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各位部委领导、省领导、各大学校长： 中国有全世界最勤奋，最努力，也最有天赋的学生，绝对不比国外的学生差。但一直到今天，中国却没有一所可以媲美世界顶尖名校的大学，获得世界教育界尊重的大学。中国至今没有一所在学科设置，专业教育水平上，让世界其他国家大学仰望的大学；也没有一所能够让海外的优秀学生心生向往的大学。即使是清北这样的“国内名校”，连成绩很一般的海外学生都不愿意来读，更别说优等生了。中国只能靠国家提供大量的奖学金，用金钱来吸引海外成绩很一般，考不上好学校的普通学生，穷学生，勉强来中国上个大学，赔钱赚吆喝。这跟目前中国的国力，实力，是很不相称的。中国的企业界，可以出现华为这样世界公认的顶尖企业，拥有发达国家企业甘拜下风的技术研发能力。但中国的教育界，除了人多的优势外，没有一所能够称为“世界顶尖”的大学，这是一个深刻的遗憾。 中国已经在经济，技术上崛起了。随之而来的，必然是文化和教育的崛起，这是必然的事情，也许还需要很长的时间。美国的大学比美国建国的时间更早，他们也是成立两百多年后，才获得了世界仰望的国际地位。中国大学还需要多少年，才会出现世界顶尖的名校呢？ 经过对当今世界教育格局的认真研判，我们的教育团队认为：只需要有10年，不到20年的时间，中国就可以创建至少一所，具有国际影响力的，世界顶尖水平的专业教育大学。 想要短期内创建一所世界顶尖大学，很像是一个骗子和梦想家的谎言。我们都知道，要建设一个世界顶尖的大学，办出世界顶级的课程设置和专业水平，培养出该专业公认的，世界顶尖教育水平的学生，创造出其他大学都无法实现的专业教育成果，还要有公认的教育界的影响力，才有资格称为“世界顶尖大学”。这是任何国家和地区，都在努力追求的目标。至今世界顶尖大学的排名，基本上没有太大的变化。有钱人耗资百亿，千亿，堆不出一个名牌大学。国家有千万，亿万的人口，也创建不了一个世界级大学。耐心建设用时数十年，甚至数百年，都不太可能成功创办一所“世界顶级大学”。享有这个世界顶级荣誉的大学，一直就很稀少。现在欧洲一些创办数百年的老牌大学，都依然寂寂无名。教育行业，百年树人，比企业成为世界五百强更难，看上去比做顶尖的芯片技术还高。我们的团队，在教育界并没有赫赫的名气，却认为可以办成这件事情。没人会相信，我可以理解。 要成为世界顶尖大学，有两个核心条件：第一个是具有专业的学科教学实力，培养出来的学生，专业实力，综合表现，均是其他同类大学无法相比的。而且还是可复制的，可以连续不断，批量培养出来的。而且，这个专业，还必须是“世界大学通行学科和专业”，可以容易地，客观地比较出教学成果，具有衡量学生水平的国际标准考核方式。不能够是冷门专业，或者是文学，哲学这样无法评估教学成绩的专业，教学水平再牛，都没有说服力。即使是工程技术专业，学员如果没有长期的时间去检验教学成果，也不可能成为世界公认的工程名校。所以，要找到符合这些条件，又要快速实现结果比较的课程和专业，是很难的。 第二个核心条件：该大学必须有能力把优秀的教学成果，辐射和扩散到全世界的知名大学。女儿再漂亮，圈养在家里，也当不了世界小姐。光有实力还不够，还要有展示自己实力的世界级舞台，世界教育平台，并获得世界教育界人士，权威的一致认同，才有可能成为世界顶尖名校。可是，要让全世界的老牌大学，知名大学，让这些自负满满的，瞧不起中国教育水平的国际大学教师和学生，低下头来承认我们所办的大学教育水准，是明显高于他们相同专业的水平。要实现这个目标，比单纯的创造专业教学优势的成绩更难。而且——这非常的需要时间，需要考验这所大学的学术影响力的推展。 实际上，第一个核心要素，我们已经完全地实现了：我们已经具备了可以明显获得优势的学科教育能力，无论是教师和学生，都已经拥有了能够超过全世界同专业教学水平的能力和实力。简单地说，我们已经具备了世界小姐的实力，我们需要的，只是一个选美的舞台和公平比赛的机会！ 第二个核心要素，世界教育影响力上面，我们还有待实现。需要用10-20年时间来完全实现这个条件。我们已经有了明确的实现目标和路径，只是需要时间来行动。一旦实现，就创造了中国的世界顶尖名校。 | 第一核心要素 | 已经实现的任务 在【外语教学】这个世界通行教育专业上，我们团队拥有全面超越全世界外国语专业和大学的教学理念，教学方法，以及教学成果。 我们的团队，一直在研究世界教育系统，我们也走访了解世界大学的教育现状，了解现代大学专业设置和教学上的问题，了解海外大学的优缺点。我们发现：一个全世界最广泛的通行学科专业，【外语教育专业】，是全世界教育系统的短板。我们的教育团队，经过十几年的不断探索和研究，实践，我们在教育理念，教学方式，教学成果上，远远超过现在的任何外国语大学。我们甚至做到了一个契机：我们的外语教学成绩，甚至超过了母语国家的教学成绩。也就是说，我们可以在英语教学上，学生用母语国家的考试标准来衡量，我们的学生平均成绩，远超目前世界先进教育的代表—-——英美国家的母语学生。更不用说其他教育不够发达的小语种国家了。我们的西语，泰语教学，也一样能够完全实现“外语教学母语化水平”。达到这种外语教育水平的外语学校，国际学校，中小学，大学，全世界都还没有第二家。 如果与各国的外国语大学，外国语专业相比，我们的学科优势，就更明显了。我们团队进行的小语种教学试验的结果，表明我们的小语种教学优势，要比英语学科的教学优势更明显。我们只需要用现代外国语大学不到一半的学习时间，只需一年半左右，就可以学完现代的外国语大学需要学习四年的外语专业课程全部内容。并取得优异的考试成绩（如通过欧洲语言等级考试B，C级）。达到了中国最优秀的外国语大学相关专业毕业生的水平。 很遗憾的是：由于我们只是一所“职业高中”，因此我们培养的语言人才，只能送给海外大学去当“优秀大学生”，无法成为中国教育的典范，无法作为中国大学的教育成果去展示。目前只能“为人作嫁”。如果能够把三语高中，升级成为大学级别，让我们作为一所中国知名大学的“独立学院，外语学院”，去参与世界教育竞争，我们就能够更多地为国家争光，同时为国家专门培养更多的顶尖外语人才，各种小语种人才。将来，利用外语教学的学科优势，以及获得的国际影响力，就可以带动所在大学的其他学科整体的进步，成为一个具有影响力的，世界顶尖的综合大学。 为实现这个目标，我们所需要的政府支持条件很少。不需要领导们给我们拨款，招商引资等各种附加条件，只需要给我们政策。所以，我的建言，不涉及有个人利益和欺骗的可能性。实现办学所需要的资金投入，需组建的合格教师团队，如何找到合适的生源，学生的培养出路，我们都可以自己设法解决。我们唯一需要的，就是得到上级政府领导，在教育政策上，完全的支持我们用自己的方法办一所大学。因为要实现这种顶尖的教育目标，采用的办学方式是很独特的，与传统教育方式完全不同。这是教育的创新，需要政府的支持理解。只有教育管理部门放权，支持我们独立办学，才有可能实现这个超越的目标！才能为中国教育争光。各位领导们需要做的事情，就是核实我说的话，每一项内容，是否真实，有无虚假。 | 第二核心要素 | 国际教育界影响力的实现和获得 ——主动接轨世界名校 具有了超人一等的课程设计和教学实力，也必具备超人一等的品牌推广力，才能让世界主流教育界发现和认可我们外国语大学的教育实力。 1:筹建“三语大学”，建立专业优势，培养复合人才，彻底碾压国内外知名外国语大学。 在现代教育机构传统的外语教学方式下，学生要学好一门外语都很难，更不可能几乎同时学习几门外语了。所以，目前全世界还没有一所专门培养三语人才的大学。即使外国语大学有所谓的“第二外语”选修课，但教出来的学生，这种第二外语的使用能力是极其有限的。远远达不到语言的“学术能力”水平（也就是看不懂第三语的专业书籍）。 针对这种世界教育的短板，我们可以专门培养复合型的外语人才【二合一人才】，在语言教育上，我们给学生配备“中文，英文外加任何小语种第三语言”的三语模式。在综合教育上，针对传统的外语系学生理工科基础差，逻辑思维能力差的缺陷，我们培养“文理通用二合一”复合人才。由于我们可以让学生很快的学好两门外语，剩下的教育时间，我们可以用于集中补习文史哲，数理化课程，比如我们可以用外语作为工具，采用原版教材，来学习各种科学课程，数理化等，语言教育和科学教育两不误，这是传统的外国语大学绝对做不到的。我们让外语专业的学生，也具备不亚于高中毕业程度的理工科学生的科学素养，拥有更加全面的综合素质，取得更全面的学习竞争力。也为这些学生未来转学理工科大学专业，打好学习基础，将来更容易成为科技企业的管理人才，而不是传统的外国语大学生，往往只能做文员，教师等。 这样以双向【二合一学科】课程设计模式，我们就成功培养出来了具有熟练的三语能力，同时还具有良好的科学和理性思维能力的复合能力的学生。这就让我们的大学，具有了其他任何大学不具备的学术能力优势。毕业生也可以在一带一路的企业发展中，起到不可代替的作用。更重要的是：这种独有的人才，是全世界任何最有权威的外国语大学都无法培养出来的。而我们的学校却可以批量的生产这种三语复合人才，这些国际名牌大学学生拥有的外语能力，我们一点也不比他们差。他们缺乏的知识和能力，我们全都具备。所以，我们的学校，就以傲人的教育成果，自然就成为了全世界外语教育界的顶尖大学，成功地树立起了行业标杆。 2：主动接轨世界名校，创世界影响力。 仅仅学生的成绩突出，表现优异，要让世界教育界认识到这个结果，依然需要极为漫长的过程。为了加速世界名校创建过程，我们可以通过一些主动接轨世界大学教育的方式，快速获得主流教育界的认同。最好的方式，就是我们作为一个中国知名大学的外语教育学院，设法与全世界设置有【外国语专业教育】的知名大学，进行“联合培养模式”，最好是【2+2】或者【3+1】模式，我们把培养了两年到三年的学生，走出去，主动进入这些世界名校学习，或者与这些大学进行交换生学习，让这些大学的教授和学生，都了解到我们学生的优势。由于三语学院的学生成绩和学术表现，综合素质，均能够远远超过同龄人，形成了比较效应。就会获得这些世界名校的认同。不得不承认中国大学的外语教学水平，远超世界大学的外语教育水平。这一定会引起世界各教育机构，主力媒体对中国教育的兴趣，我们欢迎他们来我校进行教学访谈，可以进行学术交流分享。只要这样持续地进行国际教育交流10年，20年，让我们大学的学生，不断走出去，与世界知名大学接轨，留学，拿双文凭，10年之后，本校就一定是国际名牌大学公认的，外语教育水平世界顶尖的中国的外国语大学。将来，一定会吸引全世界的优秀学生，积极申请来我们的三语大学上学。 3：新办大学有无可能实现名校目标？ 以上方案的实施难点，就是我们的“三语学院”，必须与中国具有一定知名度的大学进行校级合作，比如985大学，成为这些大学的独立学院。如果无法实现这个前提，假如我校只是一个初创大学，不知名的新大学。这些国际名牌大学，就不太可能会和我们学校进行平等的校际合作。所以，如果我们只能独立办学的话，刚开始的十年，只能采用备用方案：让我们的学生，以大学新生的身份，通过国际考试，正式入读这些国际名校的外国语专业。但可以在入读一年后，以“该校的外语专业教学水平差”的理由，要求该校与我们的大学联合培养学生，否则就要退学，或者转学来我们的三语大学。如果我们的学生在海外大学的表现很优秀，这些大学最终就会认真考虑他们的意见和要求，慢慢就会同意跟我们这个不知名的新大学，一起进行“联合培养”的计划，把我们视为“同级别的大学”，这也就一样走上了“创建世界顶尖大学之路”。 4：【语言天才少年班计划】令世人眼睛一亮的独特大学生群体 以上设计方案的缺陷在于：如果我们要求学生做出牺牲，去海外大学上学，其实学生也知道学不到什么东西，可能家长会不同意这种浪费时间的方式。也许家长更愿意学生去学一个更有内涵的学科，去上更有价值的大学。为了解决这个问题，就是我们可以争取提前进行大学专业教育，不耽误家长和学生的正常选择。比如我们自己的外国语大学，可以争取在学生15岁就开始进入【中华三语大学】学习。三年后，18岁，学生已经完成了三语大学的学习任务，进入大四的实习时间，我们可以给学生一年的游学机会，通过正式入学申请，去入读海外大学的外国语专业，我们承认学生此阶段的学历有效，一年后承诺发给大学毕业证。这样家长和学生就不会有额外的学业负担。他们进入相应的大学学习外语（其实是在同学中展示外语学习水平）一年之后，就可以自由转学，去学习自己想要学习的理工科专业。这样也同时把三语大学的名声打响了。这样运行下来的实际结果，也相当于我们三语大学与世界名牌大学联合办学了。 这种培养模式，是最节省教育资源的模式。不仅让学生掌握了相当于两个大学专业的三语技能，还让学生可以在18-19岁，就去海外学习和深造真正有价值的专业课程，不用担心语言关的障碍而影响专业学习。将来，可以更好地利用海外的教育资源，帮助中国培养我们企业建设急需的各种人才。比如中国急需的高端理工科人才。将来学生更容易成为各企业界懂得工程技术专业，又懂得外语交流的人才——文理双强人才。这才是最切实的教育设计，对家庭，学校，以及对于国家，都是帮助最大的道路。实现它最大的障碍，就是必须趁年龄小的时候，就快速完成外语专业的学习。所幸外语专业的学习，对于学生的年龄要求并不高，我们只要提前一点，15岁就招收“少年语言天才”进入三语大学进行专业的学习，即可实现这个“超常外语复合人才”的顶尖教育培养计划，实现全世界其他任何大学，都无法完成的教育目标。一旦实现，这些18-19岁就获得三语大学毕业资格的年轻大学生，无论去海外大学深造，或者是直接去企业工作，都可以成为世界教育的样板，获得广泛的影响力和知名度。这样，国际顶尖名校，就打造成功了。 谢谢您看完这些报告。今天，创建属于中国的世界顶尖名校的希望，就放在我们面前。各位是否能把握这个为中国获取文化和教育荣誉的机会？希望能够得到大家的支持和帮助。 三语高中 张清一 | 附件 | 世界外语教育界失落原因： 五大底层教育逻辑设计缺陷！ 传统的外国语大学，无论中西，均教学效果低下，学生整体的成绩平庸。很多在外国语大学，读了四年外语专业的毕业生，实际工作运用掌握外语的能力有限，无法满足用人单位的需求。更糟糕的是：外语专业的毕业生，除了语言能力外，其他综合素质，工作能力，表现要低于其他专业的大学生。所以，外校毕业生的就业优势并不明显，毕业多年后的工作成绩也不如其他专业学生。究其原因，有以下几点，是外语专业学科教育设计上的核心错误！ - 01 - 外语教学的方法错误 外国语的习得方式，与传统的课程教育不一样。外语并不是知识的教育，而是一种“技能教育”。就像是游泳一样，你不能够在课堂上通过学习，考试，做习题，背诵，记笔记，就可以掌握游泳技能。学外语必须去实际运用，在交流，使用中学习，才能真正掌握一门语言。但传统的外国语大学，一直把语言教学与其他科目的教学方式混为一体，并没有采用符合外语教学规律的教学方式。这就像是用课堂学习，分析，做习题的方式来教学生游泳一样，学生学起来很困难，所以是低效，失败的教学手段。只有让学生尽可能地多使用外语，用外语来交流，学习，生活，而不是“只在课堂上学外语”，这样才有可能真正的学好外语。 我们的团队，已经提前进行了多年的外语教学实验。我们让学生“用使用外语的方式来学习外语”，用中学，学中用。我们把所有的课程学习，都使用外语作为工具来进行，甚至要求学生的日常生活，都必须使用所学习的外语。这就完全颠覆了传统的外语课堂学习方式，取得了惊人的外语教学成果。所以，我们的学生，只需要学习一年多，就可以取得超过现在的外国语大学专业学生四年学习的成绩！（如拿到小语种专业水平考试B2，C1的证书） - 02 - 外语学习的浓度不足，不足以造成“语言能力突变”！ 外国语学习，需要有足够的学习浓度，语言积累，进行“浸泡式学习”。但传统的外国语大学教学方式，用外语来浸泡的时间很少，学习浓度严重不足。往往上课用外语，生活中依然用母语，周围的环境也是母语环境。更糟糕的是：上课的教师，常常用母语来讲解外语知识。这就造成了外语学习的浓度不足够，学生真正接触的外语词汇量，语言量都太少，不可能真正的学好外语。我们只要换一种方式，采取全天候，全浸泡式的外语学习模式，要求学生在课堂上，以及生活中，全面使用外语。这样，最多只需用两年左右的时间，专心地学习外语，就可以轻松超过全世界任何外国语大学四年专业教育的成绩，教出最纯正的外国语专业的学生。 - 03 - 外教师资不符合教学要求 传统的外语学习法，过于依赖外语教师，外籍教师来教学。甚至以为用了外教，就是“教学的档次高”。但由于大多数的外语教师，虽然会“使用这门语言”，但并不懂得如何“教学这门语言”。就像是每一个中国人都会汉语，但绝大多数人，都不懂得如何教外国人学中文一样。可是，现在的大学，中学，小学，却完全不研究外语教学法，居然都是用这些不懂外语教学方法，只懂使用外语的教师，来教学，效果自然是很差的。这些外教，往往跟学生无法互动，只管当一个很不合格的“外语播放机”。而这些外国语专业学生使用的教材，都是一些“语言专家”们编写出来的，他们更像是语言的研究者，而不是应用者，所以，这些教材，往往非常的脱离实际。用于初步掌握这门语言后，学生系统的来研究这门外语，了解外语很不错。但对于初学者来说，用这些学究编写的教材学外语，就是一个灾难！ 真要学好外语，在目前这个网络时代，外语的教学资源，可以很容易地从网上找到。并不缺乏外语教学资源。缺的是外语教学方法。所以，要当好一个外语专业的教师，核心是要懂【外国语教学法】，要懂得并愿意去辅导帮助学生掌握外语的学习方式。至于是否具有使用外语的能力，并不是最必须的。但目前国际教育界，真正懂得外语教学法的教师很少。就算懂得外语教学的方法，但是传统的外语课程设置模式，教学方式限制，也让他们不可能采用有效的方式来教学外语。所以导致整体的教学效果很差。本校从事外语教学研究十几年，已经培养出一批懂得全新的外语教学法的核心教师团队，可以很轻松地带学生，获得卓越的外语教学水平。 - 04 - 现有的课程安排模式，明显违背学生的身心成长进程 现代学校教育中的严重问题，就是违背了教育规律。在学生在记忆力好，逻辑理解能力差的低龄时期，本该好好学习语言的时候，却安排去学习他们难以理解的科学，数学等逻辑分析课程。而在语言能力下降，该好好学习科学，逻辑课程的时候，却花很多的时间去学外语，而且用错误的方法学外语。 根据大脑语言神经学的专业研究表明：人类的大脑，记录的外语和母语信息，并不是放在一起的，而是分开的。但是，13–14岁之后，大脑的外语区域开始封闭。此时才开始学习外语的话，大脑就会把外语和母语区域都放在一起，往往会互相冲突，导致学习难度大，效率低下。无法流畅的交流。 同时，根据发展心理学，神经学习心理学的研究表明：人脑的发育，在13-14岁以前，理性，逻辑思维和分析的能力很差。但是模仿和语言学习的能力很强，记忆力也很强。由于语言是不需要理性分析的，只需要单纯的模仿，熟练习得就可以学会。就像开车不需要大脑一点一点的分析判断一样。关键是熟练度的提高。所以，在孩子们愿意反复学习，模仿力强的13岁之前，重点用于学习外语，语言课程，是最符合学生发展身心机制的。而到了14岁之后，思维力开始提升了，就要改成学习逻辑思考，分析能力强的科目，如科学等课程。学生也很容易理解和掌握。 所以，最佳的教育方式，就是在学生14岁之前，把重点用于学习外语，掌握运用外语。在14岁之后，就用外语来直接学习各类知识（数理化，政治，文学，历史，哲学等科目）。如果一所新型的外国语学校，用这样的培养方式，就可让学生取得最佳的学习效率，取得远远超过同龄学生的学习成绩！不仅仅语言能力远远超过全世界的优秀外国语大学，以及名牌综合大学的外语学院。其他课程，科学数学等，也可以远远超过这些大学的外国语专业毕业生（据调查，大多数大学的外语专业学生，都是科学盲。理性逻辑和思维的能力极差。很多学生，是因为从小理科的成绩很差，而被迫去学外语专业的，这样就更加强化了他们的弱点）。如果我们的学生，不仅仅外语好，还强化了科学教育课程，补上了逻辑思维和科学素质的培养，我们就能够培养出全世界独一无二的外语人才，成为世界顶尖的外国语大学。 - 05 - 集中学习VS分割学习 外语教学，特别需要“集中突破”。用一段时间来全力专心学习外语。不能像机器零件生产线一样，一次换一个课程，慢慢的拼出来全貌。因为外语学习有临界点，只有快速突破临界点，才能实现掌握外语的目的。 但传统的外语教学方式，全是“课程模块拼装式”，把人当做了机器，这是行不通的。就相当于一锅水，如果持续烧水的话，30分钟就可以烧开。但如果每次烧5分钟就停止，等冷了继续烧5分钟。这样烧水，可能永远也烧不开。可惜，我们就是用这种方式来“学外语”的，浪费的时间，精力，金钱都很多，但一些人学了一辈子都没真正的学会外语。 不仅仅外语课程如此，所有的课程都是这样的。比如，根据我们的试验，学生14岁的时候，仅需四个半月，用来专心学习数学，就可以学完12年的数学课程，并通过美国高考SAT数学考试，成绩远远超过美国高中毕业生的水平。如果从小慢慢磨着学数学，就像美国的学生一样，很多学生学了12年，都学不懂数学，考试的成绩很差！其实学生的大部分时间，并不是用于学习，而是用于讨厌学习。 - END - | 相 关 推 荐 | |
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