古诗词作文

【内容摘要】 利用初中语文教材中的古诗词进行作文教学有利于提高学生阅读、写作水平和鉴赏能力，具有很强的可行性。语文老师应利用这些素材，引导学生引用、化用、改写古诗词或学写鉴赏文章，并在写作训练中注意尊重原作、循序渐进、适当指导，定能取得较好的作文教学效果。 【关键词】 古诗词作文教学     意义      可行性      方法         古诗词是我国文学苑囿中一朵奇葩。厚厚的历史尘埃无法掩盖其迷人的光辉，层层的历史纱幕无法隔绝其醉人的芬芳。在现在这个竞争激烈物欲横流的社会中，古典诗词如一泓清泉，浸润滋养着我们的精神田园，使其不至于荒芜沙化。因此，中小学乃至大学语文教材中选取了不少优秀的古诗词，古诗词教学也成为语文教学中一个重要的组成部分。这里简要地谈谈我对于利用古诗词进行作文教学一点点看法。         一、           利用古诗词进行作文教学的意义。        1、有利于提高学生的写作水平。中国古典诗词讲究斟字酌句，以求达到着一字而境界全出的效果；讲究虚实相映、动静结合、烘托映衬；讲究留白艺术，含蓄蕴藉；讲究情、景、理交融；讲究反弹琵琶、翻出新意等。这些能为我们学生的写作提供很多借鉴，有利于提高学生的写作水平。         2、有利于提高学生的阅读水平和古诗词鉴赏能力。老师有针对性的利用古诗词进行作文教学，在一定程度上“逼”着学生不得不对诗词原作进行深入的揣摩：理解其内容，体会其情感，感受其意境，品味其精妙之处，有利于提高学生的阅读水平和古诗词鉴赏能力。      二、利用古诗词进行作文教学的可行性。          1、古诗词素材极为丰富。笔者初步统计了一下，人教版初中语文教材全套六册，收录的古诗词共有90首。其中课内的30首，附录的《课外古诗词背诵》60首。这些作品既有名家名篇，又有无名氏之作；既有不同时代之作，又有不同风格流派之作；就要叙事写景咏物之作，又有抒情言志说理之作，林林总总，蔚为大观。这为我们提供了极为丰富的写作素材。        2、作文形式较灵活自由。利用古诗词进行作文教学方法多样，形式自由。既可以让学生引用化用古诗词，也可以改写古诗词，还可以让学生写古诗词鉴赏文章；既可以作为课堂作文悉心指导，也可以作为课堂的小练笔随写随评，还可以作为课余作文训练让学生相互评点。老师可以灵活掌握灵活安排，不受太多的拘束。      三、利用古诗词进行作文教学的方法。          1、引导学生在日常作文中引用化用古诗词。在作文中适当引用化用古诗词，可为文章平添一种诗意和古雅味儿。为了让学生能恰到好处的引用化用古诗词，建议多进行片段写作，既省时省力，又能取得较好效果。古诗词引用训练比较容易被学生掌握。如让学生以《生命是什么》为题写一个小片段，可以先给学生提供例句：生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气 ，是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负， 是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤……然后让学生续写下去，表达自己对生命的认识和体悟。古诗词化用训练稍微有点难度，但老师指导得法，学生也不难掌握。如让学生以《思念》为题写小片段，也可以先提供例句：思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派领袖幽梦还乡，思念使婉约派泰斗酒醒柳岸，思念使南唐后主不堪回首，思念使香山居士长忆江南，思念使异乡为客的摩诘先生逢佳节而思亲，思念使爱国诗人铁马冰河入梦境，思念使边塞诗人老态龙钟东望故园…… 然后指导学生续写。我想，多次训练后，学生对于写《爱是什么》《诗人与酒》等小片段应该没什么太大问题了。在会引用化用古诗词写小片段的基础上，再教学生学会将片段连缀成篇，就很容易写出较有文采的好文章了。       2、引导学生对古诗词进行改写。教材中有许多叙事性较强的诗词，如《木兰诗》、《茅屋为秋风所破歌》、《石壕吏》等，可指导学生将它们改写成记叙文或者多幕剧。这类的改写难度较低，大多数学生都能很快掌握改写方法。在此基础上，可指导学生进行创意的改写。初中语文教材中选用的台湾著名女作家张晓枫的《不朽的失眠》即是一篇很好的范文。这篇文章以唐代诗人张继的诗作《枫桥夜泊》为蓝本敷衍成文，传达出作者生命感悟——“磨难也是一种财富”。可以就这篇课文或者其它优秀范文，引导学生仔细揣摩分析，在反复的指导和反复的训练中让学生掌握改写方法。这种改写可长可短，不要对学生过多限制。同时，要让学生掌握改写一些技巧，如让学生根据表达的需要 选择第一人称、第三人称或者第二人称来写；选择采用平叙、倒叙或者插叙来写；进行合理的想象，补充细节，刻画形象，抒发情感等等。让学生熟悉并运用这些写作技巧对提高学生的作文能力有很大帮助。如改写李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》，在指导后可提供范文（摘自网上，稍改动）：      那是一夏日，溪亭边呈现出一幅美丽的景象：莲花池的中央，有一位少女一边侧躺在小船上，一边喝着小酒，一边哼着小曲，好不自在！在她身边，一朵朵娇艳的荷花在风中翩翩起舞！     时光悄悄地溜走，已是傍晚时分了。那位少女意犹未尽，似乎还沉浸在这美景中呢！直到暮色四合，，那少女才急速划着小艇往回赶，她的桨声使栖息在沙洲上的水鸟受惊了，它们展开双翅，扑棱棱的在荷塘上空徘徊飞翔。在它们眼里，这位姑娘真是“不速之客”呀！她惊扰了它们黄昏时的宁静啊！ 在学生仔细阅读范文之后再引导学生分析这篇文章的写法，再让学生改写，大多数学生都能较好地完成写作任务。训练写一些较短的文章后可逐步让学生尝试写更长一点的，更有创意的改写文章。     3、给教材中的古诗词写鉴赏文章。写鉴赏文章一方面可提高学生的写作水平，一方面也让学生把自己学到的一些鉴赏知识活学活用在作文里，还能进一步增强学生对所学诗词的理解把握。这可以放在初三时进行。先给学生介绍鉴赏文章的写法，再给学生提供范文，并进行必要的指导，让学生先就古诗词某一方面写简短的鉴赏，再逐步过渡到从作品的内容、主旨、立意、表达等方面写综合性的鉴赏文章。这个环节不宜过多，因为我们面对的是中学生，而不是大学里汉语言文学专业的学生。所提供的范文也应简短易学。如我在教学中提供给学生的陆游词作《卜算子·咏梅》的鉴赏：    这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。 下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。末两句即是《离骚》“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏：“纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”之句用意更深沉。      四、应注意的问题。     1、尊重原作。引用化用也好，改写也好，写鉴赏也好，都不能偏离原作。不能为了创新而创新，天马行空地写开去。这需要老师在给学生布置写作任务之前，要带学生将原作学通学透，避免出现曲解诗词原意的情况。     2、循序渐进。虽然利用古诗词进行作文教学有诸多益处，但不能急于求成，应一步一步循序渐进的进行训练。一开始千万不要太难，避免学生出现畏难情绪或写得不尽人意而失去兴趣。兴趣比什么都重要。     3、适度指导。刚开始训练时不妨细致些，多指导些。在学生掌握了一些方法技巧后就应该慢慢放手，让学生自己去摸索去练笔。注意“扶中有放，放中有扶”，不可放任自流，也不可包办太多，以达到训练效果。 总之，期望更多的语文老师注意到我们语文教材中的这些现成的作文素材，合理利用，以提高学生的写作水平和语文教学效果。