高效课堂“自主合作”模式实施的几点做法本学期我校实施高效课堂模式的探讨，向课堂要质量，把课堂教学作为实施素质教育、提高教学质量的主渠道，本着求真务实的态度，立足于我校实际，结合我校实施的多元化递进制争星活动，确立了一A级课堂教学的五个标准，全校教师都积极地投入到高效课堂的研究与实践中，在向宋才华、宁华夏、徐华、刘秀伟、王彩霞、胡伟峰等老师学习交流的基础上，结合自己的实践，我提出以下几点做法，与大家共同探讨。 一、 课堂上，学生是学习的主体，如何使主体积极地参与到学习中来，却需要教师主导，当我们满怀兴奋来到教室门口时，可能会遇到三种情况：一是学生跟老师一样满怀期待的上课，二是学生的情绪不高，三是学生有些浮躁，心思没在这堂课上。第一种情况使我们最期待的，我们会满怀激情而又轻松自如的上好这堂课，而且效果不错，第二种情况可能会给我们的情绪带来影响，导致课堂内容虽然处理完了，但总觉得心中不悦，第三种情况最为可气，不但破坏了我们的好心情，更耽误了整节课的进程，更有甚者，因为多次组织教学整顿纪律，跟学生产生矛盾。其实大可不必生气，情感是激发情感的催化剂，学生情绪不高，不一定是对老师有看法，很可能是疲劳或其他原因，教师要把要对学生的关切之情表现出来，一句关心的话语很可能就化解了教室的沉闷气氛，是学生的情绪在教师的引导下活跃起来。而学生在教室里大声喧哗，则是他们内心躁动的表现，如果教师硬碰硬的制止，则恰恰激发起他们内心更多的躁动，就如同在波纹荡漾的池塘里再扔进一块石头，波纹会更大，而耐心等待一会儿，水面却会平静下来，因此教师在讲台上安静而又慈祥的注视学生一会儿，反而会使他们平静下来，收到此时无声胜有声的效果，然后教师再用自己的激情感染学生，会使学生自然而又亲切的跟上教师的思路。 二、 这是2001版新课程标准非常重视的一个理念，然而，整整十一年过去了，2012版新课程标准已经出台，这句曾经时髦的理念可能还有不少教师没有做到，因为课标中并没有告诉我们该怎样具体去做，而我们又总是在强烈的责任心的驱使下，唯恐学生学不好，一定竭尽全力把知识嚼碎，把学生教会。其实不然，真正的学习是在内驱力的支配下自己学会的！人类接受信息80%以上靠视觉，而心理学研究也证明，听别人讲获得信息的效率只有20%，自主学习可以使学习效率达到80%以上，因此，教师应该在备课时认真备好如何引导学生自主读书、自主审题、自主思考、自主练习，试想，很多学生作业、考试时不会审题、读不懂题很可能因为教师平时的越俎代庖。但教师也不是机械的一点不讲，当学生接触新领域、无法突破难点时，还需要教师的指导、讲解。 如果学生不愿意自主学习，没有内驱力怎么办？ 三、 这个问题，杜郎口中学是在学生住校提前预习的情况下通过学生养成课堂展示的习惯解决的，我校学生不住校，不会达到预习的高标准的整齐划一；永威学校是在学生住校和“四清”制度的压力下实现的，我校也不具备这个条件。但是，我们从学生需要出发，实施争星，又根据学生不同层次，自主划分了小组，我们可以通过激发组间竞争来调动自主学习和组内合作的内驱力。比如我上语文复习课，第一步：让学生明确复习目标、复习内容，然后由学生自主复习，采用比赛的方式，二十分钟后，比一比哪些同学掌握的好（这是激发学生自主学习的第一步）。第二步：二十分钟后，请同学到黑板做题，规则是：按照学生D\C\B\A的层次优先选拔，若D同学做对，则该同学积二分，本组内C\B\A同学各积一分，若C同学板演正确，则该同学积二分，本组内B\A同学各积一分，以此类推（这是激发学生自主学习和组内合作的关键一步，每小组为实现本组利益最大化，都想让D或C同学学会，因此，所有同学先都开始紧张的自主复习，并在这个过程中互相帮助，这时的自主学习与组内互助是发自内心的、紧张激烈的）。第三步：学生板演，规则是：其他同学若没有全部掌握，则继续自主复习，若全部掌握，则关注板演学生，当板演学生回到座位后，可直接到黑板更正错误，若修改正确积一分（这一步实现人人有事做，事事有人干，激发了学生纠错的热情，同时让复习中出现的问题充分暴露出来，通过视觉传递给每位学生，再次提高了学习效率）。第四步：纠错后进行决赛，所有同学都完成检测卷，若检测卷全部正确则积四分，这样使每位同学讲所学知识再次夯实，提高了课堂效率，课堂上大部分的D\C学生都能积极地板演、纠错，纪泉、纪晓帅等同学几乎每天到黑板做题、纠错，而A\B同学则在教会别人的同时又提高了学习效率（心理学研究表明，给别人讲题学习效率可达95%，而且这种互助是建立在积极评价学生的基础上的较为深层次的，有别于苍白无力的形式主义的倡导学生小组合作）。这种做法与胡伟峰老师、王彩霞老师想到了一起，她们在提问学生时也是D优先。 四、 虽然在组内合作、组间竞争时已体现了分层的理念，但是，鉴于C\D类学生学习能力、学习基础差的现状，为使他们更有信心的掌握知识，跟上全班同学的步伐，要在复习时给这些同学减少题量或降低难度，让他们掌握最基础最根本的内容，即可与A\B同学享有同样的积分，这样调动了这些学生的积极性，保护了他们的自尊心，激发了他们的学习欲望，使得袁伟、任展辉这些同学都积极地投入到学习中来。这种做法来自于数学组、英语组的细致分层法的理念。 五、 以上做法与A级课堂标准一一对应，看似教师无事可做，但却真正实现了教为主导的作用，教师要在备课时将知识备充分的情况下，对重难点进行预设，并在学生自主复习和板演纠错时进行二次备课，对学生中存在的难点问题及时指导、讲解。 以上就是我对高效课堂“自主合作”模式实施的几点具体做法，不当之处，欢迎批评指正。 |
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