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厚积“三招”
语文学习的天地有多大，积累的途径就有多宽，积累的领域就有多广。“博学于文”“积渐成学”是中国语文积累的经验总结。学生只有多积累，才能积学以储宝，文思如潮，笔下生花。那么，如何引导学生积累呢？我在教学中支给学生“三招”：
一、课堂上，让学生以教材为主巧积累
在课堂上，我尽量做到多给学生读书的空间、时间。在朗朗书声中，让学生感悟语言，丰富学生的积累。1、背诵优美语句。选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里。积累这些句段，到该用的时候派上场。2、开辟说话园地。在语文课堂上开辟说话园地，开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，每人一次，提前准备课外阅读的精彩片段，学生可以畅所欲言，自由发挥，这不但促使学生阅读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。3、现场仿写。语文教材中的许多课文都文质兼美，教学时我经常选用好的句段让学生进行仿写。这种现学现用的方法，不但可以让学生积累语言素材，还可以调动学生的学习积极性。
二、课堂外，读写结合善积累
课外是语文阅读积累的广阔天地。如果让学生多读点，多写点，天长日久，等到自己说话写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所遇。１、提供资源来积累。我们在班内设立“图书角”，同学们每人带来一本自己最喜欢的书放在图书角，同学们互相借阅，不但激发了同学们课外阅读兴趣，借阅中也积累语言。２、教给方法导积累。积累需要及时梳理、整合。对信息进行分类和分组，变成组块，能促进学习。及时梳理、整合，去伪存真，弃粗留精，推陈出新，才能建构起知识系统。我教给学生常用的方式方法有：①摘记法：在阅读中随时随地积累，把读书时发现好的词语、句子、片段摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲摘录下来。②剪贴法：在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容剪下来。然后帖到札记本上，不管怎么帖都可以。③笔记法：在阅读过程中，写一些读书笔记，把感知内容记下来，再写出自己的体会、见解，这样不但积累了语言，在写的过程中也运用了语言。３、多样展示鼓励积累。指导学生在课外阅读时将好词、佳句进行分类整理，也可以将从电视、广播中看到的、听到的有趣内容记录下来，作为以后的写作素材。定期开展一些形式多样的展示会，展示同学们时间积累的成果，并进行多样的鼓励，同学们的读书兴趣提高了，课外阅读量也扩大了。
三、生活中，观察体验勤积累。
叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。语文来源与生活，也用之生活。语言的积累也离不开生活，我们的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富的素材。从不同的方面，不同的角度去指导学生语言，丰富学生的“库存”，激活学生的思维。所以，平时要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，1、多观察。让学生带着目的去观察事物，多看电视等新闻媒体，把有趣内容记录下来。然后写下观察日记。2、多体验。让学生多体验生活并进行反思，写出有个性的体验日记。3、多活动。让学生多参加如春游、演讲赛、辩论赛等活动，让学生及时写活动作文。
总之，书本、生活、课堂、学校、社会等都是积累的载体。积累不仅是知识的，也是生活的；不仅是能力的，也是情感的。明代学者胡有仁说：“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”只有天天积累，学生才会形成浓厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的思维才会被点燃点亮。
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