浅谈传授知识与培养能力的关系
——着力于知识传授，韵眼于能力培养 束义福
能力作为人的身心发展的基本质量，其内涵是丰富的，不论怎样分类，均需要后天教育和培养。就是说：能力是在知识基础上形成的。固然，知识本身并不是能力，但要形成能力需要经过知识的转化，它是必不可少的基础和条件。在学习和掌握知识的过程中并通过知识的学习和掌握逐渐形成其能力，而对知识的系统掌握，一方面可以促进能力的发展，另一方面，一旦形成系统知识其本身也就是能力中的当然成份。反过来，能力的良好发展会为传授知识提供更好的基础和条件。可见，知识是能力的基础，有了丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。同时，能力又是掌握知识的前提。没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等），就不可能掌握知识。能力越发展，知识掌握得越好。因此，传授知识与培养能力是对立的统一，互为条件，且相辅相成，互相促进。加强能力培养，就必须强化知识的传授，传授知识应始终注意能力的培养，在教学中应着力于传授知识，着眼于能力培养。
着眼于学 着力于导 —— 浅谈提高中学物理教学质量的方法和途径 用系统论方法优化思维能力的培养
浅谈传授知识与培养能力的关系
——着力于知识传授，韵眼于能力培养 束义福
能力作为人的身心发展的基本质量，其内涵是丰富的，不论怎样分类，均需要后天教育和培养。就是说：能力是在知识基础上形成的。固然，知识本身并不是能力，但要形成能力需要经过知识的转化，它是必不可少的基础和条件。在学习和掌握知识的过程中并通过知识的学习和掌握逐渐形成其能力，而对知识的系统掌握，一方面可以促进能力的发展，另一方面，一旦形成系统知识其本身也就是能力中的当然成份。反过来，能力的良好发展会为传授知识提供更好的基础和条件。可见，知识是能力的基础，有了丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。同时，能力又是掌握知识的前提。没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等），就不可能掌握知识。能力越发展，知识掌握得越好。因此，传授知识与培养能力是对立的统一，互为条件，且相辅相成，互相促进。加强能力培养，就必须强化知识的传授，传授知识应始终注意能力的培养，在教学中应着力于传授知识，着眼于能力培养。
着眼于学 着力于导 —— 浅谈提高中学物理教学质量的方法和途径 用系统论方法优化思维能力的培养
随着教学手段的现代化和对能力培养的加强，在教学中，往往是传授知识和培养能力同时进行，很难有先后之分，我们许多优秀教师教给学生一些科学的学习方法，直接提高了学习能力，好比交给学生一把金钥匙，便于学生打开知识宝库。说传授知识比培养能力重要，或者说培养能力比传授知识重要，都是从某个单一的角度观察问题时得出的结论，只是在一定意义上才说得通。如果把其中任何一个结论绝对化，理论上缺乏说服力，在教学实践上也容易导致偏差。强调任何一个都会产生片面性。我们不必去纠缠形式上的答案，要把注意力集中于揭示传授知识与培养能力之间丰富的本质联系，揭示两者对立统一，相辅相成关系的具体内容，寻求在教学中实现两者的优化结合。传授知识要为培养能力而运作，应千方百计促使学生“能其窍，畅其流”；培养能力要为传授知识而展开，应想方设法确保学生“兴其趣，开其智”，从而使传授知识和培养能力有机结合，协调一致。使我们的教学真正能达到启智增能，提高学生素质的目的。
随着教学手段的现代化和对能力培养的加强，在教学中，往往是传授知识和培养能力同时进行，很难有先后之分，我们许多优秀教师教给学生一些科学的学习方法，直接提高了学习能力，好比交给学生一把金钥匙，便于学生打开知识宝库。说传授知识比培养能力重要，或者说培养能力比传授知识重要，都是从某个单一的角度观察问题时得出的结论，只是在一定意义上才说得通。如果把其中任何一个结论绝对化，理论上缺乏说服力，在教学实践上也容易导致偏差。强调任何一个都会产生片面性。我们不必去纠缠形式上的答案，要把注意力集中于揭示传授知识与培养能力之间丰富的本质联系，揭示两者对立统一，相辅相成关系的具体内容，寻求在教学中实现两者的优化结合。传授知识要为培养能力而运作，应千方百计促使学生“能其窍，畅其流”；培养能力要为传授知识而展开，应想方设法确保学生“兴其趣，开其智”，从而使传授知识和培养能力有机结合，协调一致。使我们的教学真正能达到启智增能，提高学生素质的目的。
我们以往的教学，乃至当前一些教师的实际教学，确实存在许多能力培养上不够的缺点，不能很好地适应时代的要求，以致于入高校的学生出现不少“高分低能”的情况。近年来，国家教育部有鉴如此，在高考中逐渐增加对“能力”的要求，当前许多教改的课题，包括教学内容和教学方法改革的课题，比较重视克服培养能力不够的缺点，力求实现传授知识与培养能力的良好结合。这些不仅是对重知识传授轻能力培养的传统教学的挑战，而且完全符合改革开放形式的要求。
我们以往的教学，乃至当前一些教师的实际教学，确实存在许多能力培养上不够的缺点，不能很好地适应时代的要求，以致于入高校的学生出现不少“高分低能”的情况。近年来，国家教育部有鉴如此，在高考中逐渐增加对“能力”的要求，当前许多教改的课题，包括教学内容和教学方法改革的课题，比较重视克服培养能力不够的缺点，力求实现传授知识与培养能力的良好结合。这些不仅是对重知识传授轻能力培养的传统教学的挑战，而且完全符合改革开放形式的要求。
当前的教学现状，就总体来说，强调能力培养而忽视传授知识的现象虽然存在，但不普遍。主要的倾向仍然是偏向知识传授，对培养能力不够重视，准确地说，对传授知识和培养能力的两者结合，还缺乏自觉性，缺乏计划性，缺乏好办法，导致培养能力不能很好地落实，反过来也影响了传授知识的效果。在应试教育支配下的能力培养，认为应用知识就是能力的培养，这虽然在一定的程度上能训练学生的思维能力，但局限性很大，在能力培养的目的内容和方法上，与作为素质教育的能力培养有很大差距。因此，坚持教学改革应继续致力于传授知识与培养能力的优化结合，不但要找到两者的结合点，还要落实结合的措施。教师在传授知识时，应明确学生学习这些知识时可以培养哪些能力，在知识应用阶段，也要具体解剖能力培养的因素，落实能力培养的措施。只要这样，才能使我们的教学质量是真正意义上的提高，符合素质教育的要求，适应社会主义现代化建设的需要。
1998.08.09 当前的教学现状，就总体来说，强调能力培养而忽视传授知识的现象虽然存在，但不普遍。主要的倾向仍然是偏向知识传授，对培养能力不够重视，准确地说，对传授知识和培养能力的两者结合，还缺乏自觉性，缺乏计划性，缺乏好办法，导致培养能力不能很好地落实，反过来也影响了传授知识的效果。在应试教育支配下的能力培养，认为应用知识就是能力的培养，这虽然在一定的程度上能训练学生的思维能力，但局限性很大，在能力培养的目的内容和方法上，与作为素质教育的能力培养有很大差距。因此，坚持教学改革应继续致力于传授知识与培养能力的优化结合，不但要找到两者的结合点，还要落实结合的措施。教师在传授知识时，应明确学生学习这些知识时可以培养哪些能力，在知识应用阶段，也要具体解剖能力培养的因素，落实能力培养的措施。只要这样，才能使我们的教学质量是真正意义上的提高，符合素质教育的要求，适应社会主义现代化建设的需要。
1998.08.09
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