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提高低年级写字教学的有效性 我教中高年级 ，每接一个新班都为孩子们写字情况担忧，普遍存在以下现象；写倒笔字，结构不合理，字歪歪扭扭，写字姿势不规范等。我下大功夫试图改变这些不良现象，但效果甚微。孩子们已经养成不良的书写习惯。这让我深深地体会到，写字教学必须从低年级 抓起、抓实 。今年，我是连续四年教一年级，以下是我四年来对低年级写字教学的一些体会和做法。 一、提高认识 端正态度 我们知道，教学是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能。那么必须要端正态度，重视写字。在教学中教师起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺，如何提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级孩子学写字开始，就教育孩子们：“字是人的脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像看到你的脸一样。”，“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。”等等，这样用形象化的比喻，学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙。 二、写字姿势 严格要求 学生在写字时，，写字姿势的正确与否，不仅会影响到写字的美观和速度，还会影响到学生的视力和身体的正常发育。一年级刚入学时我就要反复讲解、示范、纠正“两姿”，使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。对于低年级的孩子，教师还可以采用儿歌让生自主记住“两姿”的要领。例如《坐姿歌》学写字，要注意、身坐正，、，眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳距，指离笔尖一寸高，摆好姿势写好字。《握笔姿势歌》老大老二对对齐，指尖之间留缝隙，之间对准笔尖缝，老三扛着笔杆起，老四老五紧跟上，看谁写字最最棒。再如写字时也要提醒学生桌面上的文具要摆放整齐，同时也要及时纠正学生的一些小动作，如写字时总喜欢左手捏着橡皮，反复擦修改等。每当学生写作业时我都会走下讲台巡视，，一旦发现姿势不正确的便及时帮助改正，这样持之以恒，慢慢地学生基本上养成了良好的写字姿势，，为书写习惯的培养成功了一半。 三、落实课堂 提高效率 （一)细致备课，找寻规律 谈到写字教学，首先要谈备课，教师备课时不能只重视对课文的理解、分析，忽视文中生字的备课，对于课后要求认识、会写的每个生字教师都该备到，而且要备细，不但要备这些字的读音，还要备如何记忆、书写这些字，不但要对字的结构、偏旁、笔顺、笔画了如指掌，更要对这些字进行归类，梳理出学生易错、易混淆的生字，在此基础上，找寻规律，思考采用什么样的方法指导学生写好字。 归类指导应该是一个好的方法。教材中，一课的生字多的有十来个，如果一个一个地指导，既费时也不便于学生记忆，我们可以将要写的生字进行归类，根据字的结构、笔画占位的多少等归类指导。 除了归类指导外，突出重点指导也非常重要。对于一些便于记忆而学生容易书写的字，我们就该放手让学生自己去写，少指导甚至不指导，我们的指导应该在学生易错、难写的点上，不能面面俱到。备课要细，指导要精。 (二)改进写字教学策略 近几年来，各种教学研究活动层出不穷，可是，很少有人关注写字教学这个环节。我们看到的写字教学模式基本相同，即以说代写。“方块字关键是横平竖直、稳中求变”，但汉字笔画变化无穷，学生心中没有规矩，笔下也就难成方圆；“注意间架结构”，但“结构”二字玄机无限，学生难以参透个中奥妙。仅凭教师枯燥的讲解、学生的纸上谈兵是很难掌握写字技巧的，学生写字基本功应该是动笔练出来的，学生动笔练习是主体，所有的分析、讲解都应该围绕学生的动笔练习进行，都应点到为止。 目前，我们使用的教材非常适合学生自主练习写字。，每课后面要求会写的生字，都有描红，低年级起始阶段还安排了笔画、笔顺的分解，只要学生掌握自学的方法，自己是完全能够学会记忆、书写那些生字的。反思我们的教学环节，对教材的特点考虑太少，对学生的自学能力也低估了，在学生动笔前总会喋喋不休提醒很多看似非常重要的易错的点，挤掉了学生自己学习写字的时间。目前，我们指导学生书写的整个过程大体如上文所述，即：读帖交流一教师范写一描红临帖一交流讲评。其实，按照教材每课都有描红的编排，完全可以放手让学生自主练习，在动笔的过程中让学生自己感悟、发现。教师的点拨、提醒，应放在学生动笔后的疑难处，学生书写生字的指导过程，可以根据学生自主学习的程度加以改变，即：读帖描红一交流、点拨，静心临帖一展示评点。学生有疑问则指导，学生自己要写好，没疑问则不需要多赘说。随着年级的升高，学生自主感悟能力越强，教师越要放手学生自学。 (三)确保学生写字时间 教材中每课后面要求书写的字有多有少，多的可以安排在两课时中，少的则可以安排在一课时中，根据教材情况，可以有所变化。单从时间看，预留的15分钟写字教学时间中，必须有10分钟以上的时间给学生动笔写字。学生当堂书写，教师才能因材施教，既看到学生写得对不对，还能看到写字的笔顺是否正确，写字是否用心，写字的习惯如何。当面辅导，才能保证学生的写字质量。 四 、常抓不懈 持之以恒 写字教学要坚持不懈、持之以恒。仅仅在语文课教写生字时让学生学习写字知识，探究写字技能是不够的。要让学生树立“提笔即练字”的观念。每堂课都离不开书写、渗透写字知识，随时注意学生写字的“对、好、快”，一旦发现字写错了，就及时用鼓励的言语给予指正。学生在做作业书写中存在的问题，无论是课堂作业，还是家庭作业都要给予纠正，切不可半点马虎。有的同学语文作业书写认真，而数学作业书写有点潦草，这样也是不可取的，让学生从小养成良好的写字习惯，严格要求学生一拿笔就要端正态度，把作业的每个字都“写对、写好”，争取少用橡皮擦，做到先观察想好再动笔，课内课外一个样。在学生的作业评价中，我常用“书写工整、书写规范、书面整洁”等评语，把作业书写的质量和等级评分紧密相连，对于书写认真，没有错字的作业评价等级就高一点，五角星的个数就多。否则就重写。由此这样持之以恒的努力，就逐步提高了每个学生不同程度的写字能力。 随着学生的书写能力的提高，我在语文实践活动课中安排了“铅笔字比赛、作业互查”等活动，经常抽调书写比较好的学生出黑板报，并专设了“写字一角”，使每个同学都有展示自己的机会，使班上营造出“一有空就练字，一有机会就表现”的写字氛围，人人争夺“写字”小红花和小旗手。 五、多元评价 激发兴趣 教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。 3、展示法 老派经常举行展示欣赏活动，教师把学生中写得好的字集中起来在班上的“学习园地”展览，评选出班级“小小书法家”，并颁发奖状，让他们体验到成功的喜悦和自豪，激发奋进，向更高的目标攀登。 只要每位教师在教学中能从小着手，从点滴抓起，抓住写字教学的最佳时期，相信每一位学生将都能写一手“端正、规范字. |
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