再现生活——回归写作的本质作者：陆 波一
一讲学生作文，一些老师头就大了：我的学生对李白、辛弃疾知之甚少，也只能背出他们的几句诗句，如何能写出《独上高楼》这样文化气息浓郁的文章？我的学生没有历经惊天动地的大事，如何能写就感人至深的作品？于是乎慨叹：作文要得高分，难！ 其实，大可不必如此悲观，潘新和教授道：好文章是多种多样的，有的以学养取胜，有的以阅历取胜，有的以思想深刻取胜，有的以情感细腻取胜，不能一概而论或厚此薄彼。换言之：我不能写就文化气息浓郁或是惊天动地之作；但我应可写就再现生活之作。此再现生活，也是一种艺术。一日，我走在大街上，目睹此生活一隅： 四个交警与一小伙子形成对峙，僵在那儿。 摩托车确实没挂牌。四个交警围着他，其中一个用脚踩住摩托车的前轮。小伙子坐在车上，高昂着头，两手紧紧抓住车柄。显然车的钥匙被拔掉了。 “你下来。”没吱声。 “你下来，接受检查。”没吱声。 “你下来，我拉了你，你又说我打了你。”一交警说。另一交警在掰开他紧握车把的手，可掰不动。一个交警用手推了推他。 “不要你推。”他身子摇了摇，看了看推他的交警。“我自己的车子，我就要坐。” “我们又不要你的车子。”有个年长的交警说，“你下来接受检查。” 他不吱声，坐在车上，两手紧握车把。 围观的人越来越多。人们似乎都不愿失去这目睹生活活剧的机会，都想看一看这穿T恤衫的小伙子与穿着这笔挺制服的交警，究竟能对峙僵持多久。“这肯定是领导的孩子。”人群中有人小声说。“是啊，这人肯定有背景，不然怎么能这么不怕。”有人附和。“咳，现在也太腐败了。”有人摇头。 这小伙子抬头看了看众人，突然他朝人群中喊了一声：“喂，王平，你给我的叔叔打一个电话。”“好的，”人群中一个中年人答道，“我多叫几个人过来。” 四个交警不约而同循声望去。那个年长的交警口气似是软了一些 ：“你下来，你都被拦到了，还有什么办法？” 他不吱声，抬头看了看说话的交警，腰板直了直。 有两个交警靠在一起，嘀咕一阵，稍稍后退了几步；那踩在轮子上的脚移开了；那年长的交警不时地看看众人，看看小伙，显得有些焦躁，有些不安。 对峙。对峙。 空气有些凝重。唯有众人的窃窃私语，几辆没挂牌的摩托车悠悠地骑过。这时那年长的交警走出人群，走到路边，掏出手机，轻轻说了几句。不一会，一个满脸稚气的交警大步走进人群，走到小伙子面前，作了一个标准的敬礼，操起纯正的普通话：“同志，请出示证件。” 气氛又骤然紧张起来，人们纷纷往前挤，伸长脖子。小伙子不吱声，但身子显然摇了摇。 “下来。”年轻交警抓住他的手，使劲一拉：嘿，下来了。 “你，你……”小伙子声音没了底气，高昂的头低下了。 “嘿嘿——”人群中有了笑声，散开了。 此为生活常见之景，我思考：为什么执法的交警无奈一个小青年？不就是怕这小伙子有“来头”，怕他日后来个报复？为什么那年轻交警一个敬礼，一口纯正的普通话，就使小伙子畏惧三分，“身子摇摇”？为什么他的一拉，就使蔑视执法者没了底气，低下高贵的头？不就是年轻交警“不谙世故”，严正执法吗？于是我顿悟：严正执法，屏弃私虑，就可打破执法的困窘，就会使违法者低头收场。我将此描写下来，取标题为“僵局”。我想，这也可以作“生活之动”或“生活之静”为话题的作文了。 这就是艺术。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”（郁达夫语），截取生活长河的一朵小小浪花，折射出江河的深邃与壮阔；截取生活的一个小小片段，表现出鲜活的生命与丰富的精神。 这就是艺术。“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛”，文章以此平常之笔，再现简单之生活，却蕴蓄丰富之思想；也正是此平常之笔，令人见出作者一定的捕捉生活、表现生活的能力，见出作者一定的写作功力。 二 高考作文，再现生活之作颇值倡导。 04年，福建高考作文：以下列人物或文学形象写一篇不少于800字的文章。(1)孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金(2)曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥。有的考生写《苏轼的赤壁》，有的写《宝钗：任是“无情”也动人》，其厚实的文化底蕴令人叹服。而一考生写《鲁迅和我一起成长》，文艺评论家孙绍振教授，一见便喜色欣欣：“这位考生很聪明，内容一下子贴近自己了。” 何永康教授谈及04年江苏省高考作文：“有些考生用大量的古诗句或大量的名人逸事来证明‘水灵’、‘山稳’，就是不肯留意身边的事，留意人人关心、人人想说的事，结果削弱了文章的生活气息与时代气息，诚为可惜。” 叶圣陶道：“写作，就是生活。”如果让每一考生都像是一个诗人，像是一个学者，作文必是吟咏李白的诗句，必是与屈原深情对话，而对自己的生活视而不见或不屑言及，那不是我们作文教学的成功，而是作文教学的失败。回归生活之本真，探寻生活之本质，此不仅为当今课改作文之所需，更为当今人格健康塑造之所需。 故曰：写作不难，千万别难为自己的学生，更不要让学生为赋“诗意”强作诗。须知：好作文是多种多样的，余秋雨厚重隽永之作是美的，孙犁清新朴素之作也是美的；文化底蕴厚实之作固然可嘉，再现生活的朴素之作亦值赞赏。 三 如何让我们的学生写就描写生活之作？ ●角度应“小”：一花一世界，一树一菩提 生活丰富多彩，生活舞台广阔无边，我们只有截取生活的一个片段，选取生活的一个景色，来反映丰富的生活。“变化”为话题的作文，一学生写《吵架》，写自己回到家见父亲与奶奶吵架，原来父亲喝了点酒，见奶奶在吃地瓜，硬是将奶奶的地瓜倒掉，奶奶不满，就和父亲吵了起来。父亲嫌她家里买了肉却不吃，偏要吃现在用来喂猪的地瓜，难怪有人说他对待老人大不孝。奶奶说：我不爱吃肉，现在吃点地瓜新鲜。妈妈也站在奶奶一边，说是现在好多人都又爱地瓜了，因为人们吃肉吃腻了，吃点杂粮更有味道。父亲被妈妈“指斥”得酒气消了大半，于是就不吭一声地为奶奶挑了一碗地瓜，放在奶奶面前走开了。文章没有笼统写生活的变化，而是借生活一景来折射来表现，文章也就有浓郁的生活气息，就有着丰富的艺术价值。 ●选材应“独”：随人作计见浅俗，自成一家始清新 材料独特，文章才能脱俗清新，才有丰富的审美价值。此一是表现自己真切而独特的生活体验，就如上文《吵架》。二是避免常见的正面切角切入，而以反切或侧切的方式切入。如一小品《排序》： 于某，机关秘书，退休居乡，闲教孙习字，一日孙撰一童话，内有鸡、鸭、鹅、猪、牛、羊出席禽兽代表大会之情节。于某阅后遂将禽兽顺序用笔勾画为：牛、羊、鸡、鸭、鹅。并嘱咐孙曰：排名应按姓氏笔画为序也。 小品未正面写及秘书此公的工作作风与内蕴思想，但从其退休后的“修改”与“嘱咐”之举，可见官场形式主义，清规戒律与等级森严对人心灵的毒化与扭曲，亦令人想象秘书此公在位时的工作作风。此侧面选材，清新脱俗，亦见情趣，极具针砭力度。 ●立意应“美”：我爱孟夫子，风流天下闻 写作是对生活的审美，写作者不是生活的旁观者，而应审视生活，品读生活，使文章张扬着健康积极的思想。生活中高尚与庸俗并存，再现生活，并非简单的复制。如一文《女士违章》，说一交警在十字路口拦住了一女士的车，这个女士百般无聊故意刁难，最后造成堵车，还把交警的证件扣在自己手上，文末道：“我求你了，快把证件还给我！你看后面堵了多少车子？”“你怎么能怨我？要知道并不是我拦住你，而是你拦住我。”“好吧，算我错了。快把证件还给我，把车开走。”“就是嘛！给你证件。以后可别再制造交通堵塞了。” 文中违章女士的无聊可恶、执法交警的可怜无措使文章显得俗气。文末改成：“快把证件还给我！”交警见快要堵车，有点急了，“我不客气了。” “我才不跟你客气！”她轻轻一笑，扬起那秀丽的脸，露出洁白的牙齿，“你知道，我是谁吗？” “我不管！” “你呀，我是你初中的同桌小丽。我是给你开玩笑的。” 他，脸上僵住了：她那洁白的牙齿真丑陋。 如此一改，交代了女士无聊的缘由，以“脸上僵住”收束全文，表现出对女士无聊之举的厌恶与否定，文章亦便有了思想的亮色，也就有了审美价值，有了厚重的审美质感。 想起周庄
从周庄回来已有好多天了，可心还是空落落地悬着、郁闷着、惆怅着——为周庄，也为找不到家的自己。
最早认识周庄是在六年前，在那小小的电视屏幕里，周庄就像那位从戴望舒的《雨巷》里款款而来的“撑着油纸伞，丁香一样的姑娘”，那样秀丽、那样清静，还透着一丝的寂寥。那黑瓦、那白墙、那清凌凌的流水、那傍晚跫音不响的青石小街、还有那一座座轻灵别致的石桥……一下子，内心深处最柔软的部分被轻轻触动了，一种久违的亲切提醒我——我的家乡，曾经的江南水乡已经渐行渐远了。一座高楼林立的现代小城，用钢筋水泥冰冷了“小桥流水人家”的记忆，还有我温暖的童年。从那时起便有一个执著的愿望——心浮气躁时，孤独无助时，到周庄去！也就是从那时起，对周庄这个“梦里水乡”，我有了一份莫名的“家园情结”。 我一直在猜想，是不是到周庄去的人都有这么一份深藏着的“故园情结”？是不是都怀揣着一个孤独的灵魂来这里寻觅那久违了的亲切与温暖？是不是都在为被现实的浮华或膨胀或萎缩的心灵寻找一个安稳的“家”？这样的猜想让我不禁想起了三毛，那个爱流浪，“长发沾的什么风都有”的奇女子。听说当年的三毛一来到周庄就哭了，她“搂着周庄像搂着久别的祖母”。我想，不管一个人的心有多么不安分，有多么渴望流浪，当她面对生命中最初的那份温暖与亲切时，都会如孩子般流下纯洁的眼泪。在周庄，三毛那颗因孤独而流浪的心，一定是找到了“家”的感觉。迷途的孩子，流浪的游子，家，是温暖的港湾、永远的岸！ 我猜想，当年三毛来到周庄的时候，一定是在一个烟雨蒙蒙的初春早晨抑或暮霭沉沉的冬日傍晚。烟雨、暮霭中的周庄更显出“清”、“静”的神韵，这正是治疗疲惫心灵的良方。清晨或傍晚是周庄告别白天的喧嚣回归原生态生活的时候，也只有在这样的时候，周庄和探访它的人才可以真正安静下来，说说话，听听彼此的声音。 很遗憾，我的周庄之行是在白天，虽然是在雾霭沉沉的暮秋，但我眼前看到的不是清凌凌的水与轻灵灵的桥，而是攒动的人头、拥挤的人群；耳旁听到的不是小船悠悠的“欸乃”声，而是各个旅游团导游此起彼伏的喇叭声、商贩们嘈杂的叫卖声；所看到的也不再是水乡人自然淳朴的原生态生活方式。周庄，在此变成了一场带有明显商业包装的“展览”，我们所“欣赏”的只是人为制造的一种“美学假象”而已。周庄的清静与孤寂被彻底打破了，如果三毛还活着，如果她也像当年临走时哭着许诺的那样再来周庄，她还会泪流满面吗？周庄还会给谁带来“家”的感觉？是周庄人吗？我想，当生活成为一种展览后，那么“家”也就仅仅是房子而已了。所以，任何一个试图“走进”周庄的人最终都仅仅是“走近”而已。 我信誓旦旦地对好友说：“下次去周庄时，一定要在一个细雨绵绵的初春的夜晚。”好友怜惜地看着我说：“算了吧，也许，这辈子我们真心在乎的东西永远都只能在记忆中寻觅。”我怅然无语……我突然想，梭罗瓦尔登湖畔的小木屋是不是就是海子渴望的那所“面朝大海，春暖花开”的房子呢？我不知道…… “生活在别处。”那家呢？家园在何方？也许那些用身体丈量漫漫朝圣之路的朝圣者会用他们的虔诚告诉我们些什么吧！ 编辑点评 主题点评 关于周庄，曾留下无数文人的经典文字。这个经历了900多年风雨剥蚀的江南水乡中仅存的一朵文化奇葩，一直以淳朴、素雅、宁静、美丽的神韵牵系着无数旅人的神经。那绵绵不尽的流水曾带走远逝的荣华，那曲拱连结的石板小巷，曾演绎过无数人间的真情故事…… 作者以寻梦“家园”的情结走访了这个令其魂牵梦绕的地方。然而，仅仅6年之隔的沧桑之变，已找不到昔日电视中周庄的影子。在急功近利的旅游开发中，周庄已从原来的清纯少女一夕间变成体态臃肿、珠光宝气的贵妇。尽管人们千方百计希图挽回她昔日的风韵，异想天开让“小桥流水”的美感在心中永驻，结果却适得其反。 文章通过亲身游历后的感怀，表达了对周庄日渐消解的自然、淳朴原生态自然景观与生活方式的深深眷恋与怅惘以及对现实“美学假象”中“浮华”、“嘈杂”、躁动的周庄的厌倦。彰显了对自然、和谐、美好生态环境——梦想家园的憧憬这一深刻主题。 选材点评 这篇以抒情为主的游记散文，基本上是以情感为主表现主题的，因此，也是紧紧围绕情感这条线索选择材料、组织材料的。比如，无论是开头写心目中想象的周庄的美好，还是写三毛游周庄的“家园情结”，还是写自己亲自游览周庄的所见所闻，直到结尾对“家”的憧憬，都从不同角度、侧面表达了对“小桥流水”原生态周庄的深深怀恋与怅惘，对现实中“浮华”、“嘈杂”中周庄的厌倦，以及对美好“家园”的追求。 全文想象丰富，情感集中，收到形散而神聚的艺术效果。 布局点评 本文是以思想情感的表达与抒发为线索组织材料、布局谋篇的。全文以情感表达为中心展开丰富想象，做到形散而神聚。 开头部分，开篇点题，总写游周庄后的落寞心情。然后，通过追忆和对比6年前电视中周庄给自己留下的美好形象，想象当年三毛游周庄的心态、归结出人们对周庄共有的“家园情结”。 中间部分，观照人们向往周庄的情感因素，对比现实生活中周庄的明显反差，表达了对“原生态生活”的怀恋和对现实中周庄的厌倦。 结尾部分，以对话形式，表达了对失去的美好的落寞情感，文末以深沉思考的语言表达了对梦想中家园的憧憬与追求。 语言点评 本文的语言很有特色。用词准确、生动，富有文采。多用长句，语气舒缓，从而把作者丰富、细腻的思想情感淋漓尽致地表达出来。 全文以抒发思想情感为主旨，并巧妙融抒情于记叙描写之中，水乳交融，自然流畅。文中恰当运用想象、对比等手法，丰富了意境，凸显了主题。比如，把原来心目中的周庄与现实中的周庄对比着写：“眼前看到的不是清凌凌的水与轻灵灵的桥，而是各个旅游团导游此起彼伏的喇叭声、商贩们嘈杂的叫卖声……”。不仅真实再现了生活图景，而且充分彰显了情感与主题。 写作建议 本文的出色之处，主要在于记叙描写中自然融入想象丰富的情感表达，从而展示了内涵丰富的主题。作者能以超凡脱俗的眼光解析生活本质，如果没有正确的价值判断与审美取向也是做不到的。 爱你在心口难开
早在星期三，班干部就传出风声，说这周高二统一放月假。全班沸腾了。同学们到处打听有没有哪班的班主任透露过这一消息。结果是3：3，悬着呢!
唉!能怪我们吗?上了高二，每周只放几个小时假，让我们为自己“打扫卫生”。而月假，不是用于阶段验收考试，就是与其他非放不可的假发生“加成反应”，那每月的一天已成了可望而不可及的梦想。多想拥有一天的自由，即使被作业、考卷那些“白色垃圾”压死也无所谓。 星期六——历史性的关键一天，在同一种心情的期盼下，准时到来。 化学老师两手支在讲台上，说：“把考卷拿出来，今天评讲考卷。” “明天放假吗?”终于某位“不怕死的仁兄”说出了所有人心中的渴望。 化学老师剑眉一抬，两道寒光射了出去：“我现在就放你假，你敢回去吗?” 不敢!全班的脑袋都矮了一寸。 有了这位“壮烈”同胞的惨痛教训之后，对于一向严肃的数学老师，我们不得不采取“迂回战术”。 “老师”，在下课铃响之后，一位“智多星”向数学老师发出“醉翁之意不在酒”的询问，“明天讲什么内容?” “明天?”数学老师受宠若惊地抬起头，这可是我们首次关心数学课的内容。“你们把AB卷带来吧。” “噢，不!”班中一半同学发出垂死挣扎般的哀号，另一半则做昏迷状瘫在课桌上。 下午第一节课前，后座向全班公布调查数据。零零杂杂一大堆，惟一的重点是“有百分之五十五点五五的可能不放假”。 “多悲观的答案。”同桌有气无力地赏了他一记病恹恹的白眼…… “Class over.”外语老师开始收拾课本。 “明天放假吗?”那在腹中回肠荡气了千百遍的问句，冲口而出。 外语老师先遥递一个秋波，然后一字一顿地说：“我对你们寄予十二分的同情与谅解，但请原谅，到现在为止我还没有接到任何通知。” “哼，假洋鬼子。”同桌气得直咬牙，“太极拳倒打得地道!” 终于，权威性的人物——班主任迈着他那一贯矫健的步伐，跨进了教室门，刚毅的脸上没有任何风雨前的征兆…… 这堂课，我们在希望和绝望中度过；四十五分钟，我们倍受着爱与恨的煎熬。 终于下课了，没有任何人出声。那种期望而又害怕受伤的情感奇异地在教室中蔓延。只要班主任走出那扇门，那就意味着…… 前排从不信耶酥的女生，像虔诚的莫尼卡修女，偷偷地在胸前画着十字。 后座喃喃自语：“我多么希望我有超能力，那样我就可以使他停下来，然后捏住他的嘴巴让他说‘明天放假’……” 或许，一道道幽怨的眼神凝成线，织成网，网住了班主任的脚步。 “对了，年级组决定，这周让大家休息一天。” “哦!”六十七张嘴巴不约而同地吐出了相同的单音节。完了，以往在班主任心中塑造的爱学习的乖宝宝形象毁于一旦。 十分之一秒，欢呼声转为低八调，但快乐仍不停地从每个人的每一个毛孔中渗出来。 班主任不由得也笑了，挥挥手走了。 班里的男生兴奋得直吼。 我是个女孩，该矜持一点——我这样告诉自己，于是我在纸上挥洒下了一行漂亮的钢笔字： 月假，爱你在心口难开。 编辑点评 主题点评 青春的校园，本来是充满活力的人生舞台，是生命之花健康生长的自由空间。然而，应试教育就像一张无形的大网，掌控着所有施教者与受教者的神经。在这里，一切活动几乎都围绕分数在转。为了升学指标，在这里，时间真如海绵里的水，被无形的大手挤压，挤压……于是，作息在这里被混淆，昼夜在这里被颠倒，许多法定的假日都被各种课业所挤占，甚至学生在身心疲惫、不堪重负中连每月一天的月假都成了一种梦寐的渴望。 本文作者以一位亲历者的感受，以形象生动而风趣的文笔真实再现了学生们渴盼月假的心态与场景，令人感染与共鸣的内容情节曲折表达了期盼教育方法人性化这一严肃主题。 选材点评 这篇记叙文，所选材料完全出自真实感人的校园生活。放月假，是文章聚焦的核心事件。围绕这一热点、焦点话题，文章充分调动读者的感官，让我们从不同任课老师的情态表现中扑朔迷离地揣测结局的好坏，让我们在学生们如饥似渴的期盼的渲染中体验“放月假”在学生心中的巨大份量。笔墨集中的细节描写与惟妙惟肖的心态刻画，曲折表现了文章的主旨，收到不同凡响的艺术效果。 布局点评 文本是按照故事情节的开端——经过——结局布局谋篇的，层次清晰，中心突出，结构完整。 开头部分，巧设悬念写学生们听到“放月假”风声后的惊喜，交代渴望放假的学习生活背景。 中间部分，具体记叙描写老师们对放假的不同反映以及学生们在揣测中上下起伏的心态。 结尾部分，写学生们得到“放假”消息后如获大赦般的喜悦情状。 语言点评 文章的语言形象、生动，且风趣、诙谐，富于青少年的情感色彩。记叙中充分运用描写等表现手段，使人物形象各具情态。情境渲染使人如临其境，细节描摹生动感人。如，“全班的脑袋都矮一寸”，一个“矮”字就十分传神。又如，“前排从不信耶稣的女生，像虔诚的莫尼卡修女，偷偷地在胸前画十字。后座喃喃自语……”凡此种种，作者巧妙运用夸张、比喻、借代等修辞手法增强了文字的表现力与感染力，尤其，文中“……乖乖宝形象毁于一旦”，幽默中不乏对当前教育方式下施教者的情感否定。 写作建议 这是一篇读后让人忍俊不禁的妙文。然而，稍稍冷静下来，读者会产生由衷的情感共鸣。学生渴盼月假，多么平常而习见的题目，在作者笔下却能妙趣横生，让人在诙谐幽默的语言中体味教改之路的漫长、艰辛。小题材，同样可以做出大文章，你愿意动笔试一试吗？ 读水
水从雪山向你走来，袅袅娜娜，庄重安详，千里万里，终归于海，这是何等神圣的情境!幼发拉底、底格里斯的千载奔涌，载来了人类文明的辉煌；长江、黄河的怒涛翻滚，涌出了华夏文明的灿烂篇章——这是水，意味着萌发，潜蕴着生机。
水在自然中，含万种风情。 一朝化为天使珠泪，随风入夜润物无声，给你晨起的满院清芳；或一朝化为神的精魂，墨叶轻翻时敲窗叩帘，别有情致；或一朝化为龙的狂喜，倾泻于大地则是如注豪雨，一荡天地尘气。水还可以化为雪，如素衣缟裳的女子款款行于漫天柳絮中，如散花的神女洒下所有的玉洁冰清。水可具雹的强度抨击一切，水可具雾的轻盈飘摇自若，水可具露的温柔平和轻抚…… 水在历史中，蕴不尽韵致。 早在苍凉的蒹葭飞舞时，就有水抒写又阻隔着情感，“所谓伊人，在水一方。”及至日日行吟于江畔的屈原，奔流千古的河流即是他的衷肠，“沅湘流不尽，屈子怨何深”。水是李白笔下“黄河之水天上来”的雄浑气势；水是后主词中“一江春水向东流”的凄婉情意；水是中国山水画中沉淀的理智而又浪漫的元素。大江奔涌，一湾清浅，半塘深墨，满江瑟瑟，无不闪烁着东方的古色古香；水是南唐风、宋代韵中提及的最缠绵而又纵情的话题，如汴水、泗水幽幽脉脉送来的离愁，思乡征戍人枕上的斑斑点点。 水在人物中，各具特色。 荆轲易水辞别，高渐离击筑悲歌“风萧萧兮易水寒”，冷彻心扉，义薄云天；曹操登碣石而意兴勃发，慨然高歌“水何澹澹，山岛竦峙”，叱咤满天风云。 水承载得太过丰厚，流逸得太过悠远，于是读水也千难万难。 水在壶中，是为美酒，可壮英雄胆；水在体内，血脉贲张，见不平而拔刀。所以，水是激情，水是壮烈，水是沧桑。 但同时，水也是淡然、缓和与天真。物臻极境，归于平淡，往往如水。君子之交，则淡然如水。水可轻吟缓歌，百转九折。世事嬗变，水却可依然故我。所以“一片冰心在玉壶”闪烁着崇高节操的语句传承千古。水徙地千里，依旧波净涛清，一派天真无染之色，所以才有人长叹“常恨人心不如水”。 水极简单，杯水在握，一目洞然；水又极复杂，流年似水，易物无痕，可谓世间最玄妙的东西，水则与它难分难解，又怎可说其简单？ 水极微小，一滴水难漫蚁穴；但水也博大，滴水便可折世间万象。西方人说“沙中见世界”，水不亦如此？水极柔弱，老子说：“水善利万物而不争，其道化之。”水竟与大道同等；水也极有力，李世民说：“水可载舟，亦可覆舟。”大川横流，又怎可阻挡？ 清流涤荡尘埃，浊浪搅浑清澈。水中清明无物，水中玄机无限。读水，可知你我，可识世界。 编辑点评 主题点评 水，是一切生命构成中最具活力的元素。换句话说，没有水，就没有整个生物世界，当然也不会有人。为此，人类在探索宇宙中生命的踪迹时最关注的就是水的存在。 可是，和我们朝夕相伴的水，到底人们了解多少呢？ 本文作者充分展开想象联想的翅膀，以广阔的视角向我们展示了水与人类关系的玄妙，在描述水的自然特质、万千姿态的同时，勾勒出水与人类生命、生活及至社会、历史、文化等各方面息息相通、密切关联的生活图景，予人以丰富、深刻的哲理启迪。 选材点评 这篇哲理散文为表达水与人类关系的丰富主题，充分发挥想象、联想，围绕水这个中心话题多侧面、多角度地选材、组材，既描述了万千变化的水的自然特质，又挖掘其蕴含的历史及人文意义，采撷古今，旁征博引，纵横捭阖，为读者展示了多彩多姿的社会人文历史画卷，表达了内涵丰富的哲理思考。 布局点评 本文是以水的特质及其与人类文明的关系为线索组织材料、架构成文的。 开头部分，开篇点题，总写水与人类文明的源远流长的关系。 中间部分，从不同侧面、角度写水与人类文明的千丝万缕的关联。 其中包括： 首先，写水的不同自然形态给人类生活带来的不同感受。 其次，写水在人类历史文化中留下的不可磨灭的印迹。 最后，写水的不同特质给人带来的精神影响和思想动力。 结尾部分，以哲理深刻的语言收束全文，升华题旨。 语言点评 文章的语言优美娴熟，富有诗情画意。长短句并用，语气舒缓；古代诗文信手拈来，平添理趣；历史典故俯拾皆是，颇增意蕴。 恰当运用比喻、排比、对偶、引用等修辞手法，增强了表达效果和感染力。比如，“水可以化为雪，如素衣缟裳的女子款款行于漫天柳絮中，如散花的神女洒下所有的玉洁冰清”。又如，“水是李白笔下‘黄河之水天上来’的雄浑气势；水是后主词中‘一江春水向东流’的凄婉情意；水是中国山水画中沉淀的理智而又浪漫的元素……”。这一切赋予水无限生命力，使文章平添了许多灵动之气。 微瑕指正 文中写水在人的生命体内的作用，有些近乎牵强，因为人的善恶美丑，并非是水在起决定性作用。为此“水是激情，水是壮烈，水是沧桑”有些矫情。 写作建议 本文入选佳作的理由：一是文章构思中想象联想的丰富；二是语言表达的优美娴熟。作者文字功底深厚，文化积累颇丰。所以，能就一个看似简单的话题，开掘出内涵丰富的主题，给人以较多的哲理启迪。你能就此类话题，从全新的角度写一篇作文吗？ 话题设计：“火”。 极限曲培兰
曲培兰好像完全变了一个人，球衣破了，球裤也破了；胳膊肘破了，膝盖也破了；衣服湿了，头发也湿了；身上脏了，脸上也脏了。
虽然已经是许多年前的旧事了，但是，我记忆犹新，一切恍如昨日。 那时，我还是北京101中学的一名学生。有一天，我们听说国家女排要来学校作训练表演，老师和同学们都异常兴奋，大家早早地就来到运动场，上千人把那里围了个水泄不通。我们听说当时的日本女排有个教练叫大松博文，用超强度的魔鬼训练法把日本女排训练成了奥运冠军。中国女排今天就是要表演类似日本魔鬼训练的极限训练。那时候，日本女排在训练中创造了连续滚翻救球400多次的世界纪录。为了赶上和战胜日本女排，国家女排决心先要在训练中超过她们。虽说是表演，却没有降低一丁点儿难度，实际上是一场真正的“极限”训练。接受训练的运动员名叫曲培兰，我至今也不知道她是国家女排随机指定的，还是专门挑选出来的最优秀运动员。 穿着一身红色运动服的曲培兰出场了，两名男教练负责扣球，一个累了换另一个，两人轮流休息。每一个球扣下来，曲培兰就一个箭步扑上去把球救起来，接着做一次滚翻；刚爬起来，第二个球又扣下来，她又扑上去救第二个球。动作潇洒、轻松愉快、全无失误地滚翻几十次后，曲培兰开始出汗，脸也红了。连续滚翻100多次后，她的脸开始发白，救球的动作也渐失潇洒，可以看出已经很疲劳。滚翻200多次后，曲培兰的体力逐渐不支，有时，球救起来了，人却爬不起身来。滚翻300多次后，她已达到极限，每一次扑救似乎都要用尽全身力气，但是，她总是能够站起来，迅速凝聚新的力量去迎接下一个扣球。 滚翻400多次后，曲培兰好像完全变了一个人，球衣破了，球裤也破了；胳膊肘破了，膝盖也破了；衣服湿了，头发也湿了；身上脏了，脸上也脏了；看不清她的手，想必早已伤痕累累；她已经极度疲劳。她机械地滚翻、站起来，再滚翻、再站起来，却始终没有倒下。两名男教练在每人经过200多次的大力扣球后也已精疲力竭，同时，看到曲培兰每一次都拼尽全力的情景，他们实在不忍再继续扣下去。眼看训练无法继续下去，国家女排只好换了一位女教练。女教练眼里噙着泪水开始扣球，一个，又一个。曲培兰用快散架的身体坚持滚翻，又挣扎着站起来，就像是一个不知道屈服、也不知道疲劳的机器人。看着看着，每个人都被感动了，许多女同学哭了，男同学则攥紧拳头好像在施以援手。全场人声鼎沸，齐声计数，呐喊声发送着无穷的力量。 超过日本女排创下的世界纪录了，曲培兰并没有停下来，她艰难地继续滚翻扑救，一个又一个砸下来的球被救起来。终于，曲培兰做了第500次滚翻，第500个球被救起来了。全场吹呼，曲培兰松了一口气，她创造了新的世界纪录，结束了当天的训练。很显然，曲培兰躯体的力气早已消耗殆尽，驱动她完成每一次滚翻救球动作的完全是意志、是精神。精神向体能发出挑战，并且取得了胜利。今日观之，“极限”训练未必科学，未必必要，但在当时，确是制胜的不二法门。 在现场，所有的人都热血沸腾，所有的人都忘我欢呼。我们和曲培兰之间产生了一种完美的互动：我们的呐喊在那一刻鼓舞了曲培兰，曲培兰的壮举则激励了我们一生。此后几十年里，一直没有机会问问曲培兰当时的感受。但我想，那时她一定不会像许多电影中人物那样，想说大话，想喊口号；她应该是只有一个信念，那就是：坚持。 1981年11月17日，中国女排战胜美国队，夺得世界冠军，举国欢腾。当时，我正在厦门大学读研究生，业师郑海夫教授谓：“前人云，一事能狂便少年。你缘何不喜极而狂?”我回答：“已狂过了。”便给他讲了曲培兰的“极限”训练故事，郑老听后唏嘘赞叹不已。后来，我曾与排球名将陈招娣成为同事，我们谈到曲培兰时，她也对前辈极表崇敬。 少年时期的这次心灵震撼，使我受益匪浅。在漫长的人生之路上，我也曾身处逆境，在长期的军旅生涯中，我也曾遭遇过生命危险，但是，极限曲培兰总是鼓舞着我。我深知，世界上没有过不去的难关，坚持就是胜利。 编辑点评 主题点评 现实生活中，我们常常发现，本来智商相差无几的几位同学，在同等条件下，往往会出现相差悬殊的奋斗结果。本来默默无闻的某一位，突然有一天令人瞠目地捷足先登。 一些寻常之人，为何能做出非常之事？名人说过：“耐心和勤奋，如同信心一样，可以移山”。是啊，在这个浮躁而繁华的世界里，意志和毅力尤其是你制胜的重要法宝。它帮助你抵御种种诱惑，让你时刻保持清醒；它支撑你在巨难面前咬紧牙关，挺直做人的腰杆；它让你在关键时刻紧紧把握住生命的分分秒秒，一步步攀登成功的巅峰……。池田大作说：“人生恰恰像马拉松赛跑一样……只有坚持到最后的人，才能成为胜利者。” 本文具体描述了排球运动员曲培兰以顽强毅力挑战训练极限的感人场面，从而向人们解读了中国女排取得辉煌成果的奥秘，主题昭示了“坚持就是胜利”、意志的力量使一切皆有可能的人生哲理。 选材点评 本文取材于作者少年时代的一次震撼内心世界的往事，即亲眼目睹女排运动员曲培兰的“极限训练”过程。 为了突出中心，表现主题，文章剪材上十分重视详略取舍，把写作重点放在描写曲培兰挑战极限的接球训练场面上，突显了训练强度之大，反映了曲培兰的意志和毅力之坚强。为了渲染气氛，文章还辅以教练、观众等人物情态的侧面烘托以及必要的抒情议论，使主题深化。 布局点评 这篇叙事散文是按照事件的起因——经过——结局为线索架构成篇的。层次清晰，结构严谨，中心突出。 开头部分，简要交代女排运动员曲培兰参与“极限训练”的动因。 中间部分，具体描述曲培兰在“极限训练”中的非凡表现以及教练与观众们的反映。 结尾部分，写曲培兰精神的激励作用，尤其对自己的影响。 语言点评 文章的语言自然、简洁且形象生动。记叙、描写、抒情、议论等多种表现手法综合运用，使行文脉络清晰、形象真实感人。比如，中间部分对曲培兰的动作与形象描写十分到位，随着情节推进而不断变化。同时，以教练与观众不同情态描写的侧面烘托，使情节波澜起伏，不断推向高潮，比如，“看着看着，每个人都被感动了，许多女同学哭了，男同学则攥紧拳头好像在施以援手……” 文末的抒情兼议论使主题进一步深化，彰显了曲培兰“坚持到底”的意志与精神之可贵，发人深省。 写作建议 本文可学习借鉴的写作技巧很多。除了对人物形象描写刻画的成功，不要忘了侧面烘托的重要作用。细读一下，品味这种手法的妙处。希望能把这种方法应用到自己的写作中去。 |
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