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地图是地理学的语言，也是学生学习地理的必要工具。学生在中学地理课程的学习中，无时不刻不在与地图打交道。而且纵观近几年的地理高考试题，也大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。然而，在我教的学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。可见，读图题已成为学生学习地理、提高成绩的“拦路虎”，作为中学地理教师，怎样才能在教学中提高学生的读图能力呢？通过一段时间的研究实践，我认为从如下几个方面着手能起到较好的效果：
一、培养兴趣是提高读图能力的前提
许多学生都对我说“老师，看到图就晕”，于是他们遇到读图题时就知难而退了，连看都不愿意看，更不用说动脑子思考了。针对这种望而生畏的情况，我认为并不是读图本身真的很难，而是学生用图用的比较少，而且没有感受到其中的乐趣，所以，我认为：培养兴趣是第一步。于是，我从以下两个方面入手开始培养学生的读图兴趣：
（一）多用地图，发现乐趣
地理本身就是一门与生活息息相关的学科，抛开高考要求不说，在生活中地图也是我们必备的工具。所以，应该首先让学生感觉到我们日常生活中处处有地图，比如，在课堂上，我会拿出一张郑州城市交通图，让学生找出从家到学校的最便捷的路线，也会拿出一张旅游景区的导游图让学生设计一个自己喜欢的旅游线路等，这些活动学生都非常愿意参与，兴致很高，在这个过程中也逐渐揭开了读图那层“神秘的面纱”。学到区域地理时，我让学生在搜集自己感兴趣的国家的地理资料，可以是文字、图片或者视频，把收集的资料在每节课的课前展示给大家，展示的第一步便是指出这个国家的位置，丰富多彩的地理内容激发了同样学生浓厚的兴趣，在一个同学介绍某一个地区时，其他同学会自觉地找出这个地区的位置，在“不看不知道，世界真奇妙”的旅程中逐渐形成了看地图、用地图好习惯。
（二）开展竞赛，激发兴趣
高中阶段的学生都有很强的竞争意识，并且愿意大胆展现自我，所以我在教学中常常通过开展了活动来激发兴趣。每一节课，我会抽出五分钟左右的时间，结合所学内容，展开一项读图比赛。比如，学习“世界的气侯”一节时，我在屏幕上列出若干世界各国城市的名称，让学生以抢答形式说出它们的气候类型，不少同学因不熟悉地图，不知道这个城市在哪儿而导致所学的知识干着急用不上，眼巴巴看着机会被别人抢走，而熟悉地图的同学则轻而易举的取得了胜利，这更让他们感到了图的重要性。
同时，根据教学内容，我还开展了多样的竞赛活动，如学世界地理时，我举行了世界地形图填图比赛，规定时间内看谁填的多、填的快；学地图三要素时，我举行了校园平面图绘制比赛，看谁绘得精、绘得全；在学中国地理时，我举行了中国各省区轮廓绘画比赛，看谁画的像、画的准，这些活动都大大激发了学生看图用图的兴趣，积极地参与竞争的同时也逐渐地熟悉了地图，摆脱了畏惧的心理。
二、循序渐进是培养读图能力的原则。
有些学生考试卷上读图题总是空白，问其原因，多半是因为觉得难而惧怕了读图题，所以，培养读图能力必须由易到难，循序渐进。
（一） 内容上循序渐进。
地理上用到的图很多，有地图、景观图、原理图、统计图、模式图等等，相比起来，地图、景观图等比较直观易读，而原理图、模式图相对较难，所以应从地图开始入手，逐渐加入各种图的练习。
因为过于复杂的地图，过多的读图目标，会增加了读图的难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，所以在实验开始阶段，我呈现给学生的图都比较简单明了，读图要求也比较单一，并且会给以一定的提示和方法指导，如在中国地形图上填出主要地形区的名称，在一幅局部图中判断方向等。
逐渐的，我开始出现叠加图的练习，如：通过地图分析某个区域的地理特点时，我先展示出位置轮廓图，让学生观察其所在的纬度位置海陆位置，再叠加地形图、气候类型图及农业分布图，再矿产资源分布图、工业分布图，这样学生就很容易得出农业分布与地形、气候的关系，工业分布与资源的关系，掌握方法继续叠加人口城市分布图、交通分布图，最后呈现在学生面前的是能够显示这一地区所有特点的综合图，让学生循序渐进地、有层次地分析，综合图时，学生也会把一个复杂的图分解成几个简单的图，一一解决。
当学生对读图产生兴趣并不再畏惧时，我才加入了统计图、原理图等的练习，这时，学生对读图已经有了一定的“功底”，自然不会轻易被难倒了。
（二）要求上循序渐进
高考的考察重点之一是学生对信息的获取和解读能力，这就要求我们平时训练学生“把图读透”的能力，所以在读图的难度上我给学生提出了三个要求——会看图、会用图、会画图。
以光照图为例：
第一步，会看图，即拿到图之后要能够准确地完成辨别方向，判断南北半球、判断自转方向和极昼极夜范围等基本要求；
第二步，会用图，既能够用图解决实际问题，如：找出太阳直射点的位置、判断季节、判断出某一点的昼夜长短情况，找出两点间的最短航线等
第三步，会画图，能够自己根据题意画出光照图，会能够把局部的或者变形的光照图还原，画出晨昏线等。
从看图到用图到画图，要求逐渐提高，让学生由易而难的进行练习，对读图能力的提高大有帮助。
三、掌握正确的读图顺序是提高读图能力的基础。
许多学生拿到图后一团雾水，不知从何下手。其实凡事都需要掌握正确的方法，读图也不例外。要想提高读图能力，必须训练学生正确的读图顺序。
（一）地图的读图顺序：
1、看图名，判断是哪个区域的地图
2、看比例尺、方向、图例与注记，以保证读图正确。
3、看地图中反映的内容，读图题中图的内容都非常简单，如果是几个箭头，就必须判断准确是表达风向的，还是表达洋流方向的；如果是等值线，必须判断准确是等温线、等压线还是其他等值线。
4、看清要求，引导读图。看一看题目问的什么，根据所问的内容引导自己在图中找出所需要的信息。
（二）地理信息统计图的读图顺序
1、看图名，确认统计的是什么内容。
2、找准坐标轴的数量、方向和原点，以便准确读取数据。统计图往往有两维坐标图、三维坐标图、多维坐标图等，无论简单复杂，找准其数量、原点和方向，就可以保证读图的准确性。
3、选定某一点读出数据。
其他类型的图也都有相应的读图循序，我们平时应当加强训练，要求学生开始阶段严格按顺序进行，很快会养成习惯，提高读图的速度和准确性。
四、养成读图习惯是提高读图能力的保证。
有道是“熟能生巧”，我们在平时的教学中应该读图训练渗透到教学的每一个环节，如：凡是讲课过程中涉及到的地名，都要求学生能在地图上指出来；每节课必有教学用图出现；把教学插图和课本中的地图、插图三者紧密配合起来；在课堂教学中增加学生的指图、填图、画图等环节，让学生把读图当成一种习惯，不断地提高读图能力。
经过一年的对读图能力的针对训练，学生有了很大转变。首先，学生对读图题的态度发生了根本的转变。从望图生畏到迎难而上，从看到读图题就放弃，到愿意做读图题，平时也习惯性地图不离手，逐渐感受到了用好地图的乐趣；其次，学生的地理成绩获得了有效提高。之前改卷，改到读图题是总是大片大片的空白，而现在读图题的得分则越来越高，读图能力的提高直接促成了地理成绩的提高，在最近的几次考试中，我进行试验的班级地理平均成绩遥遥领先，单科成绩的前几名也都在这个班里。 这些成绩更让我坚信：作为地理语言的地图，不仅是学生提高成绩的工具，更是提高地理学习能力的工具。作为一名地理老师，我会继续持之以恒地致力于提高读图能力问题的探索，让学生能够用好地图，学好地理。 | 
