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作为一名教师，最大的欣慰莫过于自己的学生成绩优秀，出类拔萃，所以教师宠“尖子生”颇为正常，不足为怪，但笔者对时下在校园内悄悄泛滥的另类宠“尖子生”现象则感到深深地担忧。 现象之一：家访重点眷顾尖子生。每逢家访，“尖子生”的家是必须走到的，与家长亲密交流，向家长汇报孩子近期表现，希望家长支持孩子，回家不要让孩子做家务，以学习为主； 现象之二：当干部与“尖子生”无缘。一些班主任是十分反对本班的“尖子生”担任学生干部的，认为干部工作繁琐，牺牲了大量学习时间，“尖子生”一旦担任干部势必对自身的学习成绩造成一定的影响，也会给本班的总体成绩造成不可估量的损失； 现象之三：与学习无关的活动“尖子生”不能参加。学校组织的活动，如文艺晚会、运动会，“尖子生”是要尽量避免参加的，文艺节目的排练是需要大把的时间的，运动会的项目竞争激烈，不知道自己的宝贝学生的身体是否承受得了，受了伤，影响了学习怎么办? 现象之四：“尖子生”可以不参加各项公益劳动。其他学生劳动，“尖子生”要抓紧点滴时间学习……诸如此类，对“尖子生”是事事顺着处处宠着，一路绿灯，生怕有丝毫闪失。 我们所倡导的素质教育是为了学生素质的全面发发展，综合能力的全面提高，这也体现了教育公平性特征，离开这种公平性，学生的成长就是畸形的，我们真诚的呼吁：教师不能这样宠爱“尖子生”！ |
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