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七年级研究性学习 《学生补课情况调查研究》 课 题 研 究 报 告 课题组成员：七年级各班班长 指导教师：秦曦 摘要：现阶段，各年级学生已补课成风，尤其是中学生。这已成为我们所关注的重要问题之一。 “中学生是否非得通过补课才能提高学习成绩？“对此，我组作了一番调查研究，选定了老师、学生及部份家长作了抽样调查。对中学生补课这一现象，大家各持不同的态度；对补课效果的看法也是各不相同。 通过调查分析，我组得出一个结论：中学生不是非得通过补课才能提高学习成绩。只要老师、家长和学生能够很好地配合，中学生运用合理的学习方法，就不必浪费时间和金钱去补课，也能提高学习成绩 主题词：课题原因 补课态度 补课现状 学习方法 案例说明：中学生课外学习方式很多，自学、个别辅导、集体补课等，在素质教育倡导减负的今天，而补课这一施空见惯的学习方式是否都合理？补课是好是坏呢？本课题就中学生补课的问题进行了调查研究。 随着社会和经济的发展，我国各年级的学生早已补课成风，尤其是中学生。这以成为大家所关注重要问题之一。到底这些学生补课的原因和意义是什么？补课的效果，人数比例等等方面又怎样呢？为了找出这一系列问题的答案，我们组通过学生补课情况的调查分析找到弊端，研究出一套科学合理的适合中学生学习，特别是课堂外学习的方案，改变现有的课堂走神、课外加班或课堂费劲、课外疲劳等一些消极的学习方式，使之产生良好的社会效益。这样既能大大改变学习面貌，又能帮助部分学生发现更佳的学习方法。 这个课题看上去似乎很普通，没有我们最近研究的价值。可我们组又为什么偏偏挑上它呢？作为一个学生，学习是非常重要的，如果说连自己的学习都搞不好，那还有什么资格去做其他事呢？这正如“一屋未扫，何以扫天下”吗？我们组之所以决定研究这个课题是因为它离，最能反映出中学生学习的心理及其动机。通过这次研究活动，我们能锻炼自己，能为自己，为所有的中学生研究一套更科学更合理的学习方案。这些就是我们研究这个课题的价值和意义。 中学生补课调查研究（老师） 一、选择题： 1． 您赞成中学生补课吗？ （ A ） A 赞成 B 不赞成 C 无所谓 2． 您认为补课有用吗？ （ A ） A 有用 B无用 C 一般 D 其它＿＿＿＿ 3． 您认为学生补课与减负矛盾吗？ （ A ） A 矛盾 B不矛盾 4． 对补课的老师您有何看法？ （ A ） A 很正常 B 影响极差 C 其它＿＿＿＿＿ 5． 您认为补课对学生在校的正常上课有影响吗？ （ B ） A 影响很大 B 影响不大 C没有影响 二、问答题： 1． 现阶段，大部分显学生都在补课，对这一现象，您有何看法？ 答：有相当一部分是从众现象当然也有想学习的，还有一部分是家长的意见，同学的劝说。 2.如果有学生向您提出补课，您回怎样对待这个问题？ 答：可进行适当指导，而不可不补课代替正常的课堂教学。 3.补课的学生一般都是因为基础差，如果您不赞成补课，那么您觉得除了补课还有其他方法吗？ 答：遵守课纪律，学生跟据自己的实际情况来组织学习。 经整理、统计，可以用表1形象、具体地表示以上的数据。 表1：老师对中学生补课的态度
从表1中可以看出，反对率都大于赞成率，从这些数据我们可以知道，大多数老师是不赞成中学生补课的。当然，这只是老师的态度，家长的态度又是怎样的呢？ 中 学 生 补 课 调 查 研 究（家长） 1． 您的子女是从什么时候开始补课的？ （ A ） A 小学 B 初中 C 高中 2．您的子女总共补了几了几个科目？ （ C ） A 一科 B 二至三科 C 三科以上 3 如果您的子女不补课，其成绩会怎样？ A 提高 B 下降 C 无影响 4．您认为补课的收费怎样？ （ A ） A 无法接受 B 免强接受 C 可以接受 5．您给子女选择补课的方式是？ （ B ） A 家教 B 本校老师 C 外校老师 D 其它＿＿＿ 6．您的子女补课的原因？ （ B ） A 基础太差 B 上课听不懂 C 力求更好 7．您的子女补课目的？（ C ） A 让孩子真正学到知识 B 只为应付考试 C 考上名牌大学 D 其它＿＿＿＿＿ 8．补课给您的孩子带来怎样的影响？（ A ） A 积极影响 B 消级影响 C 没有影响 9． 您认为您的子女耽误时间吗？（ B ） A 耽误 B 影响不大 C 毫无影响 让我们来看看图1：
图1：家长对中学生补课的态度 从图1中我们不难看出，大部份家长是同意中学生补课的。这个结论刚好与表1的结论相反，那么，我们应该以哪个结论为标准呢？让我们再看看学生自己的态度后再下结论吧。 中学生补课调查研究（学生卷） 一.选择题： 1．您从什么时候开始补课的？ （ C ） A 小学 B初中 C高中 2．您目前补了哪些科？ （ BCDE ） A 语文 B数学 C英语 D物理 E化学 F地理 G历史 H生物 3. 你所补的科目的收费？ （ B ） A 50-100 B 100-150 C 其他 4．您选择补课老师的标准？ （ A ） A 有名气的 B 有关系的 C无名气但有实力的 5．你每星期补课的次数？ （ D ） A 一次 B 二次 C 三次 D 三次以上 二．问答题： 1． 你补课的真实目的？ 答：为高考。 2． 是否对没有补的科目没有造成影响？哪些影响？ 答：有。占用了大量的空余时间，从而不能拥有充足的时间进行复习、预习。睡眠不足，对第二天的课程影响很大。 3． 你感觉补课有效果吗？效果如何？ 答：有效果，但只是一般。有的科目有效果，成绩会突飞猛进；有的科目毫无效果，成绩仍在原地不动。 表2：学生对中学生补课的态度
表2告诉我们，反对率都大于赞成率。那我们是否就可以由此来说明中学生不应该补课呢？先来分析一下老师、家长、学生的这种态度的原因吧。 据我们组调查分析，了解到：老师赞成中学生补课是因为他们希望学生能够通过补课提高学习成绩；反对是因为，中学生本身负担就够重了，每天要学那么多科目，做那么多做作业，没有时间和精力去补课。 而家长赞成中学生补课的原因和老师的一样；反对则有多种原因。有的家长是担心其子女会因为补课而有安全隐患。（现阶段，大多数学生补课都是在晚上，而且补课的地点离家的距离比较远）有的家长是因为受到经济条件的限制，还有的家长是因为考虑到子女的健康，他们担心其子女上完一天的课后又要去补课，久而久之，身体会拖垮。 我们研究的课题既然是＜学生补课情况调查研究＞，那我们就重点来研究中学生。中学生补课的原因是什么？通过调查研究，我们找到了答案。具体分析了原因： 学来说，精益求对于真正想学习而学习成绩不理想的同学而言，提高学习成绩成为了他们补课的原动力；对于真正相学习而学习成绩也好的这部份同精才是他们的最终目的；对于不想学习而学习成绩也不理想的同学来说，“虚度光阴”是促使他们补课的“魔鬼”他们想借顾补课，和朋友们出去玩，到了一定的时间又按时回家，让家长以为他们是去补课。有的同学甚至借顾补课，给家长要了补课费，在外面大喝大玩，时间久了，就养成了一个坏习惯，还很有可能走上犯罪的道路。像这部份学生补课对他们有用吗？没有！相反，补课不但没有起到积极影响，消极影响也会越来越突出的。当然，这只是针对一部份学生。 补课到底有没有效果呢？这是我们研究的重点。对此，我们也做了抽样统计分析。统计的结果可以用表3表示出来。
从表3中，我们可以知道，大多数同学都是认为补课的效果一般，其次是认为效果很好，最后才是认为效果不好。 毫无疑问，认为补课效果很好的同学仍继续补课。 而认为效果一般的同学，按理说应该会终止了补课。可据我们调查，这部份同学中有大多数仍继续补课，为了说明这个原因，我们做了一个分析。这部份同学之所以认为效果一般，原因有三点： 第一， 他们的基础不是很好，听起课来有些吃力； 第二， 他们补课后睡眠不足，在第二天的课堂上精力不集中，影响了新的课程。这样一好一坏，只能是一般； 第三， 他们补课后，可能会出现偏科的现象。如果所补科目成绩有所提高，他们就会对这科感兴趣，花大量的时间学习这科，从而松懈了其它科目。 然而，这部分同学仍继续补课，因为他们对补课已经产生了依赖思想，他们认为补课后，效果都只是一般，那如果不去补课，一定会更糟，从而认为除了补课，成绩就不能提高了。 认为补课效果不好的同学理所当然就停止了补课，当然，要除了那部份“虚度光阴”的同学。 每个班上都有学习成绩优秀的同学和学习成绩差劲的同学，他们是否也都补课呢？让我们分别来看看表4和表5： 表4：优秀学生补课情况
表5：差生补课情况
从表4和表5中，我们得出了截然相反的结论：成绩优秀的学生几乎没有补课，而成绩差劲的学生，几乎都补课。这不正说明了不是非得补课，学习成绩才能提高这一点吗？由此可见，学习成绩能否提高，不在于是否补课，而关键在于是否掌握了好的学习方式。 为了找到一个科学.合理的学习方法式，我们组对优秀学生进行了抽样调查，以口头访问的形式进行。得出的结论是：1.在课前预习好第二天要上的内容，并且做一些相关记录，把遇到的疑难勾画出来，在第二天的课堂上认真听老师讲解；2.上课的45分钟一定要认真听讲，这是最根本也是最重要的一点，只有做到了这点，你才能进行下一步工作；3、每天按时完成各科作业。这是对你当天所学知识的巩固。完成作业后，多做一些习题，这样你就能够多掌握一些题型，所谓“见多识广”嘛。在处理习题当中，如果遇到不懂的题目，可以问同学，也可以问老师，力求弄懂。 这些就是优秀学生之所以优秀的窍门。归纳起来，就是要预习、听讲、复习。其实说得确切些，就是要多苦多累。看到上面的那些学习方法，可想而知，这些同学有多辛苦，他们一天24小时中学习占了大部分时间。 虽然这样做，学习成绩会有所提高，但我们并不提倡这种方法。按照学习研究时间投入的多少来分类，我们大致把中学生分为三个类型：书呆子型、聪明型、娱乐型。 书呆子型――在一天的时间当中，投入的学习比例占绝大多数而娱乐占极少的中学生，属书呆子型。上面所提到的那些优秀学生就是属这一类型，我们一般不提倡。 娱乐型――在一天的时间当中，投入的学习比例占极少，而娱乐占绝大多数的中学生，属娱乐型。我们一般也不提倡。 聪明型――在一天的时间当中，投入的学习时间和娱乐时间比例各占一半的中学生，属聪明型。按其字面解释，聪明型是这三个类型当中最好的一个类型。实质上我们也是提倡这种类型。 我们为什么提倡“聪明型”呢？因为作为一个学生，应该全面发展，在学好的基础上，你可以在课余时间搞一些活动，发挥自己另一方面的长处。当然，这必须是在学好的基础上才能实行，如果说你的学习不好，老师、家长会让你搞课外活动吗？你自己也玩得心安理得吗？相反，如果你的学习成绩好了，老师、家长就会在物质和精神上全力支持你自己也会感到真正快乐，这又何乐而不为呢？ 那么，要怎样才能使学习好起来呢？ 首先，睡眠要充足，每天要保证8个小时的睡眠时间，这样第二天才有精力学习。第二，上课要认真听讲。这点与“书呆子”型学生的观点相同；第三，课间十分钟要放松，如果这十分钟没有用的话，国家也用不着这样规定了。在这十分钟里，你可以不想学习，心情地玩个够，想干嘛就干嘛，可要是到了上课时间，你又得紧张起来；第四，回家要完成作业，要做适量的练。当然，在这期间里，你可以路途休息。有人会说：“我全身心,把课余时间都用来学习更多的知识不更好吗？”是的，学习更多的知识的确很好，可光知道学习也并不是件好来，举个实际的例子来说吧。如果有两个或两个以上的学生以同样的分数考入一所大学，而名额只有一个，那么这所大学一定是先录取有特长专业的学生，不是吗？这时也有人会说：“我只要再努力一点，考更高的分不就行吗？”是的，这样也行。可过了这一关，下一关怎么办呢？难道你自己就不想拥有其它方面的特长吗？一味地学习，只掌握书本知识，对你将来的发展很大吗？ 学生大多数时间都是在家里和学校里生活。因此，家长和老师的教育也是起着关键的作用。 作为家长，我们主张不要太严格也不要太放松。在家里不要给孩子施加过大的压力，因为这样孩子心里包袱就会增多，结果也只是适得其反，家长对孩子的要求也不能过高，欲速则不达嘛。 我们在一位中学生的家长的访问当中问道：“你平时在家里是怎样教育孩子的？对他的学习你又是怎样对待的？”那位家长笑了笑说：“其实我很少教育孩子，因为他都已经大了，什么该做，什么不该做，他是懂得的。对他的学习，我也很少过问。只是有时会提醒他：学习说：“其实我很少教育孩子，因为他都已经大了，什么该做，什么不该做，他是懂得的。对他的学习，我也很少过问。只是有时会提醒他：学习不是出人头地的唯一法宝，它只是人生的一个必经阶段……”这位家长的话虽算不上至理名言，也应该让其他的家长受到一些启示。 老师是学生学习的引路人，这句话说明了老师对学生的影响很重要。 学生希望的课堂纪律 图2：学生希望的课堂纪律 从图2中可以看出，大部分中学生都是希望课堂纪律是既严肃又幽默的，上课内容要生动活泼，不乏味的。 一老师在我们的采访中说道：“看一件事情，不能吸看单方面。要从不同的角度去看。”他还说到“国家提倡减负，可真正减了吗？竞争不允许呀！” 由以上所有的文字，我们可以看到，学生学习的好坏，并不只是学生个人所造成的结果，它也是老师和家长所导致的。所以说，如果学生、家长、老师三方面都能够很好的配合的话，那学生就不必浪费时间和浪费金钱去补课了。这样不是很好吗？ |
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