| 引用诗词，让你的作文神采飞扬
中国五千年的文明史,留下了浩如烟海的珍贵文献。诗词是其中最璀璨的一颗明珠。如何培养学生主动、积极、灵活引用古诗词的创新意识，将佳诗丽词换成自己作文餐桌上的美味，让学生作文神采飞扬呢？笔者认为有这么几点：
一 、画龙点睛，精心拟题。
“题好一半文”。标题是作文的眼睛。如果我们能够为作文嵌上一双美丽而又明亮的大眼睛，读者对本文便会一见钟情,那么，我们的作品将会使人一见，便赢得更多的青睐。标题需创新，要突出一个“新”字，做到新颖别致，独出心裁。
古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，新颖脱俗，使人有为之一震的感觉。二是读者喜闻乐见，富有亲切感。台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案?元宵》中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句；彭荆风的《驿路梨花》就是化用了陆游的诗句“驿路梨花处处开”。琼瑶的《庭院深深》也是化用了词句“庭院深深深几许”。
用诗词入题，扮出了许多美目。如《只缘身在此山中》（苏轼诗），《独上高楼》（化用王国维词）《风雨任平生》（化用“一蓑风雨任平生” ）等。再如： “诚信”话题的作文，以《众里寻它千百度》为题，“思念”话题的作文以《所谓伊人，在水一方》为标题，都是引用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义。
引用诗词还可以拟小标题。如鲁光的《中国姑娘》中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题为《道是无情却有情》，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。用“月有阴晴圆缺”拟题来写悲欢离合，既主旨明确，又使人浮想联翩。用“山雨欲来风满楼”来写家长会的风波可以使人一接触到作文的题目就被紧张的气氛所感染。
二 、灵活引用，激扬文字
写一篇文章，不可能字字珠玑，要使文章“出彩”，可以使用诗词等片断性、局部性妙语佳句，来“点亮”读者的眼睛、展示自己的语言功底。让自己的文章文采飞扬起来。
1、引用诗词开头。
好的开头，新颖生动，引人入胜。你要是把古诗放在开头，利用它的结构鲜明，来引导全文，这样便起了一个“群龙之首”的作用，
例：（1）《我的大姨》 “十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。”今年是二OO四年二月五日，算起来应该有十年了。十年前的今天，大姨去世了。
（2）《文竹给我带来了欢乐》 “咬定青山不放松，任尔东西南北风。”郑板桥曾经如此颂咏过青青翠竹，许多人也喜爱翠竹。但是我却只喜爱那娇小的文竹，因为它给我带来了欢乐。（3）《我的快乐》 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，但是我仍然有我的快乐。 这三篇文章，都引用诗词开头，一开始就为文章蓄满了势，既引起下文，又奠定了抒情基调。
2、引用诗词，亮丽语言
你如果把古诗放在文中，利用它的独特想法，来修辞语句，这样一来不但能使得你的观点找到一个强有力的后盾，起到了 “如虎添翼”的作用，还可以使你文章更生动，语言更亮丽。
人教版初中语文课本选入的名篇中，就有多处引用诗词。
朱自清在《春》中引用志南和尚的《绝句》中的诗句“吹面不寒杨柳风”来写春风的柔和；郝铭鉴为了表达科学工作者的探索精神，引用了楚国诗人屈原的离骚中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。《荔枝蜜》中，杨朔仅用“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”（出自苏轼的《惠州一绝》），就写出了荔枝的妙处。
一些优秀作文，也是靠引用诗词出彩的。
例1.《今天的篮球赛》 ……上一场我们班的篮球比赛输了，这一次是最后的机会。不知怎么我竟然感到了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮。陈老师的口哨声响了，我心中一紧：“该上场了！”
例2 从“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”中，我领略了孟子的发奋；从“ 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”里，我理解了责任的深沉。从“谁言寸草心，报得三春晖”中，我明白了子女对父母的拳拳之心。从鲁迅的一张小照中，我懂的了“我以我血荐轩辕”的博大胸襟。选自《责任的呼唤》
例3.日中寻古，是陶潜的那份“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲；是魏帝的“秋风萧瑟洪波涌起 ”的豪壮；是易安的“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的欢快；是放翁 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的洒脱；日中寻古，是那份“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的坚贞；是杜工部的“北极朝廷终不改，西山盗寇莫相亲”的自信；是“众里寻她千百度，蓦然回首“的惊喜。——选自《古典情节》
例4.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”我找到了一种豪情；“春花秋月何时了？往事知多少”我找到了一种回首； “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”我找到了一种静谧；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑“我找到了一种壮烈；”清水出芙蓉，天然去雕饰“我找到了一种朴素。 ——《追寻自己的梦》
这几段文字，均选自中考满分作文。就是因为作者善用诗词佳句，信手拈来，使得文章语言亮丽，富有诗风雅韵，如缕缕茶香沁人心脾，让人心荡神驰。也使作者的思想渗入了一些古典情节，变的越发厚重。较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。这也是这几篇文章能在众多作文中脱颖而出的主要原因。 3、诗词结尾，锦上添花
结尾的方法很多，或总结全文，以揭示主旨；或展示未来，以鼓舞斗志；或抒发情怀，以增强文章感染力；或造语含蓄，使读者掩卷而思仍遐想不已。
例1、引用诗词结尾，感召力强，往往能给读者以强烈的震憾力。如《照海倚天》的结尾： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破、黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。 考生引用李白的诗和曾国藩自己的诗句作结，进一步深化了作者的观点，也留给读者无尽的反思。
例2、利用诗词名句富有哲理性特点，总结全文，深化主题。好诗加上你的好文章，锦上添花，让人读完你的文章之后，也认同你的观点。这样就起了一个“画龙点睛”的作用。 初中语文课本，《驿路梨花》结尾写道：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”这个结尾既实写自然梨花，又虚写雷锋精神，结构上照应题目，内容上深化主题，意蕴丰富。
引用诗词巧妙收束全文，余味无穷，又发人深思。这便是引用诗词的魅力。
如果文章的开头，结尾都能灵活引用诗词，又能前后呼应，效果更佳。
如 2003年中考满分作文《少年愁》是这样写的。
开头：辛弃疾曾吟过这样一首词：“少年不识愁滋味，爱上层楼；爱上层楼，为赋新词强说愁。”我们这些跨世纪的少年，却早就品尝了愁滋味。这不是“强说”而是“实说”的少年愁，日甚一日的压着我们这些嫩胳膊嫩腿的莘莘学子。
……
结尾：但不管怎样，我还是要对所有“不知愁”和已尝过“愁滋味”的莘莘学子们说：“少年要懂愁滋味，少年要盼愁滋味，少年不忘愁滋味，少年不畏愁滋味。”
-----开头引用辛弃疾的词；结尾又活用，起到了升华作用；
当然，引用诗词时一定要自然、和谐，千万不能为引用而引用。
总之，巧妙引用、活用古诗词，能你的作文语言鲜活，文采斐然，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底。希望老师们引导学生多积累诗词名句，灵活引用诗词，既使学生的作文神采飞扬，也宏扬我们的古典文化，使古诗词在今天大放异彩。
写人技法点拨
写人文章看似简单，实际很难。因为要写一个人容易，但要突出他的个性特点，让他在自己的笔下与众不同，就不那么容易了。加之中考时往往可以避开，同学们平时自然就对这类作文少了关注。其实，写文章的技巧往往是相通的，只要你做有心人，在你的心中、笔下，一定会有一个个神采奕奕的面孔诞生的。正如我们读名著往往记得最牢的是人物形象，写好人物，也将使你的文笔生辉这里就介绍几个写好人物的方法，或许对你会有一点儿帮助。
一、表里如一，细节激活。要写好人，就不能光注意外表，还要善于通过外表展现内心世界。因为一个人外在的言行往往流露着内在的心理，所以在写人物的言行时，哪怕是一个小小的细节，我们都应时刻想着人物与之相应的心理。言为心声，行即神形，一个细节，或许足以激活一个人物，激出一段往事，激发一篇美文。西施的一笑一颦，美就美在那是真情的流露；东施仿效，则一定反为不美了。鲁迅先生说：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”写文章也正是这个理儿。
二、烘云托月，对比增效。烘云托月是名家写人常用的一种方法。巧妙地运用这一方法，可以产生鲜明的对比，在对比中增强表达的效果。“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，这副对联表现的是岳王祠里岳飞和秦桧的塑像。在人物的对比下，青山当然“有幸”，白铁自然“无辜”了——这就是对比方法所产生的艺术效果。
三、张冠李戴，组材得法。有的同学知道“写作之道，贵在真实”，所以不敢越雷池一步，自然要完完全全按事实去写，其实这是大可不必的。有一种创作的方法叫张冠李戴，即将某人的事儿转写到别人身上。张冠李戴，从生活和社会的角度来说，也是一种真实。鲁迅创作人物形象经常使用这种方法。他说：“……往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”这种方法出叫嫁接法，便于集中表现人物的某一特征。但在行文中一定要注意不要胡乱拼凑，嫁接的事儿要符合人的特点，符合人物身份，符合地域特征。
四、借物喻人，物化生变。写人而不局限于人，是一种扩大视野的表达。使用借物喻人的方法，来表现人的特点，有时反而效果更好。杨朔写《荔枝蜜》，借蜜蜂赞颂劳动人民，就收到了特别好的效果。也有人干脆将物当成人来写，借物的特点来呈现人的性格。
五、妙笔生花，语言求靓。文章是作者智慧的结晶，语言就是智慧的闪光，好的文章往往都具有智慧的一面，尤其是在语言方面，仿写广告词，妙用歌词，化用成语熟语等，语言靓丽，给人留下深刻的印象。
误区警示
写人的文章往往会落入俗套，步入误区。常见的写人误区有哪些呢？
一是无序，条理不够清晰。无序的文章如同奔流的河水遇到了坎坷的河床，无法顺畅地流向远方。事无先后，语无伦次。需要我们在平时写作中，多加思考，多做练习，以求避免。
二是不活，语言不够传神。写作语言不鲜活，生活味就不浓，难以给人深刻的印象。写人时应该步入所写人物的那个世界中，洋溢着他的情感，捕捉着他的感受，思考着他的问题，追求着他的人生，只有这样，写出的语言才会传达出他的心神，使之神气活现。
三是少法，细节不够突出。写人要注意综合运用多种描写方法，让人物静有其形，动有其态，身有其姿，面有其神。而不要习惯于只运用其中的一两种，只写人物的一两个方面，而使方法失丰，人物失真，文章失色。
四是乏情，情感不够充实。情感是人物内在的神韵，缺乏情感，人物自然就是单调，文章自然就不吸引人。“一枝一叶总关情”，要想让人这株树木根深叶茂，就应学会用情感来联系生活的枝枝叶叶。更何况，写人的文章是特别讲究以情感人的。
学仿拟，让语言幽默起来
仿拟，就是摹仿已有的词句，加以改造，临时造出一个新的词句，即：“旧瓶装新酒”。由于“仿者”与“被仿者”之间的反差很大，甚至是将毫不相干的事物硬拉到一起，因而能产生幽默风趣的效果，给读者以很深的印象。仿拟一般有仿词、仿句、仿文几种。
1.仿词。比照已有的词语，临时仿造出新词语。如：
1）有些天天喊“大众化”的人……实际他的意思仍是“小众化”。（毛泽东《反对党八股》）“小众化”仿“大众化”，反义仿拟，富有幽默、讽刺色彩。
（2）过去不识字的叫文盲，现在不懂科学技术的叫科盲。“科盲”仿“文盲”，新鲜风趣。
（3）殊不知那一面，何尝不“疾善如仇”呢？（鲁迅《论“费厄泼赖”应该缓行》）“疾善如仇”仿“疾恶如仇”，意义相反（或相对），表达强烈。
（4）口语“赶快下班，请勿逗留”，被香港一美容院仿用作广告词：“赶快下斑，请勿痘留”。“下斑”仿“下班”，“痘留”仿“逗留”。若以常规而论，这话可谓错矣，但“错”得巧妙，令人过目难忘，起到了事半功倍的宣传效果。
2.仿句。仿照已有的句式、语气、修辞等，临时创造新的结构相同的句子或段落。如：
（1）正可谓“坐而喧哗者，一家欢也；喜上眉梢，欣欣然其间者，老妈笑也！一月女儿一眼，拉民要把山顶画出来，只要画出云霞缭绕的山腰，就可以”小作者巧妙仿拟欧阳修在《醉翁亭记》中写“太守醉”的语句，新颖别致，妙趣横生，寥寥几笔就勾勒出一幅“家庭温馨图”。
（2）站在食堂里，长长的队伍让我差点儿失去信心。望着那一盆盆正在消失饭菜，我雅兴大发，喜得一经典句：“钱本是无所谓有无所谓无的，正如这食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜。”仿拟鲁迅的句子，调侃味十足，让人忍俊不禁，又感慨万千。
（3）调皮的小东说：“是昨亦考，今亦考，明日复亦考，然而何时能乐耶？其必曰：考试自得其乐。”仿拟范仲淹《岳阳楼记》中的句子，风趣诙谐。
3.仿文。依据原作的语言形式，改变原作的内容，重新谋篇立意，创作出体式相同、风格迥异的新诗文。仿文大都是仿拟古诗词。如：
（1）《传球多助，独贪寡助》：“速度不如技术，技术不如配合。一人防守，两人助攻，飞身上篮而不进，夫飞身上篮，必有速度极怜惜者矣，然而不进者，是速度不如技术也。个非不高也，体非不壮也，前场非不空也，技术非不好也，被人盖帽，是技术不如配合也。故曰，突破不以速度之快；上篮不逞技术之精，进球不靠匹夫之勇。传球多助，独贪寡助。寡助之至，队友恶之，多助之至，对方乱之。以对方之所乱攻队友之所恶，则君子有不战，战必胜矣。”仿《得道多助，失道寡助》，妙趣横生，令人过目难忘。
（2）一学生的习作《感冒诗》：“近日感冒，多日未愈，痛苦至极，联想卓文君思君之痛苦，心生感慨，遂改其诗。
一病之后，二孔堵塞，以为是三四天，又谁知五六周，七门课程无心学，八孔竖笛无意奏，九连环从中折断，十里庭院我眼望穿，百痛苦，千心烦，万般无奈去医院。万语千言把己怨，百无聊赖，十依阑干，九九重阳看花残，八月中秋月圆花好病缠俺，七月半烧香点烛拜祖骂苍天，六月伏天知了声声嘶竭我更烦，五月天气如孩儿脸变化多端，四月万物复苏我独眠，三月桃花又被风吹散，病呀病，巴不得这辈子没有第二回，一世永不与你再相见。”语言幽默，读来让人忍俊不禁。
（3）某班开学时，师生团结，班纪严明，成绩优异，后来放松了要求，这个班乱七八糟。一学生仿唐代崔护《题都城南庄》写诗一首于此班教室门上：“去年今日此班中，老师学生同用功。老师不知何处去，学生日日醉春风。”幽默诙谐，语含讽刺。
千锤百炼铸头尾
------------怎样写好开头和结尾 【名家启示】
古代有一首奇诗——无名氏《咏雪》：“一片两片三四片，三片四片五六片；五片六片七八片，飞入花丛都不见。”
相传这首诗是一个才子戏弄友人而作，当他吟前三句时，大家捧腹大笑，认为才子蠢笨不堪；当他吟出最后一句时，大家脸色陡变，惊喜叫好。
诗的前三句皆平淡无奇，而末句却异常风趣，奇峰突起。正是最后一句对雪花去处的交代，才生发出冬雪无穷奥妙的意趣来。
其实，文章的结尾和开头一样，都具有非常重要的作用。那么如何精心打造出“凤头”与“豹尾”呢？
【佳作邀赏】
走进西藏
每一次民族的交流带来的总是人类的和谐。
——题记
公元640年，你——文成公主，一次吐蕃之行，一个伟大的壮举，便赢来了大唐与吐蕃几十年的和平与友爱，带给两族人民安定与繁荣。于是，历史的长河中留下了你匆匆的一道身影，碾出了一条连通两族的深深的车轮印。
那天，你在车前，在城墙下停留，不舍。你不曾离开过它半步，而今却要离它而去，也许将一去不返。于是你怅然地环视这熟悉而又陌生的一切，也就在此刻，你才发现眼前这坚厚的城墙如此亲切，却又如此可望而不可即。你知道墙的那面有泪眼婆娑的母后，有无可奈何的皇兄。风起了，马儿脖子上的铃儿叮当响，头顶上崭新的皇旗在呼啦啦飞。于是你转身走向车，留给长安最后一个回望，最后一滴泪，马儿走了，车子走了，你义无反顾……
风在吼，马在嘶，车在颠簸，你在车中垂泪，此刻只有悲伤寂寞与你相伴，只有天边那数点明星与你相依。就这样，你任由风儿把思绪吹回长安：曾经你是那么快乐无忧地在那热闹非凡、莺歌燕舞的皇宫度过了一年又一年，然而这曾经的曾经都已烟消云散，无影无踪。除了孤独，你只有哭泣。然而这并不能阻止飞跑的马车，它要把你带到一个很遥远的地方，一个贫穷落后、野蛮强悍的民族。你开始恐惧。一阵疾而冷的风从帘下钻入，直扑你美丽而苍白的面颊。你不禁颤抖了一下，你不敢想象那位大唐附马——松赞干布是什么样子。英俊还是丑陋？强健还是孱弱？你也不敢想象那里的人民与生活，但你隐约感觉那里是贫穷的，是艰苦的。你害怕，不知道该如何面对突如其来的一切，你不知道……也许想得太多了，也太累了，于是你轻轻掀起窗帘：天边依然星辰寥落，远处有几点在闪耀，然而正是这零星之光把黑暗照亮，把你的忧愁驱散。你感到从未有过的舒畅，你把头深深埋入双臂，渐渐睡去……
雄鸡啼破了黑暗，迎来了拂晓，惊醒了梦中人。你揉揉惺松睡眼，再次掀起窗帘，你无比吃惊：辽阔的草原，一望无垠，小草绿得逼你的眼。你从未看见过这样的世界，于是你知道：从此你将弃轿从骑，你将成为吐蕃一员。一只鹰滑过天空，一声呼啸划破宁静，你欣慰地笑了。也许，你并没有想到，你，一个民族的代表，一次义无反顾的交流，将两个民族的血液融为了一体。
历史已将你的前行记入了厚重的笔记。
【点评心得】
这是一篇选材独特、立意深远、构思精巧、语言优美的考场佳作。开头使用了题记的方法，语言精炼，点明主旨；而结尾自然收束，发人深思。整篇文章显得靓丽多姿。
【方法指导】
1. 如何开头
古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要。若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，定会让你的文章增色不少，在众多作文中脱颖而出，所谓“凤头赢得百媚生”说的就是这个道理。
那么开头有哪些具体的方法呢？结合我们学过的课文与中考满分佳作，为大家介绍一些常用技法。
⑴开门见山法
如：父亲总觉得我们家的台阶低。——（选自《台阶》）
开篇即点明所写之事，不加修饰和渲染，给人以干净明快、一气呵成之感。 ⑵开宗明义法
如：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
——（选自《背影》）
这种写法要求在文章的开头，用抒情句或议论句直接点明中心主旨，以起到开宗明义的作用。
⑶名言警句法
如：人们常说：“真挚是人类最宝贵的财富之一。”也有人说：“真挚、真情、真切是上帝赐给我们的三大礼品，任何人一旦缺少了它们，就难以得到幸福。”那么，真挚究竟是什么呢？——（选自《真挚》，2006年河南满分作文）
用名言、警句或古诗词作为文章的开头，以达到引人关注、耐人寻味的效果。
⑷修辞装点法
如：在我心里，语文是一幅画不完的图。
——（选自《画意语文》，2005年福州满分作文）
用特定的修辞手法来开头的一种写作方法。它可以使文章文采飞扬，赏心悦目。常用的修辞有比喻、拟人、排比、反复、设问、反问等。
⑸题记导入法
如：日子像手中的细沙，一不留意，就纷纷从指间流逝，而且义无反顾。 ——（选自《翻检日子》，2003年莆田满分作文）
将日子比作滑滑的、缓缓的掌中细沙能给人顿悟之感。沙，本身就很富有动感和美感，点出日子之本质，贴切而饱含哲理，启人深思。
以题记为开头，可以阐述行文缘由，也可以牵引内容，还可以揭示文旨，语言往往精练而富有哲理。
⑹意象叠加法
如：宿舍 餐厅 教室
教室 餐厅 宿舍——（选自《我们的咏叹调》，2003年安徽满分作文） 短短的十二个字采用了意象的简单叠加的方法，便将那些困在校园里单调、无奈、周而复始的学子生活形象地勾勒出来，如此真切，发人思索。
运用意象叠加水平之最，当推元曲大家马致远，那千古绝唱“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，简简单单十二个字，便将凄切悠远的意境表现得淋漓尽致。这种把有关的人事、物景的词语几乎不加修饰地叠放在一起的手法，就是意象叠加法。它往往能使文章的语言具有张力和弹性，起到四两拨千斤的效果。
⑺巧妙设悬法
如：“最后一排”是我们班的边疆，地广人稀，气候恶劣。所以“好学生”避而远之，“捣蛋鬼们”心向往之，我在还没有弄清楚自己属于哪种类型的人时，就坐在了“最后一排”。——（选自《我们的名字叫“坐在‘最后一排’的人”》，2006年上海满分作文）
“我”的“命运”到底如何？后来又发生了怎样的故事呢？我们不禁有了迫切阅读下文的冲动。
这种通过设置悬念而引人入胜的开头方法，就是巧妙设悬法。它的目的是为了让读者有阅读的兴趣和欲望，但使用此法应注意文章整体性和前后的关联性。
※注意事项
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。究竟使用什么方法开头呢？在使用具体的方法时，有什么需要留心和注意的呢？
1．开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务。
2．要从文章的整体构思出发考虑，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。
3．语言要精简，最好是开门见山。
2．如何结尾
人们常将文章好的结尾称为“豹尾”，即要求文章结尾简练、生动、收束有力、恰到好处。一篇文章的结尾特别重要，它能使文章结构严谨，升华深刻。
那么，结尾有哪些具体而行之有效的方法呢？下面结合我们学过的课文和满分佳作，为大家介绍一些技法。
⑴自然收束法
把内容叙述完了之后，自然地收束全文，而不设计意蕴深刻的哲理语句，这样的结尾便是我们常说的“自然结束法”。这种方法显得自然明快、朴素无华。
如：我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
——（选自《我的叔叔于勒》）
⑵首尾呼应法
所写出的结尾与文章的开头要遥相呼应。开头的句子与结尾的句子可以完全相同，也可以用不同的语句来表现。这种方法能使文章结构严谨，浑然一体。 如：
开头：人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
结尾：他，是口的巨人。他，是行的高标。 ——（选自《闻一多先生的说和做》）
⑶画龙点睛法
在文章结束时，用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来。一般来说，这样的句子多为抒情句或议论句。这种方法能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有强烈的艺术感染力。
如：信赖，往往创造出美好的境界。——（选自《珍珠鸟》）
⑷意犹未尽法
不直接收尾，而留有余地，启发读者自己去思考，给人以无限的遐思。 如：然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”——（选自《最后一课》）
最后一课已经结束了，韩麦尔先生还能当老师吗？“我”以后还有学上吗？“我们”国家会变成什么样子？……这些问题都留给我们去思考和想象。
再如：“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。——（选自《皇帝的新装》）
皇帝知道了骗子的行径后，会如何处置他们？大臣和官员的命运如何？这样的国家以后会不会变成一个很有诚信度的国家？……这些问题都还没有答案，留给我们无限的想象空间。
⑸名言警句法
用名言、警名或诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。这种方法往往耐人寻味。
如：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再绿的时候，桃花谢了，有再开的时候……”调整自己的心态和情绪，扬起前进的风帆，校正人生的坐标和航线，重新寻找和把握机会，找到自己的位置，自己的光源，自己的声音……创伤就是前进的动力，挫折就是生命的财富。——（选自《善待失意》，2006年安徽满分作文）
⑹修辞装点法
用修辞来结尾的一种方法，显得文章文采飞扬，摇曳多姿。常用的修辞有比喻、拟人、排比、反复、设问、反问等。
如：真挚是一笔宝贵的财富，我们都应该拥有它，珍惜它；真挚是春天的使者，我们应该给它贴上青春的邮票，寄给所有的亲朋好友以及需要的人。
——(选自《真挚》，2006年河南满分作文)
※ 注意事项
作文要想一气呵成，结尾与开头不可偏废。上面几种常用的结尾方法切忌生搬硬套。除此之外，结尾还有哪些需要注意的呢？
1．切忌画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不甘心，偏要啰嗦几句。
2．切忌空喊口号。在叙述完事件之后，在结尾处空喊与文章内容无关的口号，大煞风景。
3．切忌拖泥带水。在叙述完事件之后，文章的主旨也已经明了，却迟迟不肯收尾，结果却冲淡了文章的主题。
【小试牛刀】
了解了上面所讲的开头和结尾的技法，请找来你自己所写过的文章重新拟写开头和结尾，比比哪个更好。
名师指导：如何写好半命题作文
★★★写法指导
1.仔细审题，辨清题意。有不少同学写作文时为了抢时间、赶速度，对题目提示语句匆匆一瞥，粗略一想，就马上下笔，结果往往出错。其实，只要我们对题目认真进行审度，理解每个词语或句子的意思，想一想，用什么词语表达最贴近自己的生活，就能准确地将题目补充完整。例如，《我迷上了＿＿＿＿》这个题目，从句子成分来分析，明显地缺了宾语。补上宾语就行了吗？不行。还要抓住至关重要的关键词。题目中的关键词语，有的明显，有的隐蔽，有的甚至是命题者故意设置的迷惑、干扰因素。对这些关键词语，同学们一定要仔细琢磨、反复推敲、准确理解。把握住关键词语，也就掌握了正确理解题意的钥匙。上例中“迷”就是关键词语，重点扣住“迷”的程度或过程，把最能反映特殊爱好而自己又沉醉其中的那个事物名称填上就行了。如《我迷上了电脑》、《我迷上了打乒乓球》等。
2.从自我生活实际出发，根据自我的兴趣爱好来拟题。考生只有写自己熟悉的人，记自己熟悉的事，谈自己熟悉的问题，才能有话可说，有情可抒，有感可发，才能写出内容充实、重点突出的好文章来。比如《我们的名字叫坐在“最后一排的人”》《我们的名字叫中国人》等等，这些题目就很具体，就能用自我生活中真实的细节来写，并可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。
3.关注细节，以小见大。要想使文章有深刻的立意，最好采用以小见大的手法来写，这样才能使文章内容充实，主题深刻。如以《拥抱＿＿＿＿＿＿》为题，不少考生贪大求全，用散文的笔法，写拥抱阳光、拥抱梦想、拥抱春天……只要是文题所提示的，全都“拥抱”了，可是文章没写一件具体生动的事，使得文章空洞无物。其实，作文之时，可选取生活中你最为心动的一个场景、印象最深的一件事、最受感动的一个细节，以此来写活拥抱它的心理感受，用自我独特的情感体验，去表现最动人的情感，这样的文章更容易得高分。
★★★拟题训练
写好半命题作文，最重要的是拟准、拟好题目。拟标题，是考生遣词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现，要拟出富有创意的标题，必须打破惯有的思维定势，积极进行发散思维、逆向思维，必须多方位、多角度“出击”。
2008年中考命题趋势之一：小心命题作文的回归
命题作文是各类作文的根。随着07年部分高考语文命题作文的出现，命题作文再度受到世人的关注。中考作文命题的航向，或许也会按照高考的指挥棒，由热极一时的话题作文向命题作文过渡、回归，所以命题作文的训练不能放松。且看2007年部分地市的中考命题作文： 1、广东《最好的奖赏》2、广州《心中有盏红绿灯》3、江苏省南通市：《带着微笑出发》4、泰州市：《成长比成功更重要》5、苏州:《晨》6、衢州《我拥有，我快乐》7.山东莱芜《其实并不是这样》8.上海《记住这一天》”9、南京《总有一把钥匙属于自己》10、四川内江《路上》
写作点拔
1.命题作文的题目万不可改动
在考试中，有的考生将命题作文按话题作文来写，有的直接改了题目，都是万不可取的。改动命题作文题目的文章在评卷时直接进人三类或三类以下作文进行评分。
命题作文的题目从形式上大体分为两种。一是直陈式，一是材料引述式，第二种形式考生在考试中出错的最多.把“为题”理解成了“为话题”。“为题”、“为话题”，一字之差，要求相去甚远：前者为题目固定。不可更改：后者是一个范围，题目需要另拟。
命题作文的题目从立意的角度也分两种形式：一是立意型命题。如“一个平凡的人”、“我为此而自豪”、“母亲的爱”、“榜样”等，此类题目一般范围清楚、立意明确：一是非立意型命题，如“雨中”、“老师，我想对你说”、“校园的早晨”等，这一类题目需作者根据题目的含义和暗示等信息认真分析，发挥想象，自己立意。虽可自己立意，但仍不可改题目，如真有需要，可在命题题目下起个副标题，这在考试中是允许的。
2.掌握命题作文审题技巧
(1)弄清题目的限制和要求
命题作文常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有限制，弄清楚了这些，就好确定作文的选材范围。如：题目“校园新风”.写记叙文，可写人也可写事，地点要在校园内，内容为好的现象，宜与过去对比。
(2)抓住“题眼”确定中心
题目中的关键词语.就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住了重点，抓住了中心。①单词语题目，题目即“题眼”，如“沟通”、“生日”等。②词组型题目中.起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如“难忘的一件事”的“题眼”是“难忘”.“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“题眼”是“喜欢”.“回忆我的同桌”的“题眼”是“回忆”。
(3)添枝加叶法与逆向选材法
命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽.确定写作目标就显得困难.这时你可以采取题目添枝加叶法迅速确定写作目标，如“选择”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了坚强”、“了诚实”、“的快乐”、“的艰难”等。这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目哟!有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。选材平庸的作文难成好文章。那么在选材中我们可以采用逆向选材法使所选材料新颖.如“感谢”.学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。
(4)尽量把内容落实到人、事、物上
有些命题作文规定文体，按文体写即可：有些命题作文让自选文体，每当此时有些同学就无所适从。多是成段的感慨.而没有实际的内容。此时应依据自己对题目的理解选择擅长的文体。选择了记叙文，就要把内容落实到人、事、物上.把人写好.把事写实。若从自己或身边的生活实际中难以开发出动人的故事.写一篇小说也不失为一种聪明的选择。若选择议论文.自己要有充足的事实和理论依据。(5)笔下夺分——虎头豹尾
练好文章的开头和结尾非常重要.好的开头和结尾会让你从评卷老师那里笔下夺分。
真题回放
按照下面题目和要求作文。
题目：笔
要求：自选文体，写一篇500字以上的文章。请不要在文中出现真实的校名或姓名，否则扣分。
(广东省(非改区)中考语文试题)
【文题诠释】 这是一则命题作文，题目只有一个字：“笔”，报载“许多考生大呼没想到，教师也颇感意外”，说明命题确实匠心独运，有效地避免了宿构和套作；不过本题审题、立意难度都不大，考生也反映比较容易上手，其原因在于独字式题目，和双音节题目、短语式题目相比，字单意丰，自由度很大。事实上除了题目不能自拟之外，这无异于是一则话题作文，文体可以自选，立意也可以自定。当然，要写好这个题目，也不简单，关键要把握以下两点。
一、细分题目。
我们知道，词语的字数越少，其意义的外延就越大。独字式题目，其宽阔的外延虽然给考生的写作提供了广阔的驰骋空间，但其中也埋伏着写空写虚的危险。因此，我们要学会对题目进行有效的分割、限制，宽题窄做，文章内容才会具体而充实。这个题目，既可以进行分割话题，如笔的形态、笔的历史、笔的功能等；也可以在其前后添加修饰语加以限制，如文人的笔、外交家的笔、笔的烦恼、笔的喜悦等，这样，题目的范围小了，思路反而容易打开，写出具体而丰富的作文来。
二、深入构思
考场作文要力求避开第一构思，向纵深掘进，“笔”是同学们生活里常用常见的物件，写作时也容易陷入日常生活的场景里，写“我的一支钢笔”、“笔的家族”“笔——学习的好帮手”，不是说这些不能写，如果情感真挚，材料丰富，视角独特(就有考生把笔拟人化，写出了“笔”的功用、作用以及对人类的贡献，获得高分)也未尝不是一篇好作文，但一般而言，这样拘泥于实物的写法，立意容易肤浅，题材容易撞车。如果我们能够从实物构思跳脱出来，通过创设情境，借助象征、隐喻等手法，由实到虚，以虚写实，则容易打开一片新天地，出新出彩。譬如这里我们把“笔”虚化为书写“人生”、“青春”、“友情”、“自信”的笔，表达、立意就会让人眼前一亮，耳目一新了。
[考场佳作]
笔 广东省惠州市考生
倘若这个世上还有人在对旧日时光的执著；倘若这个世上还有人在对中华文化的苦苦传承；倘若这个世上还有人在历史跌宕中保持大彻大悟。
他们，便是历代的文人墨客，迁客骚人。
而他们的执著、传承、大彻大悟离不开笔的表达。(开篇点题，从作用上统领全篇。)
一个王朝的开始总是由强者骑着骠马，别着宝剑或是从草原或是南方攻入，而王朝的灭亡却总是由一群手无缚鸡之力的文化人在死死捍卫。王国维知道清朝已经灭亡时已经是深夜。第二天清晨他像往常一样来到单位向同事借了5元钱。然后花了5角钱买了一张颐和园的门票。他径直走到昆明湖前，散开背后的长辫。那天他穿着一件黑色的长袍——
散开辫子的黑衣王老先生，此时此刻面对着湖水，像一支毛笔，身体是笔杆，头发是上好的狼毫。他就这样，纵身一跳，跳进了昆明湖。(巧妙的比喻，将王国维的生命浓缩成一枝笔。)
他在用生命捍卫满清文化，他在向当时的动荡宣战。他真的无能为力了，他笔中的墨水已经干涸了。(此举荡气回肠，震撼人心。紧扣文题，将生命和笔巧妙地联系在一起，发人深思。)
同样是宣战，同样是文人。(起着承上启下的作用。)鲁迅选择了另一种方式。他紧握手中的笔，用他锐利的笔触刺破敌人的胸口，用他刚毅的笔尖撕裂敌人的谎言。(字字铿锵，表现了鲁迅手中紧握的是一支战斗的笔。)
他说，笔是他的武器。
他不是在传承文化，他在改变文化，用他手中的笔。(宏大的理想凝聚在笔上，更突出了手中笔的作用。)
海子是我喜爱的诗人之一。他说：我想要一座大房子/面对大海/春暖花开。我无法想象他手中握着笔，口中念叨着梦想的背影。
呵，可是透过他的笔触我可以感受到他的天真浪漫和现实。(海子手中的笔记录了现实，更记录了人生。)
他们是不同时代的文人，在古代、近代和现代。
他们用的是不同的笔，毛笔、钢笔或是圆珠笔铅笔。
他们传承的是同样的文化，记载的是同样的历史。用笔，记载历史，记载人生。(从不同的角度将笔的作用浓缩其中，结构上首尾呼应，浑然一体。)
[特色简析]
读了这篇文章，首先你不得不为该考生阅读视野的宽广而惊叹。鲁迅是我们大家所熟悉的，课本里经常见到关于他的文章，以他的事作为文章的论据也许不足为奇；也许王国维的名字你也熟悉，但王国维自沉昆明湖的故事对学生来说也许就鲜为人知了。至于说海子，我们更不知道其人，更不知文中引用人他的诗。作为初中生，有如此文学视野，实在难能可贵。
其次，这篇文章的语言表述令人震撼，令人赞叹，开头就出语不凡，令人刮目。再如写鲁迅用手中笔作为战斗的武器，同敌人战斗时，话虽不多，但寥寥几句无不让人感受到心灵的震撼与荡涤。作为文章论据的事实，善用想像，恰当运用比喻，既丰富了论证的手段，同时又增强了文章的表现力。
跟踪训练
命题作文：你准备好了吗
要求：(1)文体不限。(2)不少于550字(如写诗歌不得少于12行)。
【解读】这道作文题采用问句形式旨在引发对人生成长的思考。“你准备好了吗”既是善意的提醒，同时也包含着对人生之路曲折坎坷的预见。人生的道路犹如一段艰苦的马拉松赛程，没有充分的思想准备和坚强的毅力是很难跑完全程的。生活中的许多事情往往都充满着变数。上帝往往垂青于那些有准备的人。只有做好充分的准备，你在前行的路上才不至于被凄风冷雨所吓倒，你才有可能抵达成功的彼岸。你可以写成记叙文，既可以写自己缺乏准备而遭受挫折的经历，也可写自己“准备充分”而品尝到的成功喜悦。总之，要给读者以人生的启迪。当然，你也可以写成议论文，谈论你对人生的精辟见解。
中学生叙事性作文失语的现状分析
一、什么叫作文失语
什么叫作文失语?中学生作文失语就是中学生以机械模仿、机械复制为主要手段来完成作文从而导致作文成品个性化思想缺失、个性化表达丧失的一种作文现象。这类作文的突出特点就是假、空、套，文中无我，缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的主张，写作时主要采用机械复制的手段。总之，这类作文没有自己的话语系统，没有自己的个性化语言，照搬别人的词汇和语法；这类作文不能与现实对话，作文内容、思想情感远离现实，或者搬别人的作文材料，或者复制他人的思想情感。
二、中学生作文失语现状
症状之一：语言复制。在作文语言上，模仿和运用传媒语言的现象较多，而能够正确使用传媒提供的语言经验形成个性化语言风格的作文较少，也就是在传媒的作用下，中学生在最基本的语言层面上，失去了表达自我的能力。看了余秋雨的《文化苦旅》，就模仿余文的语言方式，学会了"文化故事+文化感叹"的语言模式，追求文化方面的宏大叙述，有的作文甚至没有“文化故事”仅剩下了“文化感叹”。这种抱住"宏大感叹"空发议论的语言方式，很有点无病呻吟或没事干号的腻味感。更有甚者，表面看来是在空发议论，而实际上连自己 也不知道在说什么，语无伦次，自言自语，颠三倒四，疯人吃语一般。
症状之二：内容复制。在内容上，大众传播把学生和现实生活分割开来，使中学生部分失去了体验现实生活的机会和能力。中学生只能写远方世界的故事或沉淀在记忆深处的事情，或转述书本里已经存在的故事，作文的内容离学生实际不是太远就是太近，却很少找到与生活距离适中的作文。从传媒性质来看，主要受以下几种媒质的影响：
一是影视影响，照搬照抄影视剧的情节，往往使内容显得成人化。二是书刊的影响，主要复制《读者》、《心灵鸡汤》、《时文选读》等等书刊上的文章，他们读到什么就复制什么，往往使作文内容显得概念化。特别是仿写《读者》上的文章，出现了大量的"意林"、"心灵碎语" 般的文章。三是受网络的影响，不少学生转述网络游戏的情节，作文内容显得低俗化。
症状之三：思想复制。学生作文没有自己的思想，缺乏自己的情感，照抄照搬现成的思想，有的连感情也照搬。2006年广东省高考作文题《雕刻心中的天使》，60%的作文都写到感动中国的一些新闻人物。例如，有的学生写道：洪战辉是“天使”，他成了家喻户晓的感动中国的青年，他用平凡而朴实的行动，把自己"雕琢"成一位有爱心又充满责任心的"天使"。有的学生写道：李春燕用爱雕琢出心中的天使，她是苗乡的“天使”，也是感动全中国的"天使"。有的学生写道：丛飞用一生的爱，把自己"琢"成永生的天使，他让全中国人民永远怀念他。内容惊人的相似，情感惊人的一致。更令人担忧的则是作文中表现出来的思想倾向和价值取向。个别大众传媒存在娱乐化、庸俗化乃至恶俗化倾向，而一些学生往往又缺乏辨别美丑善恶的能力，缺乏应有的是非观念。有个学生写作文，以一只蚊子的视角，用大量的文字描绘这只蚊子的心理活动，写它不爱吸食老人的血，不爱吸食中年人的血，只爱吸食青年学生的血，蚊子认为青年学生的血新鲜、有丰富的营养，最后对这只蚊子大加赞赏。还有个学生写一个偷盗集团成功的射杀了两个警察从而逃脱了。 这类作文几乎丧失了最基本的审美观和是非观。
症状之四：结构复制。学生作文结构程式化现象相当严重，表现之一是结构雷同于某些时文，比如雷同于《读者》上的文章，雷同《时文选读》上的文章。表现之二是结构程式化。写"给材料作文"的"程式"是什么引(出材料)、述(说论点)、议(论证明)、联(系现实)、结(尾)" 开头引、中间点、结尾扣，一步三回头"的顺口溜成为学生扣材料的法宝。作文，本来是极富创造和乐趣的劳动。作家林白以为：写作极益于己，可带来美和张扬生命力，使生命获得快感。但是中学生考场作文几乎成了"工业生产线"上的产品，采用一个或几个模子批量地生产。
学生作文"思想苍白、语言干瘪、结构和技巧雷同是教学流水线上复制出来的面目俗气、不堪一读的无魂文"。其严重后果和危害必将"导致学生人格分裂"即作文与做人的背离"导致学生思维萎缩"。"当我们津津乐道于培养了许多擅长编造‘美丽谎言’的‘写作尖子’的时候，其实，我们往往没有意识到学生的心灵已经锈迹斑斑了，学生的精神家园己经荒芜萧索了，学生的人格个性已经人为折损了。……学生从作文的虚伪滑向做人的虚伪。
三、总体失语下的叙事失语现状
首先，中学生作文基本没有叙事。绝大多数学生选择写散文或议论文，极少数学生选择写叙事文。据统计，某校高高的一个班有49人，在两次大型考试中，写叙事文的只有8人和12人，占总人数的16%和25%，其他学生要么写议论文，要么写散文，而写散文又以议论性散文为主。 在传统观念中，我们往往以记叙性散文和抒情性散文为主，较少写议论性散文，中学教材中议论性散文也不多，但是不少学生在周国平散文的影响下，开始大量写议论性散文，而且这种散文在高中学生中大有蔓延之势。
其次，不少中学生特别是高中生几乎不会叙事。在这些极少数叙事作文中，几乎没有像样的叙事文。这些叙事文要么记生活流水帐，不懂叙事技巧，要么叙事枯燥，缺乏渲染或主 节，要么语言颠三倒四，缺乏流动性。人教版第二册专门对叙事做了要求"写出人物的个性" "写出事件的波澜"。怎样写出人物的个性，事件的波澜?教师束手无策，学生无从下手。所以学生作文中没有叙事视角之别，要么是"A"、"云"等第三人称叙述，要么是"我"等第一人称叙述；概括叙事较多，具体叙事较少；不讲叙事速度和节奏，平铺直叙，平均用力，叙事缺乏剪裁。
四、中学生叙事作文失语原因分析
从小学到高中，学生练习叙事文体几乎没有中断过，为什么到高中反而不会叙事了呢?究其因，主要有以下几个方面:
(一)高考指挥棒的影响。在全国高考试题中，现代文阅读偏重于散文的阅读，这种状况一直持续了多年，这对学生的影响是不言而喻的。平时训练是散文，大考小考是散文，以至 于学生形成了"散文式"的思维方式。而对小说阅读却缺乏必要的训练和指导。至于作文训练，缺乏一定系统性，整个高中阶段，几乎是以"话题"为中心来组织学生作文。教师把不同领域的焦点问题提炼成不同的话题，每一次作文训练选择一个话题. 作文训练只在此话题的深度和广度上开掘。至于表达技巧、文体特征等因素却考虑较少，长期训练下来，学生作文在文体上写成了"四不像"。而技巧的叙事，对高中生而言已经是遥远的童话了。所以中学生作文叙述变得越来越举步维艰了。
(二)教师教学避难就易。中学教师在文体教学方面存在避难就易问题。叙事文体的指导费时费力，而且有套路可循，学生又不易掌握。所以有些教师干脆避难就易，放弃叙事的训练或者指导，而选择容易下手的议论文训练；或者选择散文体裁训，以为散文可以随心所欲地写，而让别人看起来比较丰富。在作文方法的指导上，教师也存在避难就易的问题。在难得的几堂写作指导课上，教师经常单从如何开头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。因为这些知识比较容易找到相关的参考资料，于头上不乏这样的文章，网络上更是比比皆是，教师可以轻而易举地占有这些材料。
（三）作文教育急功近利。从训练效果看，议论文指导方便，有章可循，训练周期不长，训练效果显著， 所以教师往往偏重于选择议论文进行训练。从应试心理看，写议论文比较保险，能够得到基本分数，而记叙性的文章就显得风险较大，所以不少 师和学生都倾向选择议论文。从高考评卷来看，议论文观点明确，论证层次清晰，便于阅卷教师在极短的时间 内把握，为迎合阅卷教师的心理，不少学生选择些议论文。
(四)叙事作文理论缺失。中学作文的叙事理论基本停留在记叙文的相关知识上，如记叙的六要素、记叙顺序、记叙人称、记叙详略等等。多少年来，不少教师只满足于记叙文的这 些知识储备，缺乏必要的知识更新，他们没有接受过叙事学理论培训，也没有时间接触其他一些新理论。目前在中学叙事文教学中，还没有一套比较权威的作文教学理论方面的专著， 以供教师学习。在新课标背景下，省编的几套教材，在作文训练体系上没有统一的思想认识，缺乏系统的理论指导，大都处于探索阶段，而涉及到叙事作文教学的甚为寥寥。相比之下，人教社编的高中语文教材，在作文训练方面有自己一套比较实用的体系，但是涉及叙事作文教学的部分又起乏系统性，只是以专题的形式分两节进行阐述。总体看来，中学教师在事叙事作文教学时，常常困难重重，总是无本可依，无章可循。 | 
