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追求幸福是人的本性，幸福教育是对人本情怀的最高关怀。费尔巴哈在《幸福论》中提出："一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。"初中阶段正是青少年成长过程的关键期、黄金期，要让每一个学生向主动、和谐、多元发展，就必须让每一个学生都能对学习生活产生快乐感、和谐感和满足感。开展以幸福成长为基点的幸福德育行动，就是为学生健康发展提供强有力的基础支持。 一、构建中学幸福德育行动的依据 1.社会发展的必然。建设幸福中国是《中国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》为社会发展绘制的一幅蓝图，提升居民幸福指数已成为公共社会建设的理念和中国社会发展的共识。学生是国家公民中的一员，是未来幸福中国的主要建设者和受益者。所以，在中学开展幸福德育行动，培养学生幸福能力是社会发展的必然。 2.亿万家庭的期盼。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010一2020年)指出:"教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。"教育关系着每一个学生的前途和命运，关系着每一个家庭的幸福和希望，也关系着国家实现公民幸福的指数。所以，培养健康幸福的学生是亿万家庭的期盼。 3.学生成长的需要。"让人们生活得舒心、安心、放心，对未来有信心"是幸福生活最切近、最直观、最有温度的一项指标。所以，帮助学生建立自信、提高学生身心健康水平是学生将来能够幸福的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2O10一2020年)》指出:"关心每个学生，促进每个学生主动地、生动括泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”所以，让学生健康、快乐、幸福是学生成长的需要。 二、幸福德育行动的主要内容 幸福德育不仅仅是一种埋念，还是一个系统的、持续性的工程，更是一个以幸福情感为目的的教育行动，只有紧紧把握教育规律和学生思想发展规律，才能不断提升学生幸福人生所需要的幸福观念、品质和能力。 1.以“幸福教师行动"为主导，让学生感受教师幸福的关怀。没有幸福的教师就没有幸福德育;教师的教育教学过程，其实本身就是传递幸福的过程。"己欲立而立人，己欲达而达人。”通过强化班主任队伍培训、评价与管理，便每一位班主任都能向思想认识有高度、学生心中有威信、学生管理有方法，班级管理能创新的全能型班主任发展。通过强化德育全员、全面、全程的管理意识形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围，通过“1+6 导师制”实现1个教师带动6个学生的幸福涌动，让每个学生都能在教师的幸福呵护下成长。 2.以"幸福课堂行动"为渠道，让学生成为具备幸福基础的人。"智者:，德之帅也"“是非之心，智之端也。” "学而致知，不知不觉，智而不奸。"由此可见智慧在德育中的重要性，生本化、生命化、生态化的幸福课堂就是传授智慧的主阵地，当然必然会成为构筑幸福德育的重要载体。构筑具有教学相长、民主合作、其乐融融特点的幸福课堂，培养学生明辨是非、善恶和知已识人的能力，帮助学生提升认识自己、了解社会和解决问题的眼光与能力，让学生具备幸福的根基。 3．以"幸福文化行动"为引领，让学生成为具有幸福内涵的人。仁爱与责任思想是学生幸福的立身之本。仁爱能帮学生建立相互关怀、相互尊重和相互爱护的情感，是道德修养的最高境界，是中华民族传统美德的核心价值理念，是人们赖以生存和发展的道德基础，也是人生幸福的根基，有德者为"仁人"，无德者为"不仁"。。仁者不忧，智者不虑，勇者不惧。"说明人修身学习是为了不忧、不虑和不惧，当然也要去承担任务、完成使命。责任是义务，责任出勇气、出智慧，也出力量。仁爱与责任能够陶冶学生的高尚思想情操，使学生成为对自己、对家庭、对社会有强烈责任感的幸福建设者。 4. 以“幸福体验行动”为平台，让学生成为珍惜幸福生活的人。幸福快乐的活动是学生体验感悟幸福生活的重要方式方法。积极创造温馨的氛围，提供适合活动的场景，通过组建文学社团、艺术社团、科技社团、体育社团等给学生最大的体验和成长空间，按学生幸福发展的轨迹循序渐进地去引导、积淀、涵养，在拓展、实践、锻炼中激发学生的兴趣，让每个学生在体验活动中找到自己的位置，发挥其特长和优势，在乐学、爱学中主动、健康、全面地发展，使学生感受到自己的尊严和精而之彩。 5.以"幸福家庭行动"为源点，让学生享受家庭幸福的温暖。"子不教，父之过。"这句古语说明了家庭教育对学生成长的至关重要性。"士之子恒为士，农之子恒为农，工之子恒为工，商之子恒为商。"这句古语进一步说明家庭教育对学生发展的影响。所以，和谐幸福的家庭对学生幸福健康发展具有不可替代的亲密性、针对性和感染性，幸福的家庭是学生持续幸福的源泉。通过家长委员会倡导建设家庭书屋，母子、父子共读一本书等活动，拉近学生与家长的距离;通过邀请知名家庭教育专家与家长进行面对面的交流，更新家长的育人观念，引导家长采取民主、平等的方式教育孩子，尊重孩子的健康情趣，使学生在充满书香和温暖的家庭中健康成长。 三、实施幸福德育行动的主要措施 l.以生命教育为起始点，让学生成为人生幸福的主体。生命是学生幸福健康成长的基本条件和必要条件。生命教育旨在让校园生活充满关怀、激励、温暖与成就感，并让师生都能感受到生活的意义和美好。通过心理健康、法制安全、环保禁毒和预防艾滋病等生命教育活动，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容，培养学生的生命情怀，提升生命的品质，实现生命的价值，让学生关注生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。 2.以鞠躬礼仪为突破点，让学生追求人生幸福的品位。礼仪是一个人文化修养、交际能力的外 在表现，、也是学生未来能够幸福生活的基木要求。 鞠躬是中国礼仪的精华，在日常生活中，让学生对老师、对长辈实行鞠躬礼仪，可以时时提醒学生礼仪在生活中的重要性。通过 "礼仪在我心中"，让学生熟知礼仪知识;通过"礼仪在我口中"，让学生学会礼貌用语;通过 "礼仪在我手中"，让学生保持良好的生活习惯;通过 "礼仪在我身上"，规范学生的仪表着装;通过 "礼仪在我脚上"，让学生开展慎独行为活动。学生在鞠躬礼仪的体验活动申，逐渐成为一个懂文明、会礼仪、向上、向善的学生。 3.以信心教育为支撑点，让学生树立生活幸福的自信。自信是一个人对自己的积极感受，是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀。有自信就有活力，有活力就有希望，有希望就有快乐和幸福。通过自信宣誓，唤醒学生对学习和生活的自信心;通过课间信心跑步活动，锤炼和磨肪学生的心智;通过每天迭给学生一个微笑或者每天说一句鼓励学生的话，激励学生建立自信，通过自信展示活动不断强化学生的自信心。学生的自信在反复唤醒、锤炼、激励、成长中不断强化，对自己能力和力量的认识和评估也越来越正确，并成为学生自强不息、积极进取的内在动力，逐渐成为学生人生幸福的重要支柱。 4.以诚信教育为出发点，让学生具有生活幸福的本源。"言必信，行必果。""人无信不立，商无信不通，国无信不稳。"诚信是为人之本、立德之源，诚信是个体幸福感获得的逻辑起点和动力机制。可以通过规则教育和诚信宣誓等教育活动唤起 自我教育和自我完善的意识;通过真诚待人和诚实守信教育，建立和谐的人际关系，体验自尊，提高个人的社会亲和力;通过打造明理诚信的校园文化环境，让学生体验高尚的、有德行的生活，回归幸福的本真。 5.以多元评价为生长点，让学生绽放成长幸福的精彩。学校根据多元智能理论，在多元智能调查的基础上尊重学生差异，因材施教，建立了多元、主体、开放的评价体系，注重评价的诊断和激励作用，关注学生的成长与进步，注重发现和发展学生多方面的潜能，强调用多种标准评价学生，提出了"进步的就是优秀的"评价观。通过多维结果的评比，使每个学生郡能在不同的水平和位置上体会到进步与收获的幸福。 理想的教育是:"培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。"幸福德育就是坚持以人为本的德育埋念，把德育工作的切人点放在受教育者当中，培育健全的人，培养有教养的人，培育精神幸福的人。（荐稿：知风晓雨） |
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