加快建设突出应用
促进资源开发和教学方式转变
——网络学习空间在基础教育领域的初步实践
湖南省电化教育馆
（2012年10月16日）
湖南地处我国中部东南腹地，是基础教育大省，全省中小学校12691所，中小学专任教师490533人，中小学生7959844人。近年来，湖南基础教育借鉴“职教新干线”的经验及做法，结合学段跨度大、服务对象多的特点，在网络学习空间建设及应用方面进行了一些有益的探索与实践，取得了初步成效，初步建立了以中小学教师为空间建设及应用主体，以促进资源开发与教学方式转变为核心，以城区中小学及经济相对发达地区为重点率先实施，以重点学校及骨干教师空间建设范例为引领加快全省范围推广普及的基本格局。我们的主要做法是：
一、坚持需求导向，搭建教师空间网络服务平台
加快中小学教师空间建设，是湖南推进基础教育信息化、促进基础教育改革创新的重要突破口。确保教师空间建设及应用效益，首先必须建立符合湖南省情、满足基础教育特点及需要的网络平台。为此，湖南坚持经济实用、满足需求原则，采取平台由公司开发、学校按需购买服务的方式，依托“世界大学城”网络服务平台建立了“基教在线”，为全省中小学教师空间建设创造了良好的网络环境。“基教在线”具有Web2.0、Web3.0特征，提供远程软件服务、远程平台服务、远程基础逻辑架构服务、远程在线大数据存储和移动应用服务，可以为每个教师建立一个功能强大的网络教学空间。
二、实施分步推进，加快教师个人空间推广普及
“基教在线”网络平台建好后，我们以全省中小学教师“人人有空间”为目标，坚持城区先行、分步推进的建设思路，采取各种积极措施加快推进教师个人网络学习空间建设与普及。一是率先在城区重点中小学及骨干教师中开展网络学习空间建设试点。首先，我们在自愿申报的基础上，选取了一批具备基本条件和建设积极性的学校，参与中小学教师空间建设试点工作；其次，在全省范围内遴选一批骨干教师建立个人网络学习空间，组建教师空间建设的指导专家团队，发挥其示范、引领、辐射作用；然后，我们选择郴州地区作为试点，探索以全市中小学校为单位区域推进网络学习空间建设模式，不断扩大空间建设的覆盖面。二是加强对空间建设的规划与组织领导。明确了省电教馆为全省中小学教师空间建设的实施单位，并设立空间建设专项经费，主要用于补助教师空间注册及购买服务，目前已为试点学校、试点区域的中小学教师注册开通了空间，调动了广大教师的参与积极性。三是加强教师网络学习空间建设及应用培训。在落实教师网络学习空间建设过程中同步实施教师培训，采取集中培训、远程培训和上门服务等多种形式，积极开展空间建设与应用的专题培训，深化教师对空间建设及应用意义及作用的认识，提高教师个人网络学习空间建设及应用的兴趣与能力。同时，组织开展教师空间建设及应用评比活动，建立与教育技术能力建设相挂钩的激励机制，进一步激发教师空间建设的成就感，使教师逐步形成持续建设及应用空间的内动力和责任感。
三、突出应用创新，促进空间与教育教学深度融合
教师网络学习空间建设创建了优质资源开发、储备、分享的新路径，开辟了优质资源共建共享的新领域，促进了信息技术环境下中小学教师教学方式的转变。建好空间是根本，用好空间是关键，通过促进网络学习空间建设与教育教学深度融合，实现空间建设服务教育教学、提高教育质量的基本目标。一是借助空间加强资源开发与整理。鼓励与引导教师将原创或收集的教育教学资源分类整理、及时上传，努力将个人空间打造成一个开放、动态的资源库，为教师自己和同伴开展教育教学活动存储教学素材和优质资源。二是借助空间加强网上教研。以学科、学段为基本要素组建各种学习群组，利用空间建设的互通性加强教师之间的互动合作，以教学案例为重点强化教育思想交流与教学方式方法研讨，积极探索基于网络学习空间的教研新模式。三是借助空间优化教学过程。在充分发挥空间资源存储分享功能的同时，更重要的是利用空间构建新的教学模式，建立网络环境下新的教学结构，实现自主合作探究教与学方式的新突破，使网络学习空间建设及应用贯穿教育教学始终，切实优化教学过程，不断提高教学质量。四是借助空间加强师生互动。师生之间通过空间进行及时交流互动和互评，建立网络环境下新型的师生关系，推动了传统的封闭、灌输式教学方式向开放、互动式教学方式的转变。
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