课改随想 (2013-03-29 08:10:54)
刘建始 最近走了几所学校，都在搞课改。所有学校的领导积极性都很高，派各级领导和老师外出学习，有的去的地方很多，学得很杂，有的学成了四不像，丢失了自己的东西。 课改，课改，课改的目的是什么？追风，跟潮流？都不是！是将精彩的生命还给学生，使学生学有所成。 有的学习别人的毛皮，不符合自己的实际，如邯郸学步；有的搞大跃进，连课改的含义都没搞清楚，所谓摸着石头过河；有的羡慕别人，苦于没有办法等等，热情高涨，激情澎湃。 课改没有必要轰轰烈烈，而是默默无闻，循序渐进地深入，从微改革入手，逐渐扩大范围。 课改改到深处，实际上是人的问题，人的积极性如何，人的情绪如何，人的兴趣如何，人的感觉如何？人心不齐，没有凝聚力，何谈课改! 要想搞课改，要在人事制度改革基础上进行，哪一所学校的课改成功，不是在一个良好的人事氛围中进行的。人事制度改革的目的是改变人的观念和习惯，统一思想，铺垫基础。有的学校这一个问题没有解决好，所以推进课改会遇到困难，步履维艰，反反复复。 搞课改，切忌认为是教师的事，首先是校长的事，再是领导班子的事，这群人先搞明白了，先统一思想，再去引领教师。而且领导要成为课改的引领者、率先者。甭管搞什么样的模式，要经得住论证和考验，而且有效，还不能成为教师的负担。教师需要什么，领导要搞清楚，要因势利导，强化与激励相结合，逐步推进，形成规模，全面铺开。 尤其公办校，不要羡慕私立校，更不能照搬私立校的经验，私立校有着与公立校不一样的体制，照搬就会搬起石头砸自己的脚，毁了前程，毁了课改，毁了学校，毁了教师，断送学生。 其实搞课改，是为教师搭建平台的好时机，打造教师队伍的好时机。在课改中，必须要树立典型、学科带头人，让这些教师一起引领全体教师，而逐渐形成一个有实力的教师队伍。不要怕教师反复，反复是正常的，课改就是在反复中成功的。 课改如雄鹰再生。 搞课改要学习鹰的精神，花大气力改变自己。转换思维方式，改善心智模式，自我超越、建立共同愿景、团体学习和系统思考。促进课改走向成功。 我想起一个老师的比喻：现在的课程改革好比说一次森林之旅，课程改革的大军走进一座大森林，您看到的是高大，看到的是辽阔，看到的是深邃，享受到森林之旅的无限的风光。但是，你总得走出这座大森林，你不能老是在大森林里逗留。怎么走出大森林？ 抓住两点，一、利用教学的原点：说课标、说教材，加强备课行为；二。抓住学生小组合作的机遇，和学生一起走出茂密的大森林。 课改改什么，改课堂教学中的过程、环节、细节以及教师的教学行为，学生的学习行为。 和学生共同走出课改的森林，也是快乐的、幸福的。 千万不要认为课改了，所有的课上的问题都交给学生，学生自己能解决。提出这样问题的人，大多在炒作，为自己的低水平找一块遮羞布，掩盖其低略的水平。像这样搞课改的学校，如果搞一下学生跟踪调查，就明白了，有多少学生考上清华、北大，又有多少学生成为博士、科学家。这样课改的学校早晚要退出历史的舞台，如那些低俗的小品，随着人民素质的提高，鉴赏能力的提升，会逐步退出文艺舞台，淡出人们的视野，这是必然。 国学大师梅贻琦先生说过，学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。反观今日师生之关系，直一奏技者与看客之关系耳，去从游之义不綦[qí]远哉！学校就像水，老师和学生就像水中的鱼，大鱼带着小鱼游，是用了“濡染”的方法，所达到的效果就是“不求而至，不为而成”了。这种教学形式的特点是教研结合、教学相长、倡导自学、求实创新，梅氏特别强调了它通过师生交流、塑造学生健全人格的作用。 所以说，课改过程中，教师的作用不可抛弃，而要形成师生互动，互相促进，教学相长的状态。 “文化反哺”是现代社会的一个标志，更是现代教育的重要特征。美国人类学家米德就在《代沟》一书中把前代人需要向后代人学习的这种文化传播方式称为“后喻文化”。所以，今天的每个成年人都需要清楚地意识到，现代社会是两代人共同成长的社会，现代教育是两代人之间的相互影响。所以有师生共同参与的课改才是真正的课改，有教学研究的课改才是真正的课改，课改不是所谓的专家想象和炒作！
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