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《再别康桥》二次教案 一、初读初悟，正音正字，初步品味诗歌的思想情感。 二、整体把握，思考该诗写了什么抒发了什么情感？这是怎样的一个抒情主人公？ 1、写了“康桥”的景色抒发了“别”情（注意提示学生从文本中找答案，提示学生往往可以从题目或者首尾等要害处找到基本内容和情感） 2、是谁再别康桥？这是怎样的一个抒情主人公？朗读诗歌第一节，品味与前两首《沁园春·长沙》、《雨巷》两首诗歌第一节所塑造的的抒情主人公有什么不同？（通过对比明白诗歌是个性的，不同的诗人就又不同的诗歌景和情，对诗歌景和情的挖掘往往要结合诗人的经历和写作背景） 《沁》抒情主人公：独立、自由、豪放、慷慨、富有挑战性 《雨》抒情主人公：寂寥、忧郁、伤感、愁怨、迷茫而真挚 《再》抒情主人公：飘逸、清新、自由、洒脱、柔情而浪漫 3、结合第一诗节重点词语的揣摩分析主人公形象（难点） ①从第一节的哪些地方可以看出诗人的飘逸、清新、自由、洒脱、柔情而浪漫？为什么？ 分析一：“轻轻的”换成“轻盈的”有什么不同？（叠词可以利用形式的重叠产生情感的缠绵细腻）换成“慢慢的”有什么不同？（慢慢的更显忧郁沉重，少了情感的轻柔飘逸洒脱）同时轻轻的也表达了使人在离别时不愿意打扰康桥的安静和谐，以及依依不舍的情感。 分析二：为什么要作别“云彩”？诗人的招手作别又表现了什么性格特点？ 云彩的飘逸、自由、浪漫表现了诗人的浪漫、自由、飘逸的性格，连云彩都让诗人如此缠绵，更可见诗人的情意绵绵，但是又不失洒脱，可以主动的但是又轻柔的“招手”作别。 分析三：首节不仅为我们塑造了一个飘逸、清新、自由、洒脱、柔情而浪漫的主人公形象，同时也为全诗奠定了轻柔缠绵的感情基调。 ②有感情的诵读第一节 三、分析意象： 1、康桥让诗人如此缠绵，那么诗人为我们写了康桥的什么景物？（意象）为什么要选取这些意象？ 云彩、金柳、青荇、一潭、星星、夏虫 分析一：最寻常普通，全是自然景物，奠定了全诗清新自然的风格。 分析二：越是普通越可以代表康桥；也说明眷恋让寻常景物不寻常； 分析三：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。而对自然景物的选择恰恰说明了诗人喜欢清新自然的的景物，热爱大自然的情怀。 2、学生讨论，当堂交流：结合文本，说说这些意象分别具有什么特点？又分别表达了什么情感？（这个环节首先注重在学生交流时参与和了解学生的分析，这样教师后期的点拨就更有效） 提示： ★金柳 分析：采用了什么修辞？为什么比作“新娘”而且是“夕阳”中的呢？有什么相似性？引发了诗人什么样的情感，从文中找一个词语说说看。 ※必须抓“金、夕阳中的新娘”分析“柳”的特点 ※必须抓住“荡漾”分析情感（荡漾是怎样的感受） ★水草 ※必须抓住软泥、青、油油的、招摇分析意象，抓住“甘心”理解情感。 分析一：“油油的”表现了水草的什么特点？“招摇”常含贬义，用来写水草怎么理解？采用了什么修辞？ “招摇”：常含贬义，常与“过市”连用；另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。这种“自在逍遥”的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。初到伦敦，康桥平静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，他发现“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。这在徐志摩《康桥，再会罢》中已初露端睨，而在第二次到剑桥后，诗人的散文《我所知道的康桥》中，这种感情表达的更为清晰、鲜明——“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。” 康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。 抓住天上虹、沉淀着彩虹似的梦的梦分析依稀那个和情感。（这个分析教师完成，注意知人论世的鉴赏方法） 明确：拜伦潭。清泉又为什么是“虹”？“虹”与“梦”有什么相似？他的梦是什么？为什么在康桥？ （补充徐志摩的相关经历：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地，1920年10月——1922年8月，还未成为诗人的徐志摩曾游学于此，对于诗人来说，这一时期是其一生的转折点，自此以后，诗人开始了他‘从骨子里都透着浪漫气息’的诗性人生，经典而有传奇性的一生，从他的一些作品中也可看出，康桥在其生命中有着特殊的意义。例如，《康桥再会吧》，《康桥西野暮色》，《康桥晚照即景》，《我所知道的康桥》等诗文，他本人也明确地说过：‘我在康桥的日子可真是幸福，深怕这辈子在也没有那样的机会了，我不敢说康桥给了我多少学问或是教会了我什么，我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息脱凡胎，我敢说的只是—就我个人来说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。’读了这首诗，我们更透彻地理解了诗人对康桥的一往情深。无论康桥给诗人的养分多么丰富，但有一点是肯定的，那就是没有康桥，就没有徐志摩那些优美传世的诗篇，甚至也就没有徐志摩了。可以说康桥是诗人的精神圣地：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹人了你的性灵。” ★星星（略讲） 抓住青草更清处、一船、斑斓分析意象，抓住“放歌”体会情感 ★夏虫 抓住“夏”9与“寒蝉凄切”比较体会)，“也为我沉默”两处分析意象，抓住“我不能放歌、沉默是今晚的康桥“分析情感。 明确：“沉默”的理解 为什么“我”不能放歌？为什么“悄悄”且比作“笙箫”？夏虫有什么特点？为什么“也为我”？沉默为什么是今晚的康桥？这样写表达了诗人怎样的情感？ 康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦……宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。“悄悄是别离的笙箫；\夏虫也为我沉默，\沉默是今晚的康桥！”诗人用欲放即敛的方法，采用警句或新颖漂亮的比喻或朴实无华的直接抒情，突现了全诗赞颂的“宁静美”，并由景的宁静转为情的宁静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境，给人一种潇洒与深沉相结合的美。 现在：沿着梦一样的河流去寻梦，寻找曾经五彩斑斓，迷幻耀眼，令人神往的梦。青草，小船，长篙，还有璀璨的星辉，是那么神秘飘渺，空灵神幻——康桥如梦，梦如康桥，这样的境界，这样的心情，怎能不让诗人想放歌吟唱，然而他却不能放歌，思绪的落差恰如瀑布，倾泻而下，随即又归于平静，一种惆怅之情油然而生，可能是不忍放歌惊醒那幽美而又静谧的旧梦，打破他彩虹似的圣地，所以只好奏起了别离的笙箫，这段无名的心曲使夏虫也沉默，既而蔓延，溢于心间，所以‘沉默是今晚的康桥’，此时无声胜有声，这就是诗人的梦，梦的玄想与回味，梦的追寻与美丽。梦幻就是全诗的诗眼，也是全诗的情感核心。 ★云彩 在经历了情感的起伏后，在回味这康桥的一草一木后，在依依不舍的眷恋中，诗人要与康桥作别了，品读第七节，思考：怎么理解诗句的复沓？“悄悄”与“轻轻”又什么不同？“挥袖”与“不带走云彩”又流露了世人怎样的情感？（补充诗歌的三美，总结本文最大的特色：情景交融、物我合一） 四、总结意象和情感： 意象：情景交融、物我合一、三美 （云彩――金柳――水草（青荇）――潭水――星星――夏虫――云彩） 情感：（轻轻地——荡漾——甘心——梦——放歌——沉默——悄悄的） 五、结课：诗人在诗歌结尾写道：我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。而诗人自己也正如他诗歌所写在1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。浪漫的才子带着我们的无限遗憾在天空永远离开我们。今天课堂的结尾，就以他的一首《偶然》送给大家，并缅怀我们的诗人： 我是天空里的一片云， 你我相逢在黑夜的海上， 八、延伸作业：写一篇徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉赏析文，不少于五百字。 九、教学反思： |
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