浅谈小学英语作文写法训练 辽宁省阜新市细河区教师进修学校 李冬梅 随着大力提倡素质教育,“培养交 际能力”已成为中学英语教学的目标之 一。口语和写作就是人们利用语言进行 交际的两大方式。现代化教育手段 ---- 多媒体的使用,使图文并茂的教材变得 更加形象生动、动静皆宜,既扩大了学 生的视野,又较大地提高了学生口语表 达的能力。相比之下,写作能力的训练 与培养,显得滞后了许多。然而,英语 写作最直接最明显地反映出一个学生的 英语水平,是每个语言教师和学生都应 该十分关注的问题。如何让学生写出与 所学内容相关、内容切题,能正确地表 达思想、意义连贯与日常生活联系的不 同题材、不同内容的小短文,如何让他 们用简单的语言描述规定的内容,就成 为我们英语教师在教学中要训练和探讨 的问题, 通过长期的教学实践,我逐渐摸 索出了一套小学英语写作教学的模式它 分为三个阶段 :准备阶段 --- 写作阶 段 --- 修改阶段。每个学生每周必须 按照英语教科书中 WRITING 的要求,或 WORKBOOK 中的书面表达图文材料,或 者教师布置的题目写一篇作文。这三个 阶段要相互照应,教师和学生的互动、 协调活动贯彻始终。 一、准备阶段 准备阶段的教学目标是让学生在 教师的指导下全面分析、掌握材料,形 成写作提纲和“腹稿“。学生的英语写 作应在教师指导下准备。在教学中,我 采用下列方式体现学生主体作用,指导 学生进行写作训练:1 教他们如何扩大 词汇量和英语惯用语;2 教他们掌握英 语基本句型;3 教他们动笔前如何分析 材料、审题;4 教他们利用一致的知识 背景;5 教他们用不同的词和结构表达 思想;6 教他们如何评品一篇作文;7 教他们阅读时记笔记。 上述每一件事都是由学生完成的, 能及有效的提高学生的写作能力。教师 的指导作用体现在决定学生该干什么, 指导学生如何干,纠正学生的错误。即 使是新词和易错词的选择,以及语法的 选择,教师也只是提出问题,引起学生 的有意注意。然后让学生自己去查阅词 典及有关资料,自己解决问题;必要时, 把问题提到课堂上,大家讨论解决。这 样,使学生既能学到新知识,又能学到 技能。在这个阶段,教师的指导作用关 系极大,甚至可以说是起到决定性的作 用。 二、写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生 在充分准备的基础上进进行文字写作实 践。这一阶段的具体内容有四项:1 草 稿;2 自检错误;3 文字推敲、润色; 二稿;4 初步定稿 英语写作能力的提 高不能一蹴而就,要力戒“速胜论”。 在英语教科书中,写作是按句子、段落 和篇章三个层次来练习的。因此,教师 应由易到难,由简单到复杂,循序渐进 地进行教学,帮助学生逐步提高写的技 能,逐级递升英语写作水平。 我认为在写作之前要仔细审题,仔 细考虑要写作的题目、题材、格式和情 景,也就是要弄清题目或所说情景,要 求表达的要点关键词,列出提纲,紧扣 题目展开思路,然后考虑要使用的单词、 词组及句型。还要定好人称、定时态、 定关键词语。应该提倡模仿以英语为本 族语的人写的东西。例如,可以让学生 按不同体裁和主题整理一些范文,看他 们如何组织写作,如何运用词语和句子, 从中学习一些写作技巧;还可以让学生 做一些语句排序、填空练习或解答问题, 用适当的词句把这些答案重新组合起来 就是一个有意义的故事。教师每天上课 前 5 分钟,让学生进行自由写作,他们 可以写自己喜欢的主题。最好的办法是 要求学生每天用英语记日记、写信等。 他们可以充分表达自己的思想。 三、修改阶段 俗话说:" 文章不怕千遍改。" 外 语写作一般没有一次成功的,一定要进 行反复修改,哪怕写一封短信或启事, 也要进行修改。修改是写好作文的前提。 教师要求学生的基本修改有四项:1 是 检查体裁,看文章的格式布局、开头和 结尾用语是否正确;2 是检查要点是否 齐全,字数是否符合要求;3 是检查语 法是否有错误, 可建议学生写作时参 考教科书或一些有关语法资料,或者向 他人求教;四是检查拼写、大小写、标 点符号及词形变化是否正确,行文是否 流畅,语言是否丰富,对于文章的评判 来说也是十分重要的。 教师在评改学生的作文时,主要肯 定学生的成绩,指出错误,给学生以恰 当的评价。不应把重点放在拼写和语法 结构上,而应放在它所表达的思想及表 达方式上,看学生对材料的分析是否正 确、有新意,文章是否切中题目等等。 不可仅判个分数,还要有评价意见。学 生的作文立意好的要表扬,遣词造句精 当的也要表扬,这是很重要的。教师还 应坚决要求学生字迹工整。学生经过一 番努力完成习作以后,一定会为自己的 作品感到自豪。 作文经教师审阅后,学生还要继续 修改。修改后鼓励学生自我打分(否定 前一次教师的给分),并将习作返回教 师,教师则按新的分值提出更高的修改 要求。如此往复,直至达到师生双方共 同认可的作品和分数。这样,学生虽然 写的是一篇作文,但是反反复复练习的 机会很多,而且每循环一次就是一次提 高,一次升华。这种方法,较之不断地 让学生写新文章能更有效地提高学生的 写作能力。 总之,写作是一种综合能力的训 练,是对学生所学语言知识的综合运用, 是一个系统工程,它应贯穿于教学活动 的全过程。“天下难事,必作于易;天 下大事,必作于细;慎始如终”则事情 就会“水到渠成”。作为教师,必须长 期坚持不懈地对学生进行听、读、说、 写全方位的训练,才能真正提高学生写 的能力。 |
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