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定南实验中学 蔡文莲 、一、重视培养学生读的习惯，培养语感。 学习任何一种语言，环境是很重要的。学生活动在具体、实际的语言环境中，能受到语言本身的刺激，能“感官”言语气氛。古代中国有“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，这说明大声朗读，熟读语言有利于学好这种语言。英语也是一种语言，所以不妨提倡让自己的学生大胆朗读，熟练朗读所学内容。
二、加强基础过关，增加词汇学习，扫除阅读障碍。 要想面对一篇阅读材料能较顺利流畅地把它读到结尾，积累一定量的词汇是必须的，而且是必要的。英语学习者除了要及时地阶段性复习所学词汇、句型外，更要注意对日常生活中各个领域词汇的收集、总结、归类，并做到经常性地使用，反复练习。目前几年的中考阅读材料题材丰富，包括科普、社会、文化、政治、经济等。这也要求我们要平时的英语教学中要重视英语词汇的学习、复习和运用。使学生过好语音关，能通过自学词典了解一些自己想了解的单词，运用构词法在教学中适当拓展一部分词汇及重视英语中一词多义现象。要求学生熟记一些词性活跃的单词及“多功能”单词，而不是局限于课本词汇的教学。
三、养成良好的阅读习惯，提高阅读速度。 从近几年英语中、高考试题来看，阅读量逐年增加。每年的增幅超过100个单词。这就意味着阅读习惯及速度的要求越来越高。首先我们应该找出影响阅读的一些不良习惯。如手指字，出声阅读。以单词为阅读单位等；要提高阅读速度，在平时教学中要打通学生词汇记忆与储存之门，扫除过多的生词障碍，注重学生良好阅读习惯的培养：如要培养学生以“意群”为阅读单位，善于抓住关键句子，不纠缠于个别与问题无关或不影响理解大意的词或句子等。
四、加强阅读方法和技巧的培养。 无论阅读材料的长短，要学会抓住主题句子和分清支撑性细节，遇到生词要培养学生利用构词法和上下文联系，推测生词的含义，把握作者的写作意图和目的。根据不同体裁的文章与采取相应的阅读方法。故事性记叙文采取顺读法，理清线索经过，领会主旨大意。对于篇幅较长的文章，可以采取“逆读法”即先读题，带着问题，把握题干与选项中的重点信息，然后在短文中查找相关内容等。这些阅读方法与技巧，都是要地平时教学中传授给学生的。久而久之，养成了习惯，也就形成了学生自己所掌握的阅读方法与技巧了。
五、认真上好每一节阅读教学课。 每一节阅读课教学，老是要精心设计好阅读的导入，抓住学生的阅读兴趣。通过直观形象或设置疑问等形式来找准一节课的切入点。在指导学生阅读的过程中，不要包办代替。设置好既能培养良好习惯，又能体现阅读技巧与方法的传授及运用。读以致用，利用一定的阅读方法看懂阅读材料并非阅读训练的真正目的，其真正的目的在于运用所输入信息来完成某项语言任务，从而巩固其阅读效果，并转化为学习能力。所以，要课堂教学中，我们应该组织一些适当的课堂活动，并采用一定的方法有针对性地训练学生的能力。可以通过引导学生复述课文或针对课文内容进行书面表达的训练。总之，充分利用阅读课的导—读—用，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。最终达到运用语言的目的，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。
六、强化阅读训练，拓宽阅读渠道。 课外时间尽量布置每日一篇限题材的阅读任务给学生，或给定材料让学生进行精泛读的多项训练，鼓励学生自选材料阅读，并适当点评，或第二天课前作简要说明，在全班鼓励学生多看英语报刊杂志、电视或其他媒体资料等。久而久之，耳熟能详；书读百遍，其义自现。学生英语阅读能力自然而然就取得了发展。
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