。再有就是比较平常的错误了, 只是单纯的罗列材
料, 却不知道或者不会进行运用材料, 使整篇文章缺乏理性分析, 观点不明,
主题不定。
对材料把握不清, 甚至张冠李戴, 出现科学性错误。如, 把法网冠军的
李娜与唱《青藏高原》出道的李娜混为一谈。
3、批阅情况
(1) 较明确
在听专家评点十份样卷中了解到, 现在高考的阅卷态势总体上是积极的,
宽松的, 它的原则是尽量成全更多的考生, 引导阅卷老师多发现考生的优点,
降低要求, 多欣赏少批评。
通过休息时间交流了解到, 此次阅卷的教师分为南开文学院的教师、在
读的研究生和博士生, 还有我们这样的一线教师, 相比较而言, 一线教师对
学生作文应存在的问题预见性强, 对以往满分作文、问题作文了解深入。所
以我认为相对来说, 作文档次划分明显。而那些研究生和博士生更倾向于文
笔的斟酌, 在乎作文的直观感觉。所以语言优美的文章要占一点优势。两相
均衡, 大体上是正常的。
由于客观条件的限制, 我在看回评记录时计算了一下, 每篇作文的平均
批阅时间为35 秒, 所以对于那些规范化、大众化的让人一目了然的作文, 常
见得分为42 ~46, 都在平均分左右。而对于那些比较隐晦需要深入咀嚼的文
章就有一定的不确定性了。由此, 我想在这种客观条件, 改用一下那句俗语
会让大家有所感悟吧———酒香也怕巷子深。
就我个人的评阅习惯而言, 我把有思想的文章作为评阅的第一要旨, 所
以我关注一篇文章的三个点, 其一开头的点题意识和观点提炼, 其二材料过
后的评说和阐述, 其三结尾的深化和总结。1700 份作文, 其中最低19 分, 最
高58 分。
在评阅过程中, 我们评阅组得出一个结论: 好文章必露锋芒, 烂文章大
致相同。好文章得到共赏, 烂文章命运无常。
(2) 仍模糊
满分作文去向不明
在评阅的整个过程中, 大家有一点很是疑惑, 高考的满分作文是怎样产
生的, 其实凡是被评为57 分以上的作文就是满分作文标准。
抄袭作文命运难测
由于知识结构的不同, 阅卷老师在评阅的过程中不可能完全明确哪篇属
于抄袭, 哪篇属于原创, 所以我觉得多数情况下还是以正常的文章来审阅的,
如我就评阅过两篇文章依据毕淑敏的《精神的三间小屋》来写的。不过, 这
样的写作态度仍旧让一线的老师担心。
科技错位扣分不清
仔细审查评分细则, 我们发现对于科学性错误等问题, 并没有明确的扣
分规定, 所以评卷老师在评阅过程中有一定的个体性, 可能会有一些人为的
不平衡性出现。
(3) 汲取经验
凡事只有亲身经历, 才能发现其中的林林总总, 汲取更细微的经验财富,
以指导日后的工作。那么, 此次参与, 让我更明确了语文教学的重头戏———
作文的教学方向, 在此和大家共议。
雷同题目难入眼
比较一下这样的几个题目: 《镜子》、《理想》、《望远镜和显微镜》、
《“镜冶化心灵》、《“镜冶观其变》、《镜中人生》, 显而易见, 孰优孰劣已见
分晓。常言道“题好文一半”, 一个好题目就是学生写作功底的第一次亮相。
所以, 在作文教学中, 要指导学生关注题目的巧妙设定———大小适宜要周到,
重新颖去俗套, 现观点有高招。
拾人牙慧忌搬运
语文是素养培植的最佳基地, 学生贵在学以致用, 运用语言, 美化语言,
创新语言, 在写作中, 我们要指导学生善于引用经典的实例、名人佳句、先
进的理论, 但是前提条件是要学会为我所用, 要首先把握所引内容与主题的
契合点, 明确其相关性, 再进行合理引用, 合理陈情。
材料贵在有特点
记得有一位同学在写反光镜时写到了历史人物司马迁: 司马迁这个人物
大家并不陌生吧, 他的心中就有一块反光镜, 在死亡和宫刑面前, 他看清了
自己, 于是毫不犹豫地选择了宫刑, 在不断的努力下, 最终完成了《史记》。
不难看出, 这样的材料已经被大家咀嚼无味了, 如果不能写出深意, 还不如
宁缺毋滥的好。
正如我先前所说的2011 年的高考作文中, 我们已经发现了材料的多样性
和新颖性, 时代性, 所以在日常教学中应该引导学生多积累新奇有时代特点
的经典事例。避免高考作文材料的雷同。
经典段落赏析
我是巴黎圣母院中的一面哈哈镜, 千百年来, 我见证着世人或谄媚或清
尚, 或虚伪话下做的脸庞, 当他们把看似正义的脸伸到我的面前, 我总能听
到他们看到真相后的尖声惊叫, 哼, 我不禁冷笑, 这难道不是对你们最佳的
汇报吗?
直到那时, 一个奇丑无比的敲钟人悲痛地怀抱着死去的艾丝美拉达躲到
我的背后, 我惊异地发现, 在我的反射下, 他们变成了鲜艳欲滴的并蒂莲,
在黑暗的钟塔里明媚地绽放, 那时, 哈哈镜中, 花香四溢, 韶光倾城。
文不对题是空谈
从评分标准, 我们已经明确, 文不对题内容分只能列为三或四等, 这是
很致命的, 也是很显现的, 所以, 在此, 我强调审阅题旨很关键, 一定认真
解读作文材料的每一部分内容, 读懂其每一层意思。如此次作文要求从望远
镜、显微镜、反光镜、哈哈镜、三棱镜中至少选择两种镜, 这是有严格限定
的, 是不打折扣的客观条件, 要求所有考生必须严格遵守。
科技错误要严办
在评阅过程中, 不乏有字形错误的现象, 那好, 只要不雷同, 必然扣分。
在引述材料时造成人物与事件错位、名句与作者错位等现象必然扣分。
酒香也怕巷子深
这一点并不能成为定论, 个人鄙见, 对于高三的考生可以采取分层教学
因材施教的教学原则, 对于写作能力强, 有专长, 有突破的学生, 我们不限
定其写作的常识化。而对于写作能力一般或者较差的学生来说, 我们必须指
导其学会巧抓分数的办法, 做到作文规范化、程序化, 祈求达到平均分即是
写作目标。而对于高一高二的学生来说此法暂不要求。
字迹潦草最可怜
从本次阅卷中更深刻地体会到, 对于字迹潦草的作文不是不能看, 而是
不想看, 它在现实的情境下特别影响阅卷老师的心情, 那么可以预见, 即使
是一篇佳作, 也必然会失去很多被欣赏的机会吧。所以, 我认为, 写一手规
整的字也是赢得高考的重要因素。而高一高二正是最佳时机。
综上所述, 高考考查的是能力, 这一点毋庸置疑, 对于所占比重达五分
之二的作文来说, 十足值得教师和学生思索和卖力。总结到这里, 我有了一
种更深层次的认识, 其实, 阅卷教师评阅的已经不是学生的一篇作文, 而是
学生作文渗透的一种语文素养。
可以看出, 语文素养对写好高考作文至关重要, 希望你注重语文素养的积累。
祝你高考成功!
刘老师
