浙江越秀外国语学院“SPT人才培养体系”探索纪实

胸怀四海勇立潮头 心系九州和成育秀

——浙江越秀外国语学院“SPT人才培养体系”探索纪实

 

“江南沃土，钟灵毓秀。阳明路上，旭日东升；稽山脚下，旌旗在望。禹陵胜景，庐烽禅寺，欧式校园，相得益彰……”这些优美的语句出自《越秀赋》。浙江越秀外国语学院——这所坐落在江南水乡历史文化名城、鲁迅故乡绍兴的外国语学院，可谓是远近闻名，一枝独秀。江南的山山水水滋养了她的聪慧与灵秀，东西方文化的有机融合又使她不同凡响。

  这所学校自1981年创办至今，在其快速发展中创造了一个又一个引人瞩目的成就。1999年升格筹建高职；2001年5月，经浙江省政府部门正式批准成立，成为全省首批去筹的四所院校之一；2002年通过教育教学工作合格评估，成为浙江省第一所通过教育教学工作合格评估的民办高职院校；2008年正式升格为全日制普通本科院校，由绍兴越秀外国语职业学院升格为浙江越秀外国语学院。

  学校现建有稽山、镜湖两个校区，占地面积近千亩，校园建筑面积近40万平方米，设有英语学院、东方语言学院、西方语言学院、网络传播学院、国际商学院、国际学院等10个二级学院，开设38个本专科专业，含英语、日语、韩语、阿拉伯语、法语、德语、俄语、西班牙语、意大利语等9个外语语种。建校30余年来，学校为社会输送了大批的应用型外语人才和相关专门人才，毕业生遍布浙江省和长三角经济区的各类对外经济企事业单位和外事及教育服务单位，造就了一大批介于白领与蓝领之间的“银领”人才。

  在多年的办学实践中，学校在“和成·育秀”（意为“养谦和品格、筑和谐校园、育优秀人才”）校训精神的引领下，紧密结合国家外向型经济建设对应用型外语人才的质量要求，逐步形成了独具越秀特色的“SPT人才培养体系”（SPT是System of Professional Talent的英文缩写，其目标是培养具有国际视野的高素质应用型外语人才及相关专门人才）。下面就让我们一起走进越秀，去了解这一人才培养体系的探索历程。

  历程回眸：三十功名尘与土

  培养什么样的人以及怎样培养，这是教育的本源问题，也是教育永恒的话题。浙江越秀外国语学院从办学之初，就围绕这一话题进行了深入的思考。尽管如今该校的“SPT人才培养体系”已经风生水起，但她并不是横空出世的，她的提出与确立经历了漫长的探索和实践的过程。

  从前面的讲述中，我们知道，越秀经历了不同的办学层次和阶段。在这每一个时期，越秀都对人才培养的目标进行了不同的定位。从其发展历程来看，越秀大致经历了从“成功的应用型外语人才”到现在的“具有国际视野的高素质应用型外语人才及相关专门人才”的培养，这体现了越秀与时俱进、开拓创新的精神。对于越秀SPT人才培养体系形成的轨迹，大致上可以分为三个阶段。

  上个世纪80年代初期，刚刚创办伊始的越秀面对开放的中国急需培养一大批直接能用外语从事对外经济贸易的实用型外语人才的需求，提出了“听说领先，重在应用”的特色外语教学方式。这一教学方式对以往“哑巴外语”和“聋子外语”教学进行了反思，摆脱了“应试式”教育模式，对外语的知识理论教学坚持以“应用”为目的，以“社会需求”为导向，课程设置、课程教学都突出听说训练，并通过“外教授课、情景教学、即兴翻译”来营造原生态语言环境，并辅以大量的口语训练，切实提高了学生的外语应用能力，及时地培养出了一大批实用型的外语人才。

  2001年，越秀升为高职院校以后，面对社会新形势的需要，通过大量的社会调研，从用人单位对越秀人才培养的意见、建议中了解到，外语人才的“应用”特性，不能只体现在外语能力上，还要体现在相关的专业能力上，即能够运用外语从事一项相关专业工作。为此，越秀实施了“外语课程+专业课程+技能课程”或“专业课程+外语课程+技能课程”的人才培养模式，要求语言类专业的学生在掌握一门外语的基础上，还必须学好一门专业知识并具备一定的专业能力；要求非语言类专业的学生，在掌握一门专业知识并具备一定的专业能力的同时，也必须具备一定的外语应用能力，并要求所有专业的学生同时掌握普通话、计算机办公、汽车驾驶等公用技能。

  2004年，越秀在提出“专升本”目标并开始实施这一宏伟工程时，首先碰到了“越秀要办成什么样的本科高校和培养什么样的本科人才”的难题。经过艰难的探索与实践，越秀提出了SPT“成功的应用型外语人才”培养，通过“外语课程+专业课程+技能课程”或“专业课程+外语课程+技能课程”的课程体系，提出把外语应用能力、专业实践能力和综合职业能力作为人才培养的三个核心能力。2008年，越秀正式升格为本科院校后，又与时俱进，对原有的培养“成功的应用型外语人才”这一目标定位进行了修正，明确了把学校建设成“应用型、国际化、高水平”的民办高校，以及“培养具有国际视野的高素质应用型外语人才及相关专门人才”的人才培养目标定位，并在此基础上提出了全新的“SPT人才培养体系”。

  目标确立：会当水击三千里

  理念是行动的纲领，是航行中的灯塔，是前行的指南。对于建立全新的“SPT人才培养体系”的探索，越秀首先要解决的是培养目标的定位问题以及如何对其作出独特的理解和诠释。

  SPT人才培养体系的确立是以实践为导向的。在市场经济条件下，越秀的SPT人才培养目标体系的确立，必须既要符合社会需求的导向，又要符合教育自身发展的客观规律和人才成长规律。为此，该校从培养学生的核心竞争力出发，构筑起了其SPT人才培养体系的目标体系，主要包括外语应用与跨文化沟通能力、专业实践与创新能力、综合素质与职业发展能力这三个核心能力。

  首先是外语应用与跨文化沟通能力。越秀意识到，在今天这个充满国际化竞争的时代，必须有外语竞争的实力与水平。作为专业的外国语学院，越秀规定，对于培养的非英语专业学生，英语要求至少能达到大学英语六级，英语专业学生最好是能达到专业八级；对于日语专业学生的日语要求也是能达到专业八级，以及日语国际能力一级、二级水平。相应地，越秀对其他小语种人才也提出了相关外语等级的要求。在培养学生跨文化沟通能力方面，越秀的目标是培养学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性、得体性，即培养学生对文化差异的正确认识、正确态度和正确处理。越秀通过每年组织学生赴海外交流活动，以及常年聘请近百名外籍教师授课，有效克服了学生由于文化差异而引起的沟通障碍。

  其次是专业实践与创新能力。专业实践能力是在特定的方法引导下，合理利用专业知识和技能，独立解决问题并评价其成果的能力，包括专业理论知识、专业基本能力、专业创新能力等。越秀提出的专业实践与创新能力，是根据社会需求和实际工作对相关专业的实际需求而确定的，每一个专业都有其不同的具体内容。对于创新能力，越秀认为，创新能力应是从思想到实践的全面创新，而根据越秀自身办学定位的考虑，主要着眼于实践创新能力的培养——一是技术层面的创新，二是系统模式的创新。对于应用型人才，培养的主要是实践能力与技术创新能力，而类似于“SPT人才培养体系”等的体系模式创新则是实践创新方面更高层次的创新。

  第三是综合素质与职业发展能力。越秀SPT人才培养体系的综合素质与职业发展能力，以“立德”为先导、以“和成·育秀”校训为理论支撑、以全人格教育为核心内容，通过特别关注学生的全人格教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养自身良好的道德品质。在综合素质与职业发展能力中，还包含有对学生“可持续发展能力”的培养，为此，越秀特别关注学生所拥有的全部素养为解决个人、单位以及社会的实际问题而被转换和被外化的一种综合处理问题的素质与能力。

  课程建设：知行合一以致用

  人才培养目标的实现，必须依赖于有保证的教学质量，而教学质量的确保，又首先依赖于课程体系的确立和完善。课程体系是保证教学质量、完善教学内容、促进教学方法改革的出发点和落脚点，它始终处于教学改革的核心地位。在构建课程体系的过程中，越秀面临当前国内高校普遍存在的培养学生的理论知识与现实应用相脱节的现状，集中破解了如何正确认识应用型本科的课程、教材体系和如何建立与越秀三个核心能力培养相对应的课程、教材体系这两个难题，构建了全新的SPT人才培养的课程体系。

  这一课程体系是为实现理论与实践、教师与学生、学校与社会之间的双向互动而设置的，它主要包括：应用型外语人才的培养，采用以“外语课程+专业课程+综合素质课程”的课程体系；应用型相关专门人才的培养则采用“专业课程+外语课程+综合素质课程”的课程体系。

  这是一个理论教育和实践教育双向互动的课程体系，是对“从实践中来到实践中去”这一辩证唯物主义认识论在课程建设中的具体运用，也是关系到能否培养出具有国际视野的高素质应用型人才的关键问题。这种课程体系既不是按“理论——实践——理论”的单向方式进行的，也不是把理论单元和实践单元完全割裂开来，各说各的，而是将理论知识与实践知识在循环往复中有机结合，通过理论知识的运用促进实践能力的提高，或是通过实践能力的训练促进理论知识的进一步巩固与融会贯通。越秀作为应用型的本科外国语学院，把掌握理论和提高实践能力同时作为自己的落脚点，既注重学生书本知识即间接经验的获得，也十分注重实践环节即学生直接经验的获得，实现理论教育和实践教育的双向互动。

  实行“双向互动”的关节点，是在建立一个“应用型”的理论教学体系的同时，建立一个“实战型”的实践教学体系，并做到这两个体系在教学上如影随形、同步运转。这一点，越秀领导层非常清楚。

  为保证课程建设的质量和效果，全面提高本科教学质量的核心任务，该校以“优质课堂”建设为抓手，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展课堂教学改革研究、促进教师专业发展和学生成才为落脚点，更新课堂教学理念，优化课堂教学过程，为学校SPT人才培养质量提升奠定坚实基础。围绕“教学准备充分、教学目标明确、教学内容有效、教学方法灵活、教学手段丰富、教学效果突出”的目标，每位教师做好每学期的教学计划，优化教学内容、创新教学方法，有重点、有成效地开展“优质课堂”创建和课堂教学改革活动，全面提高教学质量和师生满意度。

  战略保障：三驾马车并驾驱

  越秀对SPT人才培养体系的构建，从教育理念到教育实践，堪称是一场颠覆式的教育革命。而要保证这场“颠覆式教育革命”的成功，除了要正确把握SPT人才培养体系最基本的“内核”以外，还需要营造良好的外部条件，建立起战略、组织、思想政治文化和校园文化建设等内容的保障体系，而这其中，又以战略保障体系最为突出。

  越秀SPT人才培养体系的战略保障体系主要包括“规范+特色”、“内涵+外联”、“大师+团队”这三个方面。

  定位性的战略举措：规范+特色。一所人民放心和满意的院校，首先应是一所规范的院校，就是要按高等教育规律、法律、法规办学。但越秀明白，规范不是墨守成规、一成不变，而需与时俱进、不断创新、形成特色，特色凝练要符合规范，而不能随心所欲。规范办学是按要求满足包括教育教学管理、师资条件、教学设备、仪器图书、校园文化环境等全方位的办学基本条件，符合教育部门关于教育质量工程建设的基本要求。特色是一所学校核心竞争力的标志，也是学生核心竞争力的标志。越秀办学的特色是要把学生培养成既懂外语又懂专业、既能动脑又能动手、既能做大事又会做小事的具有国际视野的高素质应用型外语人才及相关人才。

  策略性的战略举措：内涵+外联。内涵建设是通过一系列改革措施使教学内容、教学方法和手段更符合培养SPT人才的需要。外联是通过“攀洋亲”、“攀高亲”等措施实行开放式办学，引进国外优质教育资源来加强课程建设、师资队伍建设和校园文化建设。目前，学校已与美国印第安纳州的印第安纳波利斯大学合作，成立了中美国际学院这种国际教育机构，以及与国外20多所大学实行学分互认、课程街接、互派教师、互派留学生等合作项目。除此之外，越秀还与中国互联网新闻中心联合举办目前国内高校中仅有的一个以“网络传播”命名的网络传播学院和国内仅有的“中国互联网新闻信息管理人才培养基地”等，通过“攀高亲”来提高学校办学与人才培养的水平和档次，以求顺利迈入中国高水平民办高校的行列。

  组织性的战略举措：大师+团队。清华大学原校长梅贻琦有一句名言：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”。大师是学校团队建设的“灵魂”，是团队当中“超有威信、超有影响、超有经验”的人。团队是由“超有威信、超有影响、超有经验”的人所率领的，比较稳定的，能够影响并带动普通教职工的集团，它包括教学团队、科研团队、对外合作团队和管理团队等。只有这样的团队，才有可能也锤炼出“有威信、有影响、有经验”的学生。

  文化管理：山登绝顶我为峰

  校园文化是大学价值观的基石。校园文化管理是比“人盯人”的管理、制度管理更高层次的管理，它贯穿于大学发展目标的定位、确立与实施的整个过程，它统率着学校的教师文化、学生文化和校园形态文化等各种校园亚文化的建设，深刻影响着一所大学到底要培养什么样的人和怎样培养人的重大问题。因此，越秀把建设SPT校园文化作为构建SPT人才培养体系最重要的保障之一。

  越秀校园文化集中体现在以“三自管理”为主要内容的学生文化、以“三个层次服务”为主要内容的老师文化和以SPT为品牌特征的校园建设形态文化三个方面。

  以“三自管理”为主要内容的学生文化。越秀“三自管理”是以“自主学习、自我教育、自我服务”为主要内容的大学生自主管理的缩写。越秀实施“三自管理”，以培养大学生的自主管理能力为宗旨，以大学生的学习、教育、服务为“三要素”，形成一个完整的以实现SPT人才培养目标为中心的学生自主管理平台和运作体系，并做到与SPT人才培养的整体工作相融合：以“外语文明寝室建设”为切入点，推行学生“自主学习”；以组建和训练“学生教官队”、“学生助理”为切入点，引导学生“自我教育”；以开展“社区义工”活动为切入点，倡导学生“自我服务”。

  以“三个层次服务”为主要内容的老师文化。越秀作为一个向学生、向社会提供高等教育服务的机构，它的主要产品是提供教育和与教育相关的服务，从上到下，这个服务是有层次的。第一个层次是，从校长开始到各个部门，都要为各学院提供有效的服务；第二个层次是，从校长开始到各学院，都要为全体教师提供有效的服务；第三个层次是，从校长开始到全体教职员工，都要为全体学生提供有效的服务。越秀对教师教学效果的评价，不仅看教师的课堂效果，更看重对学生成绩的及格率、优秀率、毕业率、就业率、出国率、等级考试通过率的贡献度，并力求体现教师的绩效与这些评价所组成的贡献度直接挂钩。

  以SPT为品牌特征的校园建设形态文化。校园建设形态文化是大学最直观、最具影响力的文化之一。为强化以SPT为品牌特征的校园建设形态文化，越秀在稽山、镜湖校区都创立了颇具特色的行政服务一条街、SPT雕塑广场和SPT外语文化街。SPT外语文化街是为学生提供“真实的外语学习场景和体会外国异域风情”的场所，汇聚了9个外语语种沙龙，学生在外籍教师的指导下徜徉其中，可体验浓郁的外国风情。此外，学校还充分利用SPT外语文化街的平台，每年举办颇有特色的外语文化节，把SPT人才培养工作融入到各项校园文化活动中，形成了“一院一品”的外语文化活动格局，使之成为参与面广、影响力大、认同度高的校园文化活动品牌。这些校园文化元素每时每刻都为SPT外语人才的培养起着潜移默化的作用。

  质量评价：百尺竿头又一步

  人才培养质量是高等教育发展的核心问题，是任何阶段高等教育的生命线，也是高等教育竞争力的核心问题，但不同的办学阶段、不同的办学层次和不同的培养目标有不同的质量标准。为此，越秀以培养“具有国际视野的高素质应用型外语人才及相关专门人才”为目标，建立了一套与其相匹配的质量评价体系。

  为保证SPT人才培养质量得以顺利实现，该校各专业以人才培养目标和规格为依据，制订了具体的分阶段实施目标，对每一学期学生在知识、能力和素质等方面应达到的要求作出引导，并在每一学年结束后对学生的达到情况进行评价。本着对学生负责的态度，学校加强人才培养质量过程管理，在每学期考试成绩出来后，对学生的学业情况进行统计，对离达到人才培养方案的课程要求有较大差距的学生分别进行一般预警、降级预警和退学预警，对被预警的学生进行各方面的警示和帮助，督促辅导员与学生家长及时沟通，并鼓励学生化压力为动力，促使他们朝好的方向发展。

  除了对学生的学习过程加强管理外，学校构建了校内主要工作质量评价体系，来加强人才培养质量过程管理，从而保证人才培养质量。

  第一，完善课堂教学质量评价指标体系。对教师的课堂教学活动进行公正合理的评价是整体教学评价体系中的重要内容。越秀以“优质课堂”创建标准为导向，完善了学生评价、督导评价、同行评价、自我评价、领导评价等不同评价主体的评价指标设计，合理分配评价结果的权重系数，提高课堂教学质量评价的权威性和科学性。

  第二，建立主干课程质量分析制度。主干课程决定着人才培养的规格和质量，是整个课程体系的中心，也是制定教学计划的基础和前提，更是实现专业培养目标的重要保证。越秀对每学期的主干课程进行质量分析，公布课程质量分析报告，以此推进教学质量的常态化建设。

  第三，研究建立专业评估方案。学校根据教育部高校专业设置指导意见和省级教育行政部门专业设置宏观监管机制，研究制定学校专业评估方案，建立专业建设年度质量报告，引导各学院更有针对性地加强专业建设工作，发挥自身优势，办出特色。

  第四，开展对各学院本科教学工作评估。该校根据《浙江越秀外国语学院二级学院本科教学质量量化考核与绩效评价暂行办法》，对各学院的本科教学工作进行评价，在校内公布各学院教学质量年度报告，在此基础上撰写学校教学质量年度报告。

  除此之外，越秀还非常注重毕业生的毕业资格审查工作和及时了解社会对学校学生的评价情况，通过校内外评价的有机结合，全面立体地了解和分析学校教学质量及人才培养的总体状况，不断改进并提高教学质量和人才培养质量。

  育人成效：喜看稻菽千重浪

  一分耕耘，一分收获。近几年来，越秀的学生在各类竞赛中显示出了较强的实力。去年11月，在浙江省首届大学生辩论赛中，越秀辩论队相继战胜了省内多支老牌辩论强队，获得本科组亚军。同年12月底在北京举行的第二届“ＣＲＩ杯”全国高校阿拉伯语演讲比赛上，该校拉伯语专业大二学生卢玲洁获得三等奖，而她的竞争对手是来自北京大学、北京外国语大学、上海外国语大学、宁夏大学等30多所国内知名高校的上百名阿拉伯语专业本科生和研究生。

  当然，越秀的成就不仅仅停留在学生获得几个奖项上面。越秀以成功成才为目标的SPT人才培养体系，成功地解决了人才培养工作中教和学之间的紧密联系，以及人才培养质量与市场要求接轨等一系列问题，有效地促进了人才培养质量的提高，极大地提升了毕业生就业的竞争力。

  从阿拉伯联合酋长国首都迪拜到中国的纺织之都——绍兴县城柯桥的轻纺城，如今已是一家纺织品有限公司总经理的应华亮，2004年毕业于“越秀”应用英语专业。毕业后在外贸纺织业打拼不久又下海经商的他，在绍兴柯桥成立了自己的公司——扬泰纺织品有限公司，目前产品销售额已达1000多万美元，短短几年时间就从职场新手成功转变为管理精英。“越秀给了我很大的成长平台，不单单教会了我外语，开阔了国际视野，更让我锻炼了应用能力和实践技能。”说起在越秀学习的这几年，应华亮颇有感慨。

  孙斐，该校国际商学院2009届国际经济与贸易专业毕业生，现已是一家年出口额500多万美元的公司的总经理。说起自己在越秀的学习也同样心存感激。“在大学期间学到的英语和专业知识，对我今后的创业路途提供了很多帮助。”他告诉笔者，越秀专业、外语、综合素质并重的人才培养模式让他很快成为了“多面手”，为创业之路打下了坚实的基础。

  当然，像应华亮、孙斐这样的优秀校友，不胜枚举。如今“越秀”已成为名副其实“具有国际视野的高素质应用型外语人才及相关专门人才”的培养基地。  

  据学校就业指导中心相关负责人介绍，越秀毕业生初次就业率连续9年保持在99%以上。如今，从“越秀”走出的毕业生数以万计，他们在各自的工作岗位上崭露锋芒、建功立业，有在党政机关任职的，有在教坛上耕耘的，更有在“长三角”地区的外事、外贸、外经、外企、机场、银行等对外开放和经济建设领域拼搏的，特有的“越秀兵团”已然形成。

  一直以来，越秀坚持以市场为导向，坚持把“紧贴对外经济发展需求，成功地培养高素质应用型外语人才”作为学校的工作中心，目的是为广大毕业生有广阔的就业发展天地。求索进取，师生共勉，强调内涵修养，重视外延拓展，一个令世人瞩目的“越秀”品牌正逐步形成。

  “越秀”春秋，春华秋实。学校如今已获得“浙江省优秀民办学校”称号、浙江省高校“平安校园”、浙江省“普通高校毕业生就业工作优秀单位”等等诸多荣誉。

  该校校务委员会主任杨银千说：“越秀从办学至今，在人才培养方面取得的丰硕成果，无不是紧紧把握‘培养什么样的人和怎样培养人’这一主题不放松的结果。”站在新的历史起点上，走过了不平凡历程的越秀宛如一个朝气蓬勃的青年，充满了向上的渴望和昂扬的斗志。承载着激情与梦想的浙江越秀外国语学院，必将迎来不平凡的光辉岁月，在中国高等教育的星空中成为一颗璀璨的新星！（张跃志 于义）

《中国教育报》2013年6月26日4版