一、填空题
1、俗话说"失败是成功之母"，成功教育却认为（"成功才是成功之母"）。
2、概括地说，成功教育是追求学生（潜能发现和发展）的教育，是追求学生（自我教育能力提高）的教育，是追求（全面提高学生素质）的教育。
3、成功教育的基本思想就是相信（每个孩子都有成功的愿望）；相信（每个孩子都有成功的潜能）；相信（每个孩子都可以取得多方面的成功）。
4、成功教育的运行机制的三个阶段是（一个螺旋式上升）的过程，其核心就是从（教育）逐步走向（自我教育），从（他律）走向（自律）。
5、第一阶段教师帮助学生成功的特点是（教师帮助）、（触发学生）。
6、第一阶段教师帮助学生成功的目标是（诱导学生积极参与学习活动）。
7、第二阶段教师创造条件，学生尝试成功的特点是教师帮助的（成分）减少，学生尝试成功的（力度）加大。
8、第二阶段教师创造条件，学生尝试成功的目标是（推动学生主动参与活动）。
9、第三阶段学生自己争取成功的特点是以学生（自我开发）为主，但仍需要教师继续给予（帮助指导）。
10、第三阶段学生自己争取成功的目标是学生（自我学习）、（自我教育）。
11、成功教育既有（改革教育目标）的意义，又有（改革教育思想）的意义。
12、成功教育尤其主张，在教育过程中，把培养学习困难学生的（成功心理）和（内部学习动力机制）作为教育目标之一。
13、教师由（"掌控者"）变为（"点拨者"），实现了（角色）的转换，这也符合（新课程改革）的要求。
14、"自主成功"这一教学模式将可能是包括（网络化的）、（交互式的）以及远程教学在内的（"超级课堂教学"）的模式。
15、学习困难学生众多问题的背后存在着一个主要问题：即存在着一种（失败者心态），学习内部动力机制发展水平低。
16、成功教育改革基本要素和运行机制：成功教育的（基本要素）和成功教育的（运行机制）。
二、简答
1、什么是成功教育？
答：所谓成功教育，是改革教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，提高学生自信心和学习积极性，形成学生成功心理和积极的内部动力机制，成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。
2、成功教育的"成功"指什么？
答：成功教育的"成功"是指：
（1）成功的下限是达到义务教育的基本要求；
（2）成功意味着超越自我，超越他人；
（3）成功的本质是不断发展，不断提高；
（4）成功总是相对于原有基础而言，没有终极意义的，是无止境的；
（5）成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力。
3、成功教育的基本要素有哪些？
答：（1）积极的期望要求。远景性的期望是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功；近景性的期望，在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求。
（2）成功的机会。就是要遵循"低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正"原则，为学生不断创造成功的机会。
（3）鼓励性评价。强调帮助学生学会评价、发现和民展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。
4、成功教育的运行机制的三个阶段。
答：第一阶段：教师帮助学生成功；
第二阶段：教师创造条件，学生尝试成功；
第三阶段：学生自己争取成功。
5、成功教育的基本措施有哪些？
答：（一）不断实现学生、家长和教师教育观念的转变
（二）强化和适当增加与提高学生素质有关的内容
（三）培养学生的成功心理和自我教育能力
（四）以帮助学生成功、创设成功机会为核心，改革教育教学方法。
6、以学生将来能适应社会作为教育成功的目标，确立了学生基本素质的四个主要方面。
答：（一）良好的思想、道德品质和行为习惯；
（二）基础的文化知识；
（三）基本的学习习惯和学习能力；
（四）良好的适应心理素质。
7、"尝试成功"教学模式具体内涵是什么？
答："尝试成功"教学模式具体内涵是：学生通过在教学过程中的积极探索和尝试，获得自己在课堂教学中的主体地位，以及对学习、探索与尝试的"成功"体验，形成学生更为自觉的、积极的自我意识与主体评价，通过更为积极、主动的主体性探索与尝试，不断争取新的成功。
8、尝试成功教学模式的实质构成主要概括。
答：尝试成功教学模式的实质构成主要概括为：以"发挥学生的主体性"为一个核心；以"减少传授模仿，增加尝试体验"为两个要义；以"激发成功心理，培养自学能力，提高学习效益"为三个目标；以"定向（目标导向，准备性训练）一研读（钻研例题、课文、资料等）一试练（尝试练习，积累经验）一巩固（反馈、强化，掌握规律）"为四步运行方式；以"想（遇到问题先想一想）、试（尝试独立解决问题）、议（反思尝试过程，讨论正误得失）、练（验证性练习）、做（付诸实践）"为五项基本措施。
9、"尝试成功"的基本教学程序由哪几部分组成？
答："尝试成功"的基本教学程序由五部分组成：
（1）准备练习。练习的内容应起到温故和知新两方面的作用。
（2）提出总是提出的总是要符合学生的认识规律和事物本身发展的规律。
（3）学生尝试。学生通过想一想、试一试、议一议、练一练、做一做，自行学习新知识，尝试解决问题。其间，教师对学生的浓度活动要有所点拨。具体操作时可分为自学课本和尝试练习两步。
（4）效果评价。通过讨论，充分发挥学生学习的互补作用。当学生尝试成功时，教师要给予指导性评价。
（5）教师讲解。教师针对学生感到困难的地方和教材的关键之处有选择、有重点地讲解。
10、自主成功的教学模式是指什么？
答：所谓自主成功的教学模式，特指学生在整个教学活动中，领先自己对整体教学内容与要求的理解和把握，自主地规划设计学习过程，完成学习任务，实现教学目标。
三、论述题
1、成功教育的教育改革意义是什么？
答：成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育思想的意义。
（一）成功教育重构了传统的教育目标
闸北八中从学习困难学生相对集中的实际出发，以学生将来能适应社会作为教育成功的目标，确立了学生基本素质的四个主要方面：良好的思想、道德品质和行为习惯；基础的文化知识；基本的学习习惯和学习能力；良好的适应心理素质。成功教育追求学生在原有基础上的进步、个性的全面民展和社会适应能力的提高，通过培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。
成功教育尤其主张，在教育过程中，把培养学习困难学生的成功心理和内部学习动力机制作为教育目标之一。学习困难学生的形成很多是源于他们多次遭遇学习挫败而逐渐形成的失败者心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动学习，培养学生的自信心、意志力、成功动机等成功心理，启动和形成学生自身的内部动力机制。成功教育认识到成功心理、学习动力等非智力因素对于学生发展的重要作用，不但把这些因素看作是提高教育效率的手段，也将其作为人才培养的内在目标。
（二）成功教育更新了已有的教学方法
成功教育在教育方法上的改革意义体现在它对学生的教育管理模式已经从外部强压式的"加班加点"、"管头管脚"的强制教育转变为学生内部调控式的自我教育。通过教师帮助学生成功、学生自己尝试成功，提高学生的自信心，发展学生的积极性，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，从而大大地提高教育和学习的效率。为此，刘京海校长提出了"尝试成功"和"自主成功"两种教育模式。
（1）"尝试成功"教学模式
"尝试成功"教学模式具体内涵是：学生通过在教学过程中的积极探索和尝试，获得自己在课堂教学中的主体地位，以及对学习、探索与尝试的"成功"体验，形成学生更为自觉的、积极的自我意识与主体评价，通过更为积极、主动的主体性探索与尝试，不断争取新的成功。尝试成功教学模式的实质构成主要概括为：以"发挥学生的主体性"为一个核心；以"减少传授模仿，增加尝试体验"为两个要义；以"激发成功心理，培养自学能力，提高学习效益"为三个目标；以"定向（目标导向，准备性训练）一研读（钻研例题、课文、资料等）一试练（尝试练习，积累经验）一巩固（反馈、强化，掌握规律）"为四步运行方式；以"想（遇到问题先想一想）、试（尝试独立解决问题）、议（反思尝试过程，讨论正误得失）、练（验证性练习）、做（付诸实践）"为五项基本措施。
"尝试成功"的基本教学程序由以下五个部分组成：
①准备练习。练习的内容应起到温故和知新两方面的作用。
②提出总是提出的总是要符合学生的认识规律和事物本身发展的规律。
③学生尝试。学生通过想一想、试一试、议一议、练一练、做一做，自行学习新知识，尝试解决问题。其间，教师对学生的浓度活动要有所点拨。具体操作时可分为自学课本和尝试练习两步。
④效果评价。通过讨论，充分发挥学生学习的互补作用。当学生尝试成功时，教师要给予指导性评价。
⑤教师讲解。教师针对学生感到困难的地方和教材的关键之处有选择、有重点地讲解。
（2）"自主成功"教学模式
所谓自主成功的教学模式，特指学生在整个教学活动中，领先自己对整体教学内容与要求的理解和把握，自主地规划设计学习过程，完成学习任务，实现教学目标。这一教学模式将可能是包括网络化的、交互式的以及远程教学在内的"超级课堂教学"的模式。在整个学习活动中，教师则依据预定的教学内容，向学生提供学习活动的各类资源，学生根据学习需要自主判断、选择、寻找和使用相关的学习资源，并充分激活已有知识、发挥个人主体能动性对这些资源进行分析、提炼、整合，最终得到结论，形成新的知识、并从中体验成功的喜悦。教师由"掌控者"变为"点拨者"，实现了角色的转换，这也符合新课程改革的要求。
2、简述以帮助学生成功、创设成功机会为核心，改革教育教学方法。
答：闸北八中多年来实行了"低、小、多、快"的教学方法改革。"低、小、多、快"是教学改革的基本方法。它为学生在学习中成功提供了具体保证，在实施中受到教师、学生的欢迎。
"低"即"低起点"。通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成概念网络。
"小"即"小步子"。教学的步子要小，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功。"多"即"多活动"。针对学习困难学生的注意力时间短、记忆容量小、概括能力差的特点，教师在教学中不要过多灌输，而要调动学生大量参与教学活动，为学生创造更多的自我表现在机会，学生的自信心得到巩固。在实际教学中，学生活动时间最好要达到1/3-1/2，教师一次持续性讲课控制在10分钟之内。
"快"即"快反馈"。在每一层次的教学过程中，既有教师的"讲"，也有学生的"练"，还有教师的"查"。这种快速的反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的总是及时矫正乃至调节教学的进度。
