|
尊重人、发展人、化育人的信仰教育 ——读 含英花 一、尊重人：信仰教育的起点和基础 孟子说：“天时不如地利，地利不如人和。”在各种社会活动中，人是最主要的和最关键的因素。“教育大计，教师为本”，教育和学校的发展，首要的是教师的发展；有了教师的发展，才会有学生的发展和学校的发展、教育的发展。 赵校长提出了极具人文情怀的现代学校管理理念：始终把充分尊重“人”的价值、地位、尊严放在第一位。要求管理者做到自由宽容、乐于倾听、作风民主、责任心强，让每一位教职员工在学校里有归属感和尊严感。 在这一理念的引领下，学校领导小心地呵护着每一位老师的思想和工作热情，为他们的发展提供支持性的服务。他们的具体做法是： 首先，成立促进教师成长发展的“教师发展委员会”，专门研究教师的成长规律和发展优势，帮助教师确立四类发展方向：教学型、科研型、管理型和专家型。而 其次，倡导建立自发的学术研究团队，通过教师博客群组为教师创建自主发展、同伴互助的平台。由于本校的学术团队是由志趣 三是聘请名师开设“大家讲堂”。该校通过聘请山东大学的院士、博导、知名教授定期到学校开展系列讲座，在“开阔师生视野，提升师生品位，启迪人生智慧”的同时，也把高校浓厚的学术氛围带进了中学校园。这一举措的确具有先进性和前瞻性。 二、发展人：信仰教育的目的和归宿 孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。”“立人”和“达人”，是任何一个人、一个团队、一个学校乃至一个民族、一个国家自立、自强、自达的前提条件。山东大学附属中学确立“教师发展的沃土，学生成长的乐园”的办学理念正是孔子“立人”、“达人”思想的具体体现，也是该校强调“德育为先，育人为本”这一德育理念的依据。 赵校长把“教会学生如何做人”和“用心体验生活的美好和科学的奇妙”作为发展人的重要抓手，树立了三个观念：一是尊重学生人格的学生观；二是“行行出状元”、 “天生我才必有用”的成才观；三是“适当放手”、 “永不言弃”的教子观。这三大观念的确立，使学校有了多元化的办学思路、教师和学生有了多元发展的途径，于是，就出现了在学生会成员竞选中，“全校1600多名学生中就有700多名报名参加竞选”的壮观的场景。 正如 三、化育人：信仰教育的宗旨和根本 “养不教，父之过；教不严，师之惰”是我国古代最早的启蒙教育教材之一《三字经》中的经典之语。家庭是孩子最早的学校，家长是孩子最早的教师；家庭教育的成败，直接关系到学校教育的成败，关系到学生终身的发展。山东大学附中通过办好“家长学校”这一阵地作为化育学生的重要手段方面作了许多有益的探索。 他们把自编的《家长手册》作为家长学校的教材，明确教育的阶段性要求和目标，使家教活动“有本可依”；他们举办“家长沙龙”，老师和家长通过漫谈的方式，在民主、自由的氛围中共同探讨育人方法，从根本上转变和提高了家长的思想观念。他们家校合作的最大的亮点是，成立家长委员会，在学校老师的统一指导下，家庭和家庭之间结成对子，组成“家庭互助组”，为家长之间、孩子之间的交流搭建起平台。 家庭互助组利用周末或节假日自主开展活动，一起聚会、外出参观、郊游，增进孩子和父母的感情，让孩子学会与他人相处与合作，鼓励孩子相互学习；家长也可以在活动中更全面地了解、认识孩子，学习借鉴别人的教子经验，互相解疑释惑，交流教子体会。 可见，家庭互助组是素质教育和实施减负政策背景下培养学生合作精神、增进学生相互理解、沟通的的组织形式，也是弥补当今独生子女教育空白的一种有效方式，应当进一步尝试和探索。 总之，一名教师、一位校长、一所学校必须有理想和信仰；有了理想和信仰，才会有教育发展的正确方向和前进的精神动力，才会凸显教师的尊严和教育的崇高。正如 |
|
|
