|
问题学生指导---不良学生教育分享
记得两年前阅读肖川老师《教师的诗意生活与专业成长》书中有句话至今还历历在目：教育就是一个不完美的人引导着另外一个不完美的人走向完美；随着国家对新课程标准的实施，励志教育和赏识教育越来越成为年轻教师和班主任必不可少的必修课，如何营造一种积极向上而且活泼的班级氛围（不单指课堂氛围），是当下学校管理者思考的首要问题。我认为：孙子言不战而驱人之兵定义为教育的最终目标是再好不过了。正当我们教育工作者不断为学生努力营造良好氛围的时候问题出现了：每个学校，每个年级，每个班级总有几名“问题学生”他们或者是厌学，或者孤僻，或者经历过灾难，甚或者“早恋”......，做为教师的您会如何来面对和处理并改变这些学生存在的问题？不妨看看下面这段视频：
如何教育习惯不良的学生：
特别感谢：湖南省宁乡县金海实验小学提供分析案例
彭兴顺教授秉着（不求面面俱到、穷尽所有的学生问题，而是针对学校教育工作中比较突出、教师经常遇到，同时又常常束手无策的问题，归纳出了12类问题学生，逐个展开研究。）为原则，编著了《问题学生教育指导》并由中国少年儿童新闻出版总社和中国轻工业出版社联合出版，旨在为更多学校和教师传授更为实用的问题学生转变方法。
内容介绍：
在我们的学校，总有一些学生有着这样或者那样的问题，他们有的行为习惯不好，有的学习兴趣淡薄，有的情绪持续低落……我们常常称之为“问题学生”。“问题学生”该怎么教？ 没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。教育不仅仅需要爱，还需要爱的智慧、爱的科学和爱的艺术。
“教育有法，教无定法”，教育学生是非常复杂的工作，“问题学生”的教育更是如此。本书和光盘选择中小学最常见、最典型、最突出的12类问题学生，包括：习惯不良、厌学、留守学生、离异家庭、进城务工人员子女、人际交往困难、缺少自信、网瘾、早恋、情绪失调、经历灾难、责任感不强。针对这些不同类型学生的心理特点，探讨问题学生的教育策略，提出具有较强操作性的实施建议或方案，力求做到“一把钥匙开一类锁”，旨在促进广大中小学教师、班主任群体的教育智慧和实践能力的全面提升。同时可供学校心理辅导员、德育主任、政教主任等群体学习之用。
美国有一位优秀教师代表托尼·马伦说过：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子，都有一个独一无二、引人入胜的故事。” 读懂每一个孩子，这是成功教育的前提。 |
|
|
