从《再别康桥》的导入教学浅谈“以情激情”

提高现代诗歌教学有效性的思考

——从《再别康桥》的导入教学浅谈“以情激情”

内容摘要：课堂的有效性是评价一节课成功与否的一个最基本也是最重要的标准。学生在现代诗歌阅读的课堂上是否愿意学、是否能主动积极地学，要看老师能否调动起学生的思维和情感，以情激情，能否真正体会到诗歌的意境美和语言的魅力及是诗人在语言文字下流露出来的深情。

关键词：以情激情  有效性 诗歌阅读教学

课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而且将永远探讨下去，就像爱情这个永恒主题之于艺术一样，具有永久的研究价值和探索价值。

语文课堂因其特殊的属性使其扑朔迷离、气象万千。同一堂课，一千个老师会产生一千种评价，现代诗歌教学尤其如此，其思维跳跃性强、意境朦胧、更加带给人一种朴素迷离的美感。也正因为这样，现代诗歌教学的效率就格外引人关注，但无效教学还是经常出现在我们的课堂中。比如，忽视文本，课堂上我们常常见到许多老师让学生快速阅读一下文本，然后老师就喋喋不休地进行讲解，或匆匆给两分钟时间让学生讨论，有时讨论简直不着边际；或者，干脆给学生一个固定的思路、一个固定的答案让学生死记……这些都是阅读无效教学的表现。而课堂的有效性是评价一节课成功与否的一个最基本也是最重要的标准。学生是课堂学习的主体，一堂语文课下来，不是看教师的表演如何精彩，关键是学生究竟收获了多少。而学生在现代诗歌阅读的课堂上是否愿意学、是否能主动积极地学，还要看老师能否调动起学生的思维和情感，能否真正体会到诗歌的意境美和语言的魅力及是诗人在语言文字下流露出来的深情。下面，我想简单谈谈自己在公开课《再别康桥》备课和上课过程中的些许感触。

《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高的文学价值。徐志摩的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。而《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。学生可以通过对这首诗的欣赏，进一步体会大师徐志摩的诗歌风格。此外，诗中宁静优美的意境，清丽优雅的语言，离别康桥时的眷念、珍惜以及夹杂的淡淡的哀伤，能深深地打动学生们的情感，使他们获得一次独特的审美体验。因此，我把对诗歌情感体验作为上课的重点，以语言的鉴赏为引子来感悟作者的深情。

刚进入高一，学生阅读的现代诗歌并不多。加上诗歌本身比较抽象难懂，难以深入体会诗歌的情感。因此，如何激发学生的情感成了我组织课堂的困难之一。传统教学强调“朗读”，“诗读百遍，其义自见”，通过朗读来理解是有一定效果

的，能加强学生对语言的了理解，能初步地体会诗人的情感。但是不是仅仅靠朗诵就能把诗人对康桥如此的眷恋深刻的把握？诗歌的魅力在于唤起人的经验、唤醒人的共鸣，从而唤醒人的情感。高一学生较单纯的经历，未必能深刻地体会出来。仅仅靠读，很难读出那一份恋恋不舍的“康桥情节”。相比之下，我想到了音乐，在心理学上，音乐是一种天然的情感催化剂，不同类型的音乐能潜意识地带给人不同的情感体验。于是，我选择了一首与《再别康桥》有着类似忧郁情感的曲子，给学生创设一个情感氛围；同时我又想到了自己听演讲时心潮澎湃的情景。演讲之所以能够打动人心、能够发人深省，最关键的一点，在于“以情激情”，触动人们内心深处的情感。于是，在音乐准备的基础上，在搜集背景资料的基础上，我用徐志摩其他的诗歌作引子，串以优美的语言介绍着徐志摩诗化的人生，用自己的情感来激发学生的情感体验，“以情激情”，于是，伴随着优美的《秋叶》旋律，我投入到自己创设的情感氛围中，介绍诗人的生平：

  他说：“我不知道风/是在哪一个方向吹/我是在梦中/在梦的轻波里依洄/我不知道风/是在哪一个方向吹/我是在梦中/她的温存,我的迷醉/我不知道风/是在哪一个方向吹/我是在梦中/甜美是梦里的光辉。”

  作为一名诗人，时代之风把他吹向了爱、自由和美，他一生的历史，是他用声情并茂的语言抒写这个单纯信仰的历史。对爱、自由和美的不懈追求，构筑了他唯美梦幻的心灵世界和一篇篇伟大的诗章。也由此，他被誉为新月派的台柱。

  他说：“一片片白云，就是一行行诗情/一幅画就是一个季节/一转身就是一种抉择/比春更绚丽的故事就是/爱情。”

  他一生都在追寻纯真完美的爱情，女性是他灵感的源泉，也是他悲剧的根源。而他的诗歌，也深受他爱情的影响。在热恋中，他的诗歌充满了喜悦与憧憬；在失恋时，他的诗歌盈溢着失望与哀愁。如果没有爱情，就没有他诗歌的灵魂。

  他曾深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

  康桥，是他对剑桥大学的一种带有独特感情色彩的译法，包含着愿她健康安乐的祝福。在剑桥的学习生活是他一生中最美满而难忘的日子，深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥为自己的“精神故乡”。剑桥所体现的英式文明，令他陶醉。这里，有自然的美景、高贵而祥和的环境、民主而宽松的学术氛围、慈爱而包容的导师，这一切都令他心神迷醉。他说，正式康何的水，开启了他诗人的性灵，唤醒了久存在他心中诗人的天命。

  直观的情感，是最能引起共鸣的。演员的演技之所以打动观众，是因为他们十分投入，把自己融入其中，首先打动了自己。语文教学，尤其是现代诗歌的教学更是如此，教师调动自己的经验来领悟诗歌，然后通过语言、通过情境的创设让学生直观地感受到，才能真正感染到学生，才能摆脱所谓的“说教”式教学。因此，诗歌的教学，用诗一般的语言唤起学生内心深处对诗歌情感的触动，用教师所体会到的情愫通过语言和意境的创设感染学生，以情激情。让学生们带着这种被激发、被感染的情感再自己来深入理解诗歌，能收到更好的效果。

  伴随着优美的旋律、聆听着优美的诗歌和动人的生平，学生们都沉浸在其中，脸上带着淡淡的微笑。当我在音乐中介绍完徐志摩的生平时，大家都情不自禁地鼓起掌来，课堂掀起了一个小小的高潮。在这个情感的铺垫和导入下，后面所安排的让学生们自由诵读、自主鉴赏诗歌的环节更加顺理成章，涌现出了很多思想的火花。

 现代诗歌，重在自己去感悟，一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。若以讲授为主，可能导致学生对诗歌的理解千篇一律、毫无美感、毫无创造性。因此，与其喋喋不休地耗费精力去“灌输”，或给一个模式限定学生思路，不如巧妙地创设情境，选择以能力培养、情感体验为主线的方式，以情激情。在此基础上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，能更好地调动学生的积极性、开启学生的思维、培养学生的能动性和迁移运用能力。使学生增强对诗歌学习的兴趣，体悟诗歌的美感和情感，培养艺术感悟能力，最后，以情悟情。