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学习目标 1、学会文章的生字新词。读通课文。 2、选用“笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾”等词语说一段话，描绘一处雾景。感受祖国大好江山的美丽。 4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 学习重点： 1、品读文章对雾凇精彩描写的句子。 2、选用“笼罩、凝结、模糊、弥漫、洁白晶莹、蒸腾”等词语写一段美丽景象。 学习过程 出示（课题和词语） 认读字： 江畔(pan) 词语： 三九严寒 夜幕降临 生：（个别生读词语，校对后全班读词语） 师：看来，认读这些新词已经没有问题。这几个词语的意思理解吗？（指“雾凇） 生：雾凇就是树挂，冬天挂在树上的白白的霜花。 师：你理解地真好。表述很是准确。我能猜到你是根据这两句话理解的。（请一位同学读一读，这两个句子） （生读句子） 师：这两个句子不容易读通顺。我们再练一练，同桌之间再相互读一读。 （同学自读，再互读） 师：（走到理解词语意思准确的同学身边）你向我们展示了一种很好的学习方法。联系上下文理解词语。（指“三九严寒）这个你们理解吗？ 生：好象是说，一年中最冷的时候。 师：不错。从冬天的冬至曰算起，意味着寒冷开始，过完九九八十一天，春天就到了。三九”是指冬至后的第三个“九天”。民间俗语这么说“一九二九，冷得不出手；三九四九，冻得冰上走。”而位于我国东北地区的吉林，冬季漫长而寒冷，气温格外低，大约在零下２０～３０摄氏度之间，冷得瑟瑟发抖。一起读这个词语------ 生：三九严寒 师：读得好，词语都变成画面了。（指“奇观”）“观”，在字典上有三种解释，这里应选哪一种？ （出示）观：（1）看；景象或样子； （2）对事物的观点，看法。 那么，“奇观”是什么意思呢？ 生：选择第一种意思，景象，奇特的景象。 （点评：吉老师的教学用一个词形容，就是“浓浓的语文味。”无论是让学生正确读音，还是读通课文中的长句，或是联系上下文理解词语的意思，可谓扎实到位。） 二、尝试表达，眼中“雾凇” 师：说得好，奇特的景观。江主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词。 出示：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。” （生朗读） 师：一代伟人在形容吉林雾凇奇观时也用上了和我们课文相类似的词语（指“琼枝玉树）玉树琼枝，请大家选择点红的词语形容你眼前奇特的景观。（出示课文中的插图） 生：大雾弥漫，周围的一切都淹没在大雾的海洋中。棵棵大树都缀满了洁白晶莹的霜花。 师：你开了一个好头，用上了好几个词语。用词语准确，表达流畅。 生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，到处琼枝玉树，真是奇观 生：四周蒸腾着雾气，笼罩着大地，树枝上缀满了霜花。 师：听你们几个描述，我已经明白了不仅理解了词语的意思，还能正确的运用，语文学习就是这样，理解、积累、运用。等我们学完了课文，你们还会更好的运用语言形容眼前的雾凇。 （点评：积累和运用是语文最重要的学习途径。吉老师牢牢地抓住语文本色学习不放，学有实效，学有成果。“等我们学完了课文，你们还会更好的运用语言形容眼前的雾凇”这次的运用是学课文初级阶段的运用，经过后面的教学，学生的运用能力一定层层递升。） 三、欣赏文本，积累语言 师：课文又是用怎样的语言来描述神奇的雾凇的呢？我们静静地读课文。动笔墨读书，把相关的语言都划下来。 （学生自主学习课文两分钟） 生：（读课文）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 生：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！ 师：我们都从文中找到描写雾凇奇观的语言。书中的语言要比我们刚才说得精彩得多。到底哪些词句让我们感受到壮观的情景呢？你们默默地品一品。 （学生品文字） 生：“十里长堤”，我感觉到是很壮观的。 师：（课件出示画面）是的，十里长堤，大约５０００米，从鹿苑到塘桥这一路上都是雾凇，多么壮观。把这样的壮观的画面带进我们的朗读中。 （生自由读，个别读，齐读） 师：还有哪些词句也让你感受景象的壮观呢？ 生：我觉得还有一个词语也能说明景象壮观。“千姿百态”，肯定是霜花各种各样。 师：好，这个词用得十分恰当，那就将你看到、想象到的景象描绘出来吧。 出示：（几个特写镜头和文字） 吉林雾凇像（ 生：吉林雾凇像梨花，像银花，像浪花，像雪花。 师：老师给你补充：吉林雾凇像梨花，婀娜动人；像银花，晶莹剔透；像雪花，洁白高雅；像排排雪浪，蔚为壮观。我再说一遍，其他同学也跟着我讲一遍。 （生跟着老师说排比句） （点评：这里有吉老师教学的灵活机智，这里有吉老师语言表达功底的显现；这里有吉老师语文教学思想的体现-----语文姓“语”教要扎实。） 师：再请同学形容形容这景象。 生：吉林雾凇像洁白的梨花，像““玉菊怒放”，像轻盈的柳絮。 生：雾凇像象高山上的雪莲，像大海的浪花，像洁白的雪花 师：是的，雾凇宛若银花怒放，仿佛梨花带雨攀枝；又如朵朵银花，排排雪浪，蔚为壮观。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来――（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开） 生（齐）：忽如一夜春风来，千树万树梨花开 师：让我们再饱含深情再次吟诵----- 生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是 生：奇观。 师：让我们再次漫步长堤，感受那奇观，自由读一读我们刚才划的句子。 （学生自由读课文有关句子） 四、再次表达，心中“雾凇” 师：上课伊始，我们选用如下的词语形容眼前奇特的景观。（出示图画）现在我们学习了课文后，理解加深，积累词语更多，心中的雾凇形象就更加饱满了。现在请大家动笔写一写雾凇的景象。 淹没 生：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，你走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！ 师：你很会运用书本上的词语，值得大家欣赏。 生：三九严寒，大地冰封，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。那松针、柳枝、所有的树木，都像是用美玉雕琢出来一般。 师：你把书本上的句子巧妙地加以运用了。积累运用，就是学习。 生：清早，寒风吹拂，雾气缭绕，行走在绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出美丽的花朵，那么洁白，那么晶莹。 生：吉林雾凇像洁白的梨花，像““玉菊怒放”，像轻盈的柳絮；像高山上的雪莲，像大海的浪花，像洁白的雪花。十里长堤上全都是银松雪柳，雾气缭绕着行人，观赏千姿百态的琼枝玉树，真令人心旷神怡。 生：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延十里，漫天飞雪挂满枝头，还让我们感受到冬天里暖融融的春意。这样的情景谁都会赞叹：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ····· （点评：积累的言语若在脑海中长期不使用，那么，这些言语也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，应不断地促其成为动态，即在新的语境运用中焕发活力。吉老师就是这样做的。在运用中使积累实现价值，在运用中使学生语文能力提升。学生的话语是以往积累和现时感受相互作用后迸发的智慧火花。语文教学的实效性从这里可见一斑。） 师：老师欣赏雾凇，品读课文的语言，也很有启发，写下了这样的语句，与大家一起分享。（出示） 千里冰封，万里雪飘。北国江城，三九严寒。 松花江畔，十里长堤。晶莹霜花 琼枝玉树，千姿百态，玉菊怒放，雪莲洁白。 银松雪柳，晶莹闪闪。排排雪浪，蔚为壮观 正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （点评：老师的语句，琅琅上口，它是吸收文本语言后的一个巧妙运用。给学生的启迪就是学好语文，一个很重要关键的途径就是就要将文本语言化为己有，去为新的表达服务，这样的语文学习才是最有价值的学习。） 点评： |
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