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转发：好人品 好教育 好人生
在中央电视台的“高端访谈”节目里，有一次进行了关于“单位最忌讳员工哪一点”的访谈会，许多中外著名的企业老总都观点鲜明地把“人才观”中的“人品”排在了第一位，并坦言能力可以有大小，人品却容不得打折扣。他们表达的共识是：做好人，才能干好事。
齐瓦勃出身在农村，家贫如洗。他在钢铁大王安德鲁·卡耐基的一处建筑工地打工时，别人都在抱怨薪水低消极怠工，他却一丝不苟，并刻苦自学建筑知识。当别人挖苦他时，他回答说：“我不光为老板打工，更不单纯为了赚钱，我是在为自己的梦想打工，为自己的将来打工”。最终，他成了美国第三大钢铁公司的创始人。毋庸置疑，正是齐瓦勃的这种工作心态才给他带来了巨大的成功。
其实，任何一类从业者，如果想创造业绩、大有作为，都必须有好人品做底子。优秀的人品比任何才能都更有价值。工作成绩与生命质量的差异，卓越与平庸之间的迥异之处在于人品的高下。个人的成功、团队的兴旺发达，是由个人良好的职业道德、团队强大的疑聚力所决定的。
有人目睹别人的成功，往往慨叹自己“时运不济”而怨天尤人；工作上出现了失误，总是找充足的理由推卸责任，而不去反思自己做人处事的态度是否值得肯定。还有的人常常为一己之私，整日心绪迷乱、攀援浮躁，缺乏一份坦然和宁静。把这种心境带入工作，工作的质量和效率就会大打折扣，结果只能是小事做不好，大事干不来。古来讲究“虚心涵泳，切已体察”。慎独、省己的功夫决定了做人的高度，做人的高度决定着做事的水平。
对我们教育工作者来说，教书育人是一项充满激情、充满爱心的工作，也是一段殚精竭虑、煞费心思的苦旅。做一名合格的人民教师，的确需要一种情怀、一种精神、一份超然。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且也是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到素质教育能否得以正确顺利实施。“教师无小节，处处是楷模；教育无小事，事事皆教育”（陶行知）。教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献，必须耐得住寂寞，受得住挫折，将所有精力全身心地投入到教学实践中去。
古今中外的教育家给我们提出了加强师德修养的珍玉良言。孔子说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。” 陶行知先生强调“身教重于言教”“知行合一”，以“爱满天下”的精神，“捧着一颗心来，不带半根草去”。教育改革家魏书生说：“你爱事业，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。”夸美纽斯说：“教师的急务是以自己的榜样来诱导学生。”车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”
随着经济社会的快速发展，世风日下，人心不古。我们论及人品，赞美高尚，并非片面地追求人格的高大和涵养的深厚，也无意苛求我们白璧无瑕、人人圣贤。在教育这个特殊的职业中，的的确确需要为师者各方面的素质都非常优秀，好学问、好人品缺一不可。因此，在提高业务水平，提高教学艺术和课堂效率的同时，我们必须始终如一地关注自身道德指数的增长。对待事业应该“以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国” 。对待学生应该变教学为教育，育人为本，“以德育德，以才育才，以情激情，以行导行”。
为此，我们必须做到：
做学生欢迎的一个老师——这是基本要求，也是第一底线。学生不能亲其师，就不能信其道。我们应该平等坦诚地对待每一个学生，关心爱护每一个学生，不放弃每一个学生。
做家长满意的一个老师——这是对教师工作态度和能力的要求。我们要以自己高尚的师德、出色的业绩去赢得家长的满意，这也是我们办人民满意教育的目的所在。
做同行佩服的一个老师——这是对教师的高要求，既是教学水平、科研能力问题，更是人品和师德问题。同行说你好，你才是真正的好；同行说你行，你才是真正的行。
做领导放心的一个老师——如果教学质量较高，能满足上述三个条件，领导能不放心？
好人品有助于办好好教育，好教育带来好人生。(此文发表于《山东教育》2012年12期） | 
