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健全之职业教师，自必以经验、学术、教法三者皆具为标准。三者不可兼得，则宁舍教法学术而取经验。 经历1：有的老师自己做的水平不错，但教起学生来，效果还是不理想，不能准确、清晰的表达出关键技术。 （有经验，学术和教法不够） 经历２：有的老师自己做的水平高，又能准确清晰的表达每个关键技术，做中学教学水平也不错！所以他们班的学习效果不错！学生的专业水平普遍高些！（经验、学术、教法合一） 经历３：很多大学、本科院校的老师招聘的就是研究生毕业的应届毕业生，然后从事专业教学工作，结果效果很不理想，毕业生很难找到对口工作。（无经验、有学术和教法） 经历４：很多大学的教师喜欢搞学术研究，不喜欢教学，上课的学生不喜欢听，听不懂。（重学术、经验，教法不够） 经历５：我校以前专业水平最高的李老师采用的不是做中学的教学模式，还没专业水平中等的王老师采用做中学教学模式的效果好！（经验、学术，缺教法） 经历６：我校刚创校时，老师没有专业经验，老师边教边学，老师的专业水平低，所以学生的专业水平低，找工作很不理想。 （无经验学术，效果很不理想） 理解： １、合格的老师需要具备经验、学术、教法合一，三个条件合格最为理想！ ２、如三者不可兼得：第一重经验，第二重教法，第三重学术。 现实反例１：现在几乎所有的小学、中学、大学都采取“满堂灌”的知识型教学模式。（无经验、教法，效果肯定不理想） 现实反例２：聘请没有任课管理经验的学者，担任商学院的教师。（无经验、教法，效果肯定不理想） 现实反例３：我校聘请业界优秀网页设计师来我校教学，在教学方法还没有培训合格之后就开始上岗，结果有相当部分老师第一年来带班的效果不理想。（有经验、学术，无教法） 现实反例４：我校有个别老师自己做的水平不错，做中学的教学方法也遵循，自己提炼关键技术的能力不够，所以带班效果也不理想。（有经验、教法，无学术） 现实反例５：很多老师没有进行专业认证，就开始教学工作。（经验、学术不够） 现实反例６：以前由于考虑到二年级老师难招，所以在应聘的环节时我们主要考虑经验和学术，没有试讲环节，所以新进来的老师对教法重视不够，带班效果也不够理想。（重经验、学术，不重教法） 反例原因总结： １、经验、学术、教法有不合格处，所以效果不理想！ ２、要三者都达标的老师，难度较高！ 正例１：我校采用在校老师每两周交作业系统，提升老师们做的经验和学术水平！ 正例２：我校发大力进行课程体系研发，提升老师们的学术水平！ 正例３：我校有专人进行做中学的研究和培训，提升老师们的教学水平！ 正例４：现在的专业老师招聘系统必须进行机试和试讲环节，认真评估他们的专业水平和教学水平！ 正例原因总结：提升老师们的经验、学术、教法水平，从而提升教学效果！ 应用１：每两周交作业系统，课程体系研发系统，做中学培训系统必须长期坚持做下去，不断提升老师们的经验、学术、教法水平！ 应用２：对专业水平不错的老师，首要任务是培养他们的教法水平，对做中学进行培训并对他们的备课进行审核。 应用３：对教学水平不错的老师，首要任务是提升他们的专业水平，每两周做可改为每周做系统。 应用４：买网页设计大师的书供老师们学习提升老师们的学术水平！ 应用总结：使老师们的经验、学术、教法都达到合格水平！ |
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