高中生物绪论 说课稿

第一节       《从生物圈导细胞》  说课稿

教材分析

教学目的：   1.生物的基本特征（区别于非生物的基本特点）（B：识记）。  

2．当代生物科学的新进展（A：知道）。

3．学习高中生物课的要求和方法（A：知道）。

教学重点   1．生物的基本特征。  

教学难点   2．如何引发和诱导学生对生物科学的学习兴趣

课程性质   展示课、如何引导学生感兴趣？

教学过程

综述：这节课是为以后的课程打下基础。因此最好让同学们充分感受生物的神奇，让他们有探究的欲望。因此本课只有生物的基本特征是实记内容。更多是通过图片及视频的展示。

图片：美丽奇妙的生物、生态系统、病毒的结构

视频：草履虫的运动和分裂、人的生殖和发育、缩手反射结构基础、

三个问题： 哲学上有三个问题  我是谁、从哪里来、到哪里去。

我们今天的课程同样有三个问题：为什么学？  学什么？  怎么学？

为什么学？ 生物的发展现状及其重要性。

学什么？   生物的基本特征。

怎么学？   如何学好生物学。

 

 

 

 

老师的知识储备：

一、生物的基本特征（B）

（一）共同的基础

 1．物质（化学组成）：蛋白质、核酸

 2．结构：细胞是生物体结构和功能的基本单位（除病毒外）

（二）新陈代谢

1．概念：活细胞中全部有序化学反应的总称

2．实质：生物体自我更新的过程；是生物体进行一切生命活动的基础；是生物与非生物最本质的区别；是生物的最基本特征。

（三）应激性

1．概念：对刺激发生反应，以适应环境

2．实例：根的向地性（重力），茎的向光性（单侧光）

3．与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理基础。    

应激性是指生物能对外界的刺激能够产生反应，它更多地强调刺激反应的过程过程过程过程。在短 时间内完成，刺激消失后反应也在不久后消失。    

适应性是指生物的形态、结构和生活习性与环境表现相适合的现象，它更多地强调结果结果结果结果。 是长期自然选择的结果，比较稳定。即使刺激消失，这种适应环境的结果也不会在短时间内 发生改变。    

遗传性强调的是生物对刺激作出反应的的具体形式，不同生物对同一刺激作出反应的具 体形式是不同的，这是由不同生物的遗传性所决定决定决定决定的。生物体所表现的应激性、适应性最终 是由遗传性决定的。

实例

触碰豆科植物含羞草，其小叶、叶片乃至整个植株都会发生反应，要很长时间才能恢复原状，这一现象被称为？ ．触碰豆科植物含羞草，其小叶、叶片乃至整个植株都会发生反应，要很长时间才能恢复原状，决定含羞草具有这一现象是因为？

（四）生长、发育和生殖

1．生长：生物体由小大   结构：细胞的分裂和生长 原因  代谢：同化作用>异化作用

2．发育：生物体结构和功能系列变化成熟个体

3．生殖：成熟个体产生后代     使种族得以延续。该特征对种族有重要意义，而对生物个体而言是最不重要的一个特征。

（五）遗传和变异 1．遗传：保持物种的稳定性（相对） 2．变异：使物种不断进化（绝对） （六）适应环境和影响环境 1．形态结构、习性适应环境