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“表现”原理给我们揭示了“行为决定情绪”的因果关系，认为“行为影响情绪”，破除了我们过去秉持的“情绪决定行为”的认知；并启示如何运用“表现”原理激发出正能量，可以使我们产生一个新的自我，让我们变得更加自信、充满活力，也更有安全感。 “‘表现’原理不仅仅是让你挤出一个微笑，而是可以应用到日常生活中人类行为的各个方面，包括走路的方式、说话的内容，因为在这些不起眼的行为中，蕴涵着神奇的能量”。“只要嘴角轻轻上扬”——“微笑”，我认为是最简单而又立竿见影的做法吧。 我想：理查德·怀斯曼大师把巨作命名为“Rip It Up”(撕开它)原因之一，就是希望大家把紧绷着的脸撕开，形成一个个微笑，把微笑应用到日常生活中，“体内瞬间就会充满正能量”。 这本书给我的最大启示：催生正能量，从微笑开始。 一、在烦杂的生活中，要学会微笑 由于生活的种种，我们几乎不会无缘无故地“笑”，（我想：若我们这样做了，别人还会认为是不是发傻了，世俗的眼光好似限制了我们），除非是遇到了能让我们“笑”的刺激物，因此如《泰囧》这样的影片，很受大家的欢迎，它提供了“笑”的资源和机会。在观看的过程中和看完的那一刹那，我们是感到快乐的，心情是欣喜和欢悦的，但是之后再之后呢？那一刻的快乐没有延续。我们并没有得到正能量。因此我们要学会微笑。 与我熟悉的人，她们都认为我是一个很开心的人，没有苦恼、烦恼。同学间或者朋友间的聚会、聊天，她们会诉说在工作中或生活中不如意的种种，我经常说的话是：现实生活就是这样的了啦，我们无力去改变什么的，笑着也要过，哭着也要过，干嘛不笑着去过呢。那时候我认为自己能从容地面对一切。然而，当很多出乎意料的事（尤其是那些我认为是“卑鄙”、“无耻”）发生在我身上之后，我感觉过愤怒、沮丧、不公。读了这本书之后，我才懂得：之前的“笑”只是一种“受伤”后的笑，它并没有产生真正意义上的正能量。所以让我们在生活中空出一点点空隙，按照书本中的指示，去学会微笑，积聚正能量吧！ 二、对着学生，要经常微笑 由于学生的特殊性，总觉得他们好像经常都在犯错，很多时候还是不断地犯同一个错误，所以对学生是批评、批评再批评，自己是生气、生气再生气。这种情况发生多了，我逐渐发现了一种奇怪的现象：有的学生因为做了错事惹你生气了，感到害怕而不知所措，更容易做错事；有的学生以惹你生气为乐事，知道这件事能让你生气，他就猛做。这样就形成了一种不良循环。有一次走去课室上课的途中，我突然想到了一件事觉得很好笑，就不知不觉地笑着走进课室。个别学生看见了，就对着我说：“老师，你今天心情很好啊，这么好笑容的。”我应付着回答：“是啊。”奇怪的是，一部分孩子看见我笑着，也跟着笑了。我心想：要是保持着这种表情上课，这帮家伙会怎样呢？于是，整一节课，我都在“微笑”中上课，即使那一两个“顽固分子”又做了惹我生气的事，我都“忽略”过。这节课孩子们上得很快乐，尤其特意惹我生气的那个孩子大部分时间都规矩了。课后，我也觉得上得很轻松了。 以后，每当我批评孩子却被气得死死的时候，我都会想起那一节课，然后我就会“微笑”着去教育他们，虽然不是每次都能收到很好的效果，但是起码故意惹我生气的学生不再去重复做那种错事了。 上学期末，我参加了“送教上门”的活动，每次去完心情都很好，那时候我认为是福利院的孩子比我们的学生听话、好学，自己得到了成功感。看了《正能量》之后，我想：有可能是我在那上课的过程中一直微笑，所以上完课就感到了快乐呢。 “如果你想拥有一种品质，那就表现得你像是已经拥有了这个品质一样。”的确，在与学生的相处中，要想得到快乐，就必须让学生看到你是快乐的。“微笑”是学生最能感受到你是快乐的。 “微笑不代表幸福，但微笑总能带来真正的幸福”。我们坚持、发掘正能量，最终的目的是获取幸福。所以，催生正能量，从微笑开始吧！(黄钻华）
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