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摘要：心理学领域有很多效应，这是心理学家们探索研究的成果。随着新课程改革的推进，如果将心理学的效应运用于教育教学实践中，将取得事半功倍的效果。本文从心理学的“破窗效应”对教师的教育教学指导意义出发，结合笔者近年来的教育教学实践，分析了如何运用“破窗效应”的启示来教育学生，从而来避免学生的“破窗”，让其茁壮成长。 关键词：破窗效应 破窗理论启示 运用 避免 制止 政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。 “破窗理论”告诉我们这样一个道理：如果社会上出现一种不良现象，同时对这种不良行为不闻不问、不及时地去加以纠正阻止，那么这种行为就可能暗示人们这种不良现象是被允许的，从而导致更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”,即这种不良行为会在社会上蔓延开来，从而会造成社会的无序，阻碍社会的发展。这跟我们常说的“一颗老鼠屎坏了一锅粥”是同样的道理。所以我们必须及时发现那些看起来是偶然的、个别的过错，及时矫正和补救正在发生的社会问题。 实际上，在我们的教育教学过程中，也有很多类似的“破窗效应”。 例如我们有的老师为了所谓的与学生打好关系，对于班里学生的违纪违规行为熟视无睹，不加以制止，不知不觉中“破窗”越来越多，结果有越来越多的学生违反学校班级纪律，这样不但没有教好学生，反而害了学生。又如有的学生只要犯一点小错，就被扣上了“坏学生”的帽子，其他老师和学生就会带着别样的眼神来看他，破罐子破摔，殊不知一点点小错变成越来越多的不良行为，一个好好的孩子就被毁了。这些都是可以用“破窗效应”来解释的。 所以“破窗效应”给了我很多教育教学的启示，我认为可以运用“破窗理论”从以下几个方面来帮助我们教好我们的孩子。 首先，我们可以运用“破窗理论”来创造良好的校园环境。“破窗理论”强调的是利用外在的环境来教育人，因为环境具有强烈的暗示性和诱导性。在我们的日常生活中，经常会碰到“破窗效应”。当我们进入一个环境非常优美的地方，我们都不会去吐一口痰，扔一张纸，这就是周围的环境在暗示我们不要去破坏这美好的环境；然而，在人多嘈杂的集贸市场时，随处可见瓜皮纸屑，随地吐痰和乱扔烟头往往不是问题。在学校校园环境建设中，我们可以运用“破窗理论”来指导我们的工作。例如，我如果看到有学生乱扔纸屑的话，会及时地去制止他，并要求他扔到指定的垃圾箱中，不让违反规定的现象存在。这样就避免了“破窗效应”的产生。反之，如果有一张纸没被及时打扫掉，“破窗效应”就出来了，就会纵容越来越多的学生乱扔纸屑，千里之堤，溃于蚁穴，我们好不容易建立起来的美好校园就会被破坏，学生就失去了能够安心学习的优美环境。所以运用“破窗理论”这一有效的心理学理论来指导工作，就能够潜移默化地影响教师和学生的行为，使他们自觉地维护着校园而不去破坏它。从而取得事半功倍的效果。 其次，我们可以运用“破窗理论”来优化班级管理。根据“破窗理论”，如果一个班级是一个拥有很多荣誉的班集体，在任何方面都受到学校领导的表扬，那么不论是学生还是老师都会团结共进，处处都维护班级的荣誉，从而产生一种良好的班级氛围。相反，如果一个班级中出现了一些不良现象，而老师却没能及时发现，或者发现了却并没有采取有效的措施，或者认为这只是个别现象，不会影响全局而放任自流，这肯定会对其他同学产生一种暗示：原来老师是不会管的，我们这样做是没事的。从而学生会养成各种各样的坏习惯，班级的问题层出不穷，班风就完全被破坏了，整个班级就像那个建筑物一样会变成一个“烂班”。所以我们每个教师在班级管理中，不论是班主任还是任课教师都应有“教育无小事”的管理理念，谨防“破窗效应”的出现。 一次上课讲话，一次抄作业，一次不按时交作业，一场打闹，都可能产生“破窗”。我们每位老师要及时地规范约束学生的行为，做到防微杜渐。 例如，在讲课中，我如果遇到有学生讲话，我不会直接和他说不能讲话，我会不说话，停止讲课，只是看着那个学生。于是现场马上安静下来，他也有所警觉。如果第一个学生讲话你不管，那大家就认为你是默许，于是等到下次上课时，在你的教室里，就会有越来越多的学生讲话，聊天，开茶馆。到那时你要管的话，你将面对很多违反纪律者，他们是一个团体和你对抗，处理得难度加大了。但如果一开始就处理的话，你是占主动的，那是你和全体学生，面对眼前的这个扰乱大家听课，违反课堂纪律的人，处理的难度就小很多。所以一旦发现问题，我们要及时补救，马上处理，避免“破窗效应”对学生的负面影响。千万不能放任，使班级处于疏于管理的状态，到时候整个班学生的前途就可能被毁了。所以只有把问题扼杀在萌芽状态，才是正确的选择。 最后，我们可以运用“破窗理论”来寻找学生的闪光点。“破窗理论”告诉我们，人总有这样或那样的缺点，总会犯这样那样的错误，不可能是个完人，更何况是学生呢？我们看到他的一扇“破窗”就把他一棍子打死是不明智的。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”所以正确的方法不是不管，而是要用鼓舞激励的方法及时修补破窗，防止破窗越来越多。我有一个学生入学时英语成绩很不好，可能他认为提高不了，所以从来都不好好学，成绩一直上不去，但是有一次我听到他唱英文歌却唱得很好，我就鼓励他上台为同学们唱英文歌，学生们都很喜欢听他唱歌。这大大提高了他的积极性，天天往我办公室跑，问有关英语学习方面的问题，我也很乐意给他指导，这样渐渐地他的英语有了很大的提高，高考英语还超出班平均分七八分。因此，我们作为老师，何不寻觅一下学生身上闪光的地方，给他破旧的“窗户”贴上美丽的“装饰”，从而激发他的自信心，增强他学习的动力，使他看到成功的希望。 总而言之，作为一名教育者，我们都要有一种把每个孩子都教好的理念，因为是孩子们给了我们发挥人生价值的机会。在教育教学过程中，我们每位教师除了必须有爱心、耐心、责任心之外，我们还应该运用一些有效的心理学理论来指导我们的工作，“破窗理论”能给我们很多启示，我们何不运用这一理论来指导我们，千万不要让“破窗”毁了我们的孩子。 参考文献： 《教育心理学——理论与实践》（第7版）北京大学出版社，2005年5月 |
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