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目前，移动学习在国外已广受关注，国外已经将移动学习作为未来网络学习的重点发展方向。国外的移动学习研究主要集中在欧洲和北美的部分经济发达国家，其研究时间较早，研究范围及内容也比较广泛深人。移动学习从研究目的来分主要有两类:一类是由教育机构发起，它们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学和管理;另一类则由移动学习提供商发起，他们力求借鉴数字学习的经验，把移动学习推向市场，更多地用于企业培训。下面我们简要介绍迄今为止几个较具代表性的项目。 项目一从数字学习到移动学习。 国际远程教育专家Desmond Keegan博士主持了欧盟的达·芬奇研究计划中一个名为“从数字学习到移动学习”的项目，并出版著作《学习的未来:从数字学习到移动学习》(The Future of Learning : Froin E-learning to M-learning )，详细介绍了该项目的研究成果。该项目由爱立信教育、挪威NKI远程教育机构、德国开放大学、爱尔兰国际远程教育机构和罗马第三开放大学合作研究，旨在为移动技术设计一种虚拟的学习环境，并提出学习环境模型。 该项目实施的背景是:爱立信和诺基亚预测2002年全球使用移动电话的数量将达到10亿，欧洲的无线通信技术如蓝牙、WAP, GPRS和UMTS已经得到很大的发展，无线电话和无线通信的基础设施已经具备。 该项目的主要目的是:应用移动通信技术推进和加强职业教育与培训的改革;先解决欧洲信息通信技术方面的培AJq问题，因为在欧洲，具有信息通信技术基本素质的人员匾乏已经导致了国家竞争力的下降，进行这样的培划11可以在一定程度上解决就业，这是欧盟和欧洲各国政策的重心;开发真实的课程，对学生进行实际的教学。 该项目的成功之处在于解决了在PDA上开展移动学习所面临的一些问题。例如，使用5. 5cm X 7. 6cm的PDA显示屏，采用微软阅读软件，为学生设计了一个舒适的环境。但该项目也表明，在智能移动电话和移动电话上开展移动学习还有许多问题没能得到有效解决。 项目二移动学习—下一代学习。 该项目在某种意义上是项目一的延续。项目一的主要目的是选择和创造一个适合移动学习的环境，而本项目在项目一的基础上增加了技术的含量，因而在学习环境的提供方面要优于项目一。 此项目预测到2003年底，全世界将有5亿人使用可以存储数据的移动掌上数字设备。在这些移动掌上数字设备的推动下将首次产生出一代具备技术能力，乐于花费大量时间上网和进行网络应用的人群。这个项目的目的就是运用这些新技术提供新的学习和培训方式，以满足新的“网虫”一代的学习需求。这个项目不仅开发出了新的适合学习的无线工具，而且有效地将现有的工具(如移动电话、PDA等)所具有的功能与互联网和提高教育与培训的乐趣紧密地结合起来。 为了满足这种需求，这个项目针对现有的移动掌上设备开发了移动学习教程并加以试用。针对所有这些掌上设备都是无线设备(如PDA、智能电话和移动电话等)的特点，开发的这些课程要符合这些无线移动设备的使用特点，并与功能齐全的移动学习管理系统有机结合起来。在这个项目中，这些课程将被试用、评估并被推广。 项目三移动学习项目。 该研究项目由英国学习与技能发展处(ISDA)以及意大利、瑞典的一些大学和公司联合开展，自2001年10月1日开始至2004年9月30日完成，旨在开发一个原型产品，通过欧盟各国的许多年轻人已经拥有的便携式移动设备来为其提供信息与学习内容。 该项目是为那些没有受过良好的教育，不能正确读和写，无法进行简单的运算，没有资格参加任何社会组织的培训，没有工作，甚至无家可归的16---24岁的年轻人开发和设计的。这些年轻人所共有的是移动电话，他们用它来收发短信、聊天、玩手机游戏。该项目的目标就是通过移动学习为这些年轻人提供粗浅的教育内容。此项目的基础结构包括一个学习管理系统、一个微型门户网站和通过网络或电视接人项目资源和接受服务的移动设备.学习的资源载体极少采用多媒体的方式，对于有功能障碍的学习者，本项目还开发了语音转文字和文字转语音的功能。为了支持学生进行合作学习，也开发了而对面的交互方式。该项目关注的是通过电话开展移动学习，而不是通过PDA开展移动学习。 注：版权归原作者所有 |
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