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“阳泉杯”第九届全国中小学教师演讲比赛优秀稿件选登 救救孩子 □ 李 卉 我叫李卉，是江西省九江市金安高级中学高二（4）班的班主任。在工作中，我面对的是一群90后学生。他们“自信而脆弱”、“敏感而自私”，很多教师用这四个词来形容他们。每当此时，我的心就跟着微微一颤。因为，我也是90后庞大族群中的一员。 去年秋天，踩着20岁的尾巴，我离开大学校园走上工作岗位。这一年多来，和同龄人不同的是，我听得最多的问题不是“你有男朋友了吗”，而是“天哪，你镇得住学生吗”？我说：“不用‘镇’，我们相处很愉快。” 既然相处愉快，为什么孩子们需要拯救呢？事情还要从我的一次班会课说起。那节班会课的主题是“孝”。开始，一切按照我的计划进行，很顺利。最后，我向学生展示中华民族孝道经典——《二十四孝图》，翻到“郭巨埋儿”那一页的时候，我注意到前排一个男生明显有些焦躁，我问他：“有什么问题吗？”他说：“老师，郭巨这样做人道吗？如果他没挖出那坛黄金，他的儿子真的要被生父活埋吗？假如我们家穷得一无所有，我必须这样才叫‘孝’吗？”那一刻我心里想的是，为什么我把这些当作榜样向学生宣扬，是希望他们效仿吗？如果孩子做到了，要付出极大的牺牲，如果做不到，会把自己看成“不孝”之人，这难道是我的初衷吗？不经意间，我是否也曾把这些困惑、矛盾的种子撒在学生心间，然后转身离去呢？ 想到此处，不禁一颤，教育不仅需要传承，更需要选择地传承，更需要与时代共进。 这学期开学，我和隔壁班班主任联合组织秋游——登庐山。7点出发，规定11∶40回到山下集合，随行的老师爬到好汉坡就返程联系餐馆，等学生下来。时间临近中午，隔壁班的学生陆续下山，到了11∶40清点人数，一个不少。他们班主任面露喜色跟我说，你们班孩子太没有纪律性了，回去要严厉批评。我望眼欲穿，直到12∶10分，整整半小时后，山路上涌下来一大群人，正是我班学生。班长在前、体育委员断后，负责摄影的学生指着相机中的合照兴奋地说：“老师，全部登顶！”然后还小声凑到我耳边说，“老师，他们班没一个爬上去的，中途就回去了!”这天中午，我没坐在教师桌，而是坐在学生中间，听他们没完没了地说路上的趣事。参加一次秋游，吃一餐饭重要，还是乐在其中重要？做一件事，是完全服从重要，还是敢于挑战重要？给我一个礼拜的时间，我可以把学生们训练成服从命令的士兵。但给我3年的时间，我也不敢说，我手下所有的士兵，都梦想着做将军。 学生的梦想不应由我们来指挥。美国作家罗伯特·富尔格姆曾说：“绝大部分我所需要的知识，例如如何生活，如何待人行事等，我早在幼儿园里就已经全学到了：跟别人分享你的一切；做事公平；不打人；物归原处；清理自己的垃圾；不要拿不属于自己的东西；伤害了别人要道歉；吃东西前记得洗手；上完厕所要冲水；热甜饼和凉牛奶有益健康；保持生活平衡——将学习、思考、绘画、唱歌、跳舞、玩耍及劳动轻松安排在每天的生活中……” 看，学生已经学过了他们需要知道的一切，我们如今所做的，只不过是重复。为什么不让学生亲身体验，非要耳提面命，赶在学生踏错之前，就扬鞭把他们的尝试击碎呢？教育的本位应在学生，如今却反在教师；目光的重点应在将来，如今却反在过去。我们现在对学生要求严格，因为自己做学生时被教师严格要求，自己深知其中的苦，还要毁灭一切发展的可能？教师对于学生，服务意识应当加多，控制管理却大可减少，这样，学生本位的理念才不至于变成一纸空文。 我的题目是“救救孩子”，实则应当是“救救教师”。我相信有像我一样的90后，还有80后、70后、60后教师，渴望进步、渴望变革、渴望在压制与融入之间找到一条光明的道路。我们怎样做教师？借用鲁迅先生的一句话：“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。” （作者单位系江西省九江市金安高级中学） 温度应该刚刚好 □ 姚 雪 又到一年评教时，这本是我最自信满满的时候，却发现有学生在满意度测评中给我打反对票，甚至在我喝水的杯子里放有毒的铅笔灰。这个打击让我这个完美主义者几近崩溃！想着自己把每个孩子当成心肝，把班级当成自己生命的全部，是谁要这样对待我？为什么？难道是我不经意间伤害了哪个学生？我百思不得其解。走不出恶梦的我，变得谨小慎微，水杯用完就锁在抽屉里，这个近乎强迫症的病态小举动让我的愤怒不可遏制地膨胀，驱使我寻找着一切蛛丝马迹，想要揪出究竟是谁在恩将仇报。 渐渐地，学生敏感地察觉到我情绪上的变化。班里莫名其妙地有了一种舆论，大家把矛头指向咏，那个平日里一声不吭、经常躲在角落里用铅笔画素描的女孩儿。我始终没有调出那天的录像来验证他们的推断，因为我知道，破案容易，但破解心结不易。我相信：“凡是树，就会努力生长，就会有树的风姿；凡是人，就不会无端堕落，就会有人的温暖。”我选择等待。 在漫长而煎熬的等待中，我开始反思：如果真的是咏，她为什么要和我作对？回忆和她相处的每一个细节，我都问心无愧。但我知道不能再这样下去，这样的舆论也许会伤害孩子，会影响到整个班级的正向成长。想到此，我打开柜子，拿出之前锁起来的那个杯子。当着全班同学的面，我走到咏面前，顺手把杯子递给她：“孩子，帮老师倒杯水去。”她愣了一下，然后迅速地接过杯子，冲向饮水机。接回杯子的一刹那，我仿佛听到了破冰一般的声音：“老师，温度应该刚刚好。”我注意到她眼神中涌动着说不出的感动和快乐。 我微笑着接过杯子，一饮而下，一种冰释前嫌的畅快感油然而生。 一杯水，就这样沟通了两个世界，一个充满了隔阂和猜疑，另一个却洋溢着失而复得的温暖和信任。唯有心灵可以温暖心灵，唯有信任可以浇灌信任。 后来，她考上了梦寐以求的大学，我收到了一封长长的信：“老师，您知道吗？那年文化节，我准备了几个月的演讲，最后二选一，您没让我上，我当时真是恨透了你！可我怎么也想不到，是您私下里拜托英语老师帮我正音；我更没想到的是，您对我年少无知的报复是那样的淡然和包容。若不是在最无知的年华遇见了最美的您，我又怎么可能破茧成蝶呢？老师，谢谢您！” 咏，其实，老师也要谢谢你！是你让我明白，当初的等待是多么地值得。那是心灵的花开，是无痕教育，是大爱师德。良师如蚌，可以把每个孩子的心灵温润成珍珠；良师如镜，可以折射出每个孩子独特的光芒。 教育的高妙在于无痕，师德的美好在于大爱。 大爱无言，真水无香。无痕教育，大爱师德。倾尽所有真心，只为成就生命中每个破茧成蝶前的“咏”，这是每一个心灵鼓手对生命的虔诚守望。就让我用艾青的诗来回答您眼中的疑惑吧，“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这三尺讲台爱得深沉”。 （作者单位系广东省深圳市兰著学校） 用爱点亮心灵之灯 □ 邓晓红 英国首相丘吉尔在一次演讲谈道：“我成功的秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不，决不放弃；第三是，决不，决不，决不放弃。”决不放弃，就是坚守！教育，需要坚守；特殊教育，更需要坚守。 宋昱6岁时因病双目失明，离中考还有两个月，突然又查出骨癌。面对这个阳光自信、成绩优异的孩子，我心如刀绞：这孩子从不怨天尤人，心中有一个梦——考高中，上大学，做一名优秀的钢琴调律师。 宋妈妈泪流满面地对我说：“我真不知怎样告诉宋昱，他满心希望考高中，可眼下得了这病……不知能不能考试了。” 我连忙安慰她：“现在医学这么发达，这孩子有上高中的强烈愿望，还有远大的理想，这一切都会支撑他战胜病魔。我们一定要坚强。”说着，我也失声痛哭，和她紧紧抱在一起。 就这样，宋昱踏上了北京治疗之路。我天天打电话关心他，叮嘱同学们多找他聊天，给他讲世界激励大师约翰·库提斯的故事，推荐他阅读史铁生的《我与地坛》，并深情地对他说：“孩子，在生活中，每个人都会遇到‘暴风雨’，希望你像海燕一样勇敢面对困难。我会把每堂课都录下来，你在病房里也能学习，到时我们一起去中考。”他远比我想象的坚强，轻轻一笑说：“邓老师，您放心，我会好好治疗！” 接下来，我把每天的课堂实录上传给他，多次把他需要的课本特快专递到北京，还把各科的复习资料也发送给他。临考前，他妈妈焦虑万分，说因为化疗无法考试，孩子急哭了，这可怎么办？我明白，这将会毁掉一颗刚刚建立起来的脆弱的心。化疗是坚决不能放弃的，会危及生命；考试一样不能放弃，会摧毁希望。不能去考试，可以让考试上门来，当我想到这，好像找到了救命的稻草，连忙拨通了淄博盲校校长的电话。我开创性地把试卷特快专递到北京，并亲自去看望他。就这样，宋昱在病房里完成了一次独特的中考。爱，真是一种神奇的力量，能创造生命的奇迹，他竟然以总分第一的成绩考上了高中。在这里，告诉大家一个好消息，宋昱成功战胜病魔，这学期如愿以偿读高一了。 18年来，我对每个盲孩子都决不放弃。当阮婧一直沉浸在双重残障的痛苦之中，我没有放弃，带着轮椅上的她登上了北京故事大赛的舞台，取得了全国第五名的好成绩；当杨顺3年都学不会盲文，我没有放弃，第四年，终于教会他摸读盲文。他妈妈感激地说：“邓老师，您不光教会了孩子，还给了我生的希望！” 虽然与普通学校的老师相比，我没有桃李满天下的喜悦，但我用自己的爱心呵护着学生积极向上的心灵，用最质朴的坚守倾听着花开的声音。我教过的盲孩子，有的读高中，有的上大学，有的已经走上了工作岗位，看着他们能自信乐观地面对生活，我感到无比骄傲和自豪。 （作者单位系广东省深圳市元平特殊教育学校） 教育人生最美丽 □ 史小华 1998年，我被分配到了小南坑小学。三点一线的生活轨迹，繁重的教学任务，狭窄的社会交际，微薄的薪水收入，曾一度让我对自己当初的选择产生了怀疑。我思索着，陷入了深深的苦恼。 一个偶然的机会，我被借调到阳泉日报社当编辑，开始，我激动不已，可是没过多久，优越的社会地位，丰厚的经济待遇，宽广的发展空间，并没有让我感到充实和快乐。我发现自己的内心深处还是痴迷着教育，还是割舍不下那些天真活泼的孩子。这次借调经历更加坚定了我当老师的信念，我不再彷徨、不再抱怨，默默在三尺讲台精耕细作，心无旁骛。 做一名好老师，做一名出色的语文老师成了我的理想。如今，我已经在这个岗位上走过了14个春秋。 早晨，我上好闹钟，和启明星一起起床，奔向学校；夜晚，我拔掉闭路，把看电视的时间用来备课和反思；周末，我哄睡孩子，在博客上敲击从教感悟和为师情怀；假期，我忙完家务，一头扎进教育专著忘记时间流逝…… 我坚持阅读，苏霍姆林斯基、叶圣陶、斯霞……先辈们的教育大作为我指明了前进的方向。 我坚持写作，博客“轻风书画”坚持原创，多篇文章被网站评为精华博文，还在市级以上报刊杂志发表，目前点击率已接近两万。 我坚持课改，为了把握“先学后教，当堂训练”的精髓，我去外地取经学习，返校后积极为老师们做课，主动与沙台小学进行校际交流。 阅读、写作给我理性的思考，课堂是我研究的舞台，而我的教育人生更需要孩子们来成就！ 他是班里的独行侠，从不与人同行，坚壁清野。连续几年的六·一儿童节，我都评他为“博雅之星”，让全班同学在他的奖状上签名。终于，他笑了，我似乎听到了花开的声音，美丽在瞬间绽放。 她不显山，不露水，心思却纤细敏感，渴望被关注。我便经常在她的作业本里夹张小纸条，鼓励她，疏导她，一张张小纸条架起了我们沟通的心桥。 他身高体胖，手脚笨拙，总爱惹事生非。对于这样的孩子，我所做的更多是包容等待，是啊，不急，花开自有时，教育需要慢慢来。 几年了，孩子们长大了。男孩子气宇轩昂，女孩子温婉灵动，回想与孩子们相处的点点滴滴，都是很小很小的事，似乎都构不成完整的故事，但却很温馨很甜蜜，很有味道。 有一种魔棒最为神奇，那就是粉笔；有一种风景最为亮丽，那就是孩子；有一种人生最为美丽，那就是老师。（作者单位系山西省阳泉市小南坑小学） 用爱撑起幸福的蓝天 □ 许敏敏 记得读师范时，我也曾用浪漫的情怀设计幸福的未来。可是，当真正走上了工作岗位，我才发现教师的生活竟是如此的平凡而琐碎。我不禁问自己：幸福到底是什么？难道就是朝七晚五的辛劳？难道就是腰酸背痛的备教案？难道就是恨铁不成钢的失望？……我苦恼、我迷茫、我动摇！我希望在我的工作中能够找到说服自己的答案。 渐渐地，在这个农村完小的校园里，那些远离都市繁华、辛勤操劳的老师们，让我懂得了幸福的真谛。多少次，我目睹节衣缩食的他们为穷困的孩子垫付了一次又一次的学费；多少次，慈祥的他们怜爱地把饭菜分给了那些不能回家吃饭的孩子；多少次，疲倦的他们匆匆吃完饭后又走进教室继续给学生辅导功课……至此，我明白了：教师的无私奉献，孩子们的进步与快乐就是我们特有的幸福。 于是，我不再苦恼，不再迷茫，不再动摇，我用我的热情、我的青春，努力去追寻幸福！我的班上曾有这样一个孩子：父母离异了，继母常无缘无故地打她，再加上成绩差，我常常看到她发呆的眼神。为了融化孩子心头的冰块，无数个在校的日子，我嘘寒问暖，让她能感受母爱的温暖；漫长的寒暑假，我常把她接到家里，和她一起玩耍、一起学习、一起逛书店……渐渐地，孩子的脸上绽放出了笑容。毕业前夕，孩子悄悄地塞给我一封信，她把所有的感激都化为深情的话语：“许老师，每当别人说起妈妈，我总是想到了您。在我的心里，您就是我的妈妈！”那一刻，我幸福地流泪了！ 14年来，我把这种热爱化作一次又一次的实践，向一届又一届的孩子们传递我的真诚、期望和牵挂。我的喉咙哑了，孩子会悄悄地在桌子上放一盒含片；走进校园里，我会听到老远传来的那声甜甜的问候；教师节来了，我会收到孩子们亲手制作的贺卡……这一切的幸福怎能不让我全心全意去牵挂呢？在十几年幸福的牵挂中，我深深地感受到：与孩子们共成长，当“孩子王”平凡却幸福！ 老师们，让我们放手去爱吧！让爱去播种幸福、传递幸福、收获幸福，让爱为教育事业撑起一片幸福的蓝天吧！ （作者单位系浙江省临海市临海小学） 我爱根的事业 □ 王 君 我是一名教师，一名普通但又特殊的教师。普通是因为我的平凡，特殊是因为我所面对的学生是一群特殊的孩子，他们是残疾人。 对于特殊教育，很多人会感到非常陌生，甚至感到恐惧、排斥，我也是带着这样的心理走上工作岗位的。可走近这群学生，我才感受到他们原来是一群可怜又可爱的孩子。他们有的是孕期生病或服药造成的智力落后，有的是后天生病误诊或治疗不及时造成的智力障碍，有的是孤独症，等等。看着这群不幸的孩子，看到这些无助的家庭，我的内心受到了极大的震撼。从那一刻起，我坚定了要做好特教工作的信心，我要尽心尽力地爱他们。 我们班有这样一名学生，属于重度智残，并伴有轻度孤独症，不愿和别人交流，大小便常常失禁。记得他第一次在课堂上大便的时候，不仅地上有，而且弄得一身都是，吓得我不知所措。当时我第一个念头就是打电话喊他家长来，赶紧把他带回去。我一边这样想着，一边用眼睛狠狠地瞪着他。可是尽管我火冒三丈，他却是一脸的茫然。看着他那无辜的眼神，我的火气一下子消失了，这才醒悟过来。是啊，他是一个智力残疾的孩子，我怎么能要求他和正常的孩子一样呢？残疾对他来说是一种痛苦，对他的家庭来说又何尝不是呢？想到这，我连忙忍受着难以忍受的恶心，硬着头皮去帮他擦起来，然后把他的脏衣服慢慢脱下来洗干净。以后每当遇到这种情况，我都坚持这样做。 我的付出并不是没有回报，渐渐地，我发现他看我的眼神不一样了，眼睛里传出想和我接近的目光。更让我意想不到的是，有一次我感冒了，他竟然和他妈妈一起为我送来了一盒感冒药，他妈妈告诉我说：“孩子知道您感冒了，硬是要我拿药过来。”他也在一旁用眼睛紧紧地盯着我，并且认真地对我说：“老师，吃药……”当时，我真是感动极了。我终于领悟了爱的魔力，它如细雨，滋润种子的梦境，它像阳光，暖洋洋地慰藉心灵的企盼。爱是丰富的，是神奇的，更是独特的。 当然，帮孩子擦屁股，给孩子洗脏衣服，抓着孩子流着口水的手写字，这些都是我教学生活中常有的现象。如果说刚开始做这些也许是责任心使然，可是当我做了母亲以后，我才真正地体会到一个残疾孩子给家庭带来的沉重打击。有时看到这些孩子，我会情不自禁地流泪，但母爱的力量促使我更坚定地要为他们做些事情。渐渐地，发音障碍的浦康已经能清楚地说出：“老师好”；肢体发育不全的杨斌会拍皮球、会做完一整套肢体矫正操了；先天愚型的王秋云会随着优美的音乐跳起新疆舞了……这些点滴的进步对于一个正常的学生来说不算什么，但对于从事特教工作的老师来说却足以感到欣慰和自豪了。 是啊，花有花的光彩，叶有叶的荣耀，而根也有根的骄傲。特教事业，是一方净土，远离世故；特教事业是一片果园，春华秋实。我们的努力，不是为了创造天才，但肯定能让他们的生命更有价值。我坚信，爱的力量可以创造生命的奇迹！ （作者单位系安徽省马鞍山市特殊教育学校） 选择坚守 □ 向新良 8年前一个深秋的夜晚，被应试教育折磨得筋疲力尽的我，无意间读到了吴非老师那本振聋发聩的著作——《不跪着教书》，从此，我再也无法接受随波逐流的生活。我和我的学生一起，开启了一场坚定的素质教育突围。最后，不仅我们的校运会成绩创造了从初一的倒数第二，到初二的正数第二，再到初三的年级总冠军的辉煌历史，中考成绩也一跃成为全区第一。而我班培养的朗诵高手王晓彤，在考上中国外交学院之后，在该校为迎接温总理视察而准备的大型诗文朗诵会上，成功当选“首席领诵”。 伴随着班级的成功，我也得以快速成长。今年暑假的某一天，我接到了北京市一所著名中学的加盟邀请，对方开出的条件非常诱人：只要同意“转会”，爱人的调动和孩子的上学都不成问题！ 是抓住机会，实现从远郊中学到城区名校的“华丽转身”？还是选择坚守？何去何从，成为我那段时间最为痛苦和纠结的问题。直到那一天，我被“最美乡村教师颁奖盛典”深深打动。 随着白岩松款款深情的主持，随着电视画面的缓缓推进，最美乡村教师的形象在我的眼前一个个清晰起来。 在湖北，来自武汉的优秀大学生邓丽，因为支教来到深山里的高原小学，成了孩子们的第一位英语教师。支教结束，别的同学都走了，她却因无法抛下孩子们哭红的双眼，最终选择了留守高原。 在拉萨，面对一所高寒缺氧、缺水缺电的牧区偏远小学，很多汉族教师都望而却步，来了，又走了。最后，22岁的汉族教师宋玉刚志愿来到这里，从此再没离开，一守就是15年。 在承德，城区优秀教师于贵勤，因为工作需要来到山村学校，几十年的坚守，这位柔弱的女性硬是把那所全县倒数第一的孤山小学办成了远近闻名的优质校，身为校长兼锅炉工的她，已经56岁。在中国，这早就过了退休的年龄。 然后是刘效忠、吴金城，然后是徐德成、张万霞，一位位最美教师用他们的大爱与责任，带给我无尽的泪水与感动。在那个周末的晚上，我被同行们“直面灵魂的选择与坚守”深深震撼，终于彻夜难眠。 然后在深夜的感动中，我开始思考一个严肃的问题——感动了，然后呢？ 我想，作为同行，其实重要的不是感动。而是感动之后，我们能否行动起来，能否站到一个又一个曾经感动过我们的人的身后，和他们一道，用信念筑起乡村教育的坚实长城。 如果，只是在感动的那一瞬间，我们对乡村教师投下无限敬意。然后沉沉睡去，一觉醒来“精神抖擞”“义无反顾”地加入挺进都市的“教师迁徙军团”，为早已严重失衡的教育公平再添一根畸形的稻草！ 这样的感动，有用吗？ 作为一个从农村一路走来的教师，我对教育资源的城乡差异给农村孩子造成的伤害有着刻骨铭心的体验，而且我知道，所有那些差异之中，影响最深远的正是教师的差异。 我尊重那些摩肩接踵前往北京、上海等名校扎堆的高级名师们的人生选择。但同时我想，对比都市的繁荣，郊区县、乡村的薄弱学校其实更需要卓越教师的坚守！ 想到这里，我心中去与留的痛苦和纠结已经有了清晰而坚定的答案——选择坚守，并在宁静的坚守中让自己长成一棵根深叶茂的大树！ 我知道，这条路不可能轻松。但我将和最美教师一道，幸福坚守，淡定前行。 （作者单位系北京市顺义区仁和中学） 心与祖国一起跳动 □ 李凤麟 来到异国他乡，面临许多困难：气候不适应，语言交流不通畅，饮食不习惯，社会秩序混乱、出门得有当地华人陪同，还有想家…… 和这些相比，工作中的困难才是最大的：由于历史原因，许多华校都与台湾联系密切，我们能进入其中工作已经是冲破了重重的阻力，还经常碰到“繁体字比简体字更完善”、“注音符号比汉语拼音更准确”等尖锐的讨论甚至是挑衅。每增进一分友谊、每提高一步教学水平都很不容易。 平均年龄不到30岁的我们毕竟年轻了些，华人社团七八十岁的董事们对我们并不放心：这些年轻人能行吗？能让那些年过半百的校长老师们信服吗？会起到推动华语教育发展的作用吗？ 面对质疑和挑战，我们下定决心——“既然来了，就要干好！”因为这是祖国交给我们的任务! 经过不懈努力，我的工作受到华教中心的好评，先后走过6座城市11所学校，参加了全部4个地区的华语教学年会。我可以自豪地说我创造了一个纪录——在历届督导当中，我工作过的城市、学校最多，参加过的年会最全。当然参加年会也就意味着繁重的工作：要指导备课、听课评课、主持会议、进行讲座、还要写新闻稿扩大年会的影响，整理课堂实录、写出评析，促进教师对教学方式方法的理解与内化。身体虽然劳累，心里却是兴奋，因为我在用我的劳动推动着菲律宾华文教育的发展，因为我在逐步实现自己当初暗暗立下的誓言！ 一个人在菲律宾，最怕的就是过节!因为“每逢佳节倍思亲”！中秋节，月正圆，我一个人走上楼顶，面向祖国的方向遥望着。不远处，一位华人在唱《流浪歌》，歌声中满含的是那浓得化不开的乡愁。 “海上升明月，天涯共此时”“露从今夜白，月是故乡明”…… 想家！想父母！想未婚妻！想学校！想济南！想祖国！想呵……不停地想……忍不住地想……放纵地想…… 真的，没有长时间在外漂泊的经历，是不知道游子的乡愁的…… 克服了种种困难，我们出色地完成了任务。归国前，年迈的老华侨用最高规格宴请我们，说我们的工作远远超出他们的想象，是历年来工作最努力、给菲律宾华文教育带来变革最明显的一届督导——为祖国争了光！ （作者单位系山东省济南市胜利大街小学） |
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