近年来，光大集团在干部教育培训中，以“三个带来”为抓手，以“三个带回”为载体，对干部培训的过程前移和延伸，既做好“上篇文章”，又做好“下篇文章”，提高了干部教育培训的效果。
以“三个带来”为抓手，搞好需求对接，增强教育培训的针对性
为了加强和改进干部教育培训工作，使培训贴近实际、贴近工作、贴近问题，我们本着“干什么、学什么，关心什么，讲什么，缺什么、补什么”的原则，注重培训前调查摸底，探索和建立“问题导向、需求对接、急用先学”的培训方法，让培训对象提前进入状态。党校要求学员入学前做好“三个带来”。
一是带来一个工作中遇到的难点问题。根据学员需求，运用问题牵引，新开特色课程，聘请专家学者，购买专门教料，既提出研讨方向，又当好场上指导，让学员联系实际，研究问题、回答问题、解决问题，搞好课题研究，做好培训论文。
二是带来一个经营管理中的典型案例。党校搭台，学员唱戏，让学员在课堂上宣讲、交流，全面深入分析案例的内在原因，分享成功的经验和失败的教训，使每一位学员既当听众，又当演员，学戏唱戏，成为“多角”，成为“名角”，挖掘丰富，也为案例教学积累素材。
三是带来一个在党校期间需要解决的理论问题。注重“曲高”新“唱”，多设释疑解惑、深受欢迎的课程，变“曲高和寡”为“曲高和众”，让党的基本理论、党性教育的内容“入心入脑”、“可亲可信”，多些启发式，少些灌输式，把课堂上的“独奏曲”变成“交响乐”。
以“三个带回”为载体，实现互动转化，增强教育培训的实效性
干部脱产入党校学习的时间是有限的，但学习是一个长期的任务，为了扩大和深化学习成果，党校注重做好“下篇文章”，要求学员学习结束后做到“三个带回”。
一是要把学习的状态带回去，继续加强自我学习。党校集中培训增强和激发了学员读书学习的自觉性，也调动起了学员的学习兴趣和主动性。党校要求学员们把在党校恢复起来学习和思考问题的状态带回去，不间断地读书和思考，强化素质，提高能力，这样学员们不仅在党校学习的成果会得以巩固，还会终身受益。
二是要把在党校研究问题的状态带回去，继续研究解决实践中的问题。联系实际，研究问题，是党校培训的重要方式之一。在党校特定环境下，不同单位、不同行业、不同岗位、不同经历的交流研讨，碰撞出许多思想火花和真知灼见，开阔了视野，拓展了思路，每期党校培训的学员论文课题既有集团改革发展的关键问题，又有经营管理中的某项具体问题，既有个人的深入研究，又有研究小组的集体智慧，其中很多意见建议已被集团企业研究和采纳。党校要求学员把这种研究问题的状态带回去，在工作中不断地探索、实践和研究，特别是围绕集团战略发展和“更有内涵的发展”展开深入持续研究，在调查研究中深化对内涵式发展的认识，把握带规律性的东西，寻找解决问题的答案。
三是要把学习的收获带回去，继续宣传扩大党校的培训效果。党校既是培训干部的主渠道，也是党的播种机和宣传队，党校要求学员学习结束回去后，要延深课堂教育。首先要做党的理论的宣传者、传播者，要把在党校学习的心得带回去，要在所在党支部讲一次党课，或在所在党支部和党小组作一次思想汇报，最大化地利用学习资源，使学习成果和团队精神在基层放大，充分发挥党校学员传播特色理论的阵地作用，使党校的声音传得更响、传得更广、传得更远。
在培训半年后党校对每一班次的“三个带回”落实情况还要“回头看”，进行跟踪、反馈、交流和总结，把学员讲的党课、思想汇报、学习、研究材料汇编成册。实践证明，加强培训后的引导，承前启后，做好党校“下篇文章”，是增强培训力度的一条有效途径。
光大集团党校在培训中，坚持“三个带来、三个带回”的做法，是加强干部培训针对性和有效性的尝试，也是延伸培训链条的重要举措，更是培训效果的检验和倍增器。通过这种方式，进一步增强了党校学习的吸引力、凝聚力和感染力，防止了学用两张皮和培训后马放南山、刀枪入库，学习热情很快衰减的现象，使培训变成一种真正的学习，变“要我学”为“我要学”。
(作者系中国光大集团党委委员、副总经理，光大证券股份有限公司董事长)
（网络编辑：郝晶晶）
