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《哈里啰》教学实录 （一）、导入： 1.师：大家好！我是来自淄博的王老师，听说咱们班同学唱歌可好听了，真的吗？ 生：真的 师：那好，你们唱一个我听听，唱一首你们最拿手的。想一个。《时间像小马车》会吗？ 生：会 师：好，我们来唱一个。谁来起个头？ （教师拍击节奏带生演唱《时间像小马车》） 师：大家唱的真棒！ （二）、学唱歌曲 1.师：老师带你们来跳一个圆圈舞，谁愿意来?这么多同学，这样我们轮流来好不好？ 生：好 师：那我们先请前2排同学跟老师来。前两排的同学请起立，第一个同学握着老师的腰，因为老师太高了，你够不到我的肩膀，是不是。后面的同学把你的双手搭在前面同学的肩膀上。对，这位同学你走的时候要注意，等第一排最后一位同学过来，你就把手放在她的肩膀上。明白吗？你一定要注意节奏。下面的同学我们一起怎么样？拍手。 （循环播2遍音乐，教师数着节拍带领学生跳圆圈舞，边跳边在空拍处拍手2下） 师：下面同学激动一点，拍起手来。 师:好，谢谢这些同学。你们做的真棒！请坐。好，同学们，刚才我们在每一句的后面拍了几下手？ 生：2下 师:2下。好你来说怎么拍的？ 生拍了两次 师：她拍的对不对啊？ 生：对 师：好，请你来代替我带大家跳一下好不好？ 生：好 师：接下来我们请第三排的同学来好不好？第三排的同学原地起立，其他的同学我们要怎么样？ 生：拍手 播放音乐，师镜面示范，学生带领大家跳圆圈舞。 师：怎么样？他们跳的好吗？ 生：好 师：好，谢谢你们，请坐。 师：谁能来拍3下试试？好，这个同学举手最快，来，你来，我们配合一下。 师唱学生拍击3下 师：再来一次好吧。 师带着学生拍3下 师：怎么样？拍的好吧？那你叫什么名字？ 生：王胤哲 师：那我们有请小 生：好 师：这次该轮到那一组的同学了？这些同学早就等不及了。小 生：拍手 师数节拍学生跳拍3下的圆圈舞 师：好，我们谢谢他们 鼓掌 师：同学们，老师来增加一些难度，你们拍4下试试。这个女同学举手真快，配合一下 师唱学生拍4下 师：再来一次，注意一下节奏 师带学生拍第二次 师：怎么样？很好 生：好 师：那么好，接下来就由你来当小老师，该哪一组的同学了？ 生：那一组 师：很好，请你带本组的同学来。那一组的同学起立，我们接下来该配合他们拍几下小手啊？ 生：4下 师：很好。这样，我觉得不过瘾，我们全体同学都起来，我们原地拍好不好？ 生：好 师：小脚踏起来 播放音乐，师数着节奏一小组在台前跳圆圈舞，其余同学原地踏步一起拍手。 师：注意听节奏 师：这个小老师真的很厉害，谢谢他们好不好。 生鼓掌 师：好，请回去坐下 师：同学们，我们刚才听的这首既欢快又好听的歌曲名字叫《哈里啰》（师有节奏的说）来，跟老师一起读一下名字 师生一起读“哈里啰” 师:来，整齐一点。 再次读“哈里啰” 师：真棒！我们就来唱一唱这首歌曲 播放音乐学生轻声跟唱 师：能看见歌词吗？第一段是唱歌，第二段是跳舞。不拍手，只唱。 师：老师觉得可能是大家看不清这个黑板，是吧？那我们再来一遍熟悉一下歌词。第一段是唱歌，第二段是跳舞。跟着音乐唱歌 播放音乐，学生跟唱 师：接下来我们不让录音机里的小朋友唱了，你们跟着老师自己演唱一下。 提示前奏，师弹主旋律，学生唱歌。 师：注意间奏 师：同学们，你们发现你们跟录音机里的小朋友唱的有什么不一样的地方吗？ 生：声音太粗 师：声音不够动听是吧，你说？ 生：或者是跟着音乐唱歌，或者是跟着音乐跳舞，唱错了 师：这位同学观察的很仔细，那么可能是大家看不清楚歌词，你看一下第二句的时候，唱“啦啦”的时候，有的同学一直在反复唱那一句。那我们再来唱一遍，听一听还有没有跟录音机上的小朋友不一样的地方。 师继续弹主旋律，学生演唱 师：谁能再来说一下，后面的同学，你，就是你， 生：比录音机里的小朋友唱的有点慢了 师：有点慢了，哦，好的请坐。还有吗？ 生：唱的也有点不流畅 师：有点不流畅？还不太熟悉，好，请坐。好，同学们你们来看，“啦啦”这一部分，第二句和第四句有几个“啦啦”？第二句有几个？ 生：6个 师：第四句呢？ 生：5个 师：5个，那就是说“啦啦”的数量不一样，还有什么不一样？你来说？ 生：这两句，第一个是跟着音乐唱歌，第二个是跟着音乐跳舞 师：好的，请坐。同学们，他们的旋律一样吗？ 生：不一样 师：节奏一样吗？ 生：不一样 师：那我们来看一下，第二句 师弹第二乐句并范唱 师：谁能来唱一下？这个同学来唱一下，老师起个头 师弹第二乐句一生唱 师：注意下音高，再来一遍好不好？ 师弹第二乐句生再次唱 师：我们所有同学一起来唱一下，好不好？ 生：好 师弹第二乐句全体唱 师：不错，我们再来看第四句。谁会唱，举手。这个女同学 师拍节奏范唱一生唱 师：谁还会啊？能唱的一起。 师拍节奏会的学生一起唱 师：奥，都会啊。我们再来一遍 师拍节奏一起唱 师：请坐。那我们一起完整的把这首歌曲演唱一遍 师伴奏学生演唱 师：不错，我们再来看一下第二句，唱一下，看你唱的跟老师唱的有什么不一样？ 学生跟琴唱第二乐句 师：你们刚才唱的是什么呀？ 生：我们唱的是跟着音乐跳舞 师：这个同学听得非常不错，谢谢。我们再来把这首歌曲演唱一下 师伴奏学生演唱 师：老师也想来演唱一下，你听一听，你们唱的跟老师唱的有什么不一样的地方 师突出强弱范唱歌曲 师：谁听出来了，好这个女同学回答 生：有的高、有的低声音 师：哪个地方高，哪个地方低？ 生：“啦啦啦啦”那个地方 师：“啦啦啦啦”那一句 生：就是那个第二句 师：第一句和第二句都有一点，是吗？你说老师的声音是不是？ 生：起伏 师：有一个起伏，这个叫“渐强”是不是？好，那你们能这样唱吗？ 生：能 师：好，起立。看着老师的指挥我们来一遍 放音乐师用身势动作指挥学生演唱 师：请坐，这首歌曲给你的感觉是怎样的？ 生：很欢快 师：那你觉得怎么样表现出这种欢快来？ 生：高兴点 师：高兴点。好，你坐下。 师范唱两种唱法，让学生对比选择 师：哪个好？ 生：第二个 师：我们能不能这样演唱一遍？ 生：能 师：能的起立。 播放音乐，引导学生动起来快乐的演唱 师：做的很棒！请坐。我们接下来把同学们分成两部分，我们来接唱一下。第一段，这边的同学唱前半部分，另一边的同学只唱“哈里啰”三个字。第二段，我们交换过来，明白了吗？ 生：明白 师：我们试试，大家要不要起立唱？ 生：要 师：好，起立 播放音乐，师指挥学生接龙唱 师：配合的非常默契，请坐。同学们，我们能不能拍着手来唱唱。 生：能 师：能行吗？能行的咱们来 师：我们拍几下手啊？你们想拍几下？ 生：4下 师：好，我们拍4下 播放音乐，师指挥学生拍手唱 歌唱过程中，教师引导学生注意正确的演唱情绪 师：大家看，老师今天带来了什么？ 生：碰铃 师：谁会敲？这个女同学来吧 师：告诉大家，这个怎么敲呢？敲来听听 生敲碰铃 师：好听吗？ 生：不好听 师：来听一下，你的这个 师用夸张动作敲碰铃，表现声音的长短 师：你再来一次 学生再次敲碰铃 师：好听吧？好听了 生：好听 师：碰铃的声音应该是？ 生：清脆的 师再次示范 师：它是长的还是短的？ 生：长的 师：长的，对。那如果我们把这个碰铃放到我们的歌曲里面伴奏，谁能做？那个女同学，这位小老师。你到这边来，老师跟你配合一下 老师范唱，学生用碰铃伴奏 师：好听吗？ 生：好听 师：谁还想来试试？这位同学试一下 老师范唱，生用碰铃伴奏 师：这样也可以，是吧？配的比较的简单 师：好，因为时间原因，我们就不一一试了。我们找一个小演奏家，为咱们伴奏我们来唱一遍。行不行？谁来当这个小演奏家？后面的这位同学一直没有机会来，来吧。 师：他来给我们伴奏，我们来演唱。好不好？ 生：好 师：能不能做到？ 生：能 师：这么多同学能，很好。 播放音乐，一生用碰铃伴奏，其余同学演唱 师：激动一点，多好听的歌曲啊 师：我们谢谢这位小演奏家，请坐。 师：同学们，我们今天学唱的这首歌曲的名字就叫做《哈里啰》，这是拉丁美洲一个小岛国特立尼达的一首民歌。 第一次聆听，教师引导学生动作来表现舞曲 师：我们刚才听的那一段跟前面哪一段很相似啊？ 生：和第一段很相似 师：我们能不能在第一段跟第三段的地方跳一下，好吧？我们跳的话，就像什么呀？跳什么样的舞？ 生：可以跳来跳去 师：想法不错，像什么一样跳？ 生：可以跳团结舞 师：团结舞也可以。 生：适合双人舞 师：这个同学很有想法，还有吗？ 师：你们觉得像什么在跳啊？ 生：小青蛙 师：小青蛙怎么跳啊？ 师生共同模仿小青蛙跳 师：还有吗？还像什么？ 生：小兔子 师生模仿小兔子跳 师：还像什么？谁还有？ 生：袋鼠 师生模仿袋鼠跳 师：接下来我们大家一起跳一跳，你觉得像什么你就想着动作跳出来。但是一定要按节奏，好不好？ 生：好 师：能做到吗？ 生：能 师：能吗？干脆一点 生：能 师：起立 播放音乐学生用自己喜欢的动作表现歌曲一三部分，第二部分教师提示学生注意强弱。 师：你们想跳什么？注意节奏 师：大家做的真棒！请坐 （四）结束 师：今天咱们一共学了2种舞，你们开心吗？ 生：开心 师：那今天的音乐课我们就上到这里，谢谢大家，再见！ 生：再见 二年级《哈里啰》专家点评
各位老师好，本组研讨了二年级的课题，接下来，我将简单谈一下我的一些看法：首先我要对这位授课老师课堂表现出来的亲切感和松弛感给予肯定，这也是作为老师一个很重要的素质。之前，我一直都在强调课堂教学要放松要松弛，因为一名教师是否放松将直接影响与学生的交流是否顺畅，本位老师的放松程度也体现出来这一特点，这也是本节课的亮点之一。第二，本节课聆听的环节是一个亮点。传统的聆听很少要求学生主动参与，学生只要坐那听聆听就可以。因而我建议应该深入展开研究一下在欣赏的环节教师该做什么，老师该在什么位置，做什么。这也是课改十年后发现并需要解决的问题。过去聆听老师充当这解说员的角色，不停的讲话。后来意识到干扰了学生的聆听，索性直接不管了。而本环节的设计就好在老师站在讲台前面，用肢体的语言跟学生一起参与式的互动。通过肢体表现来聆听舞曲，我认为这就是本节课效果最好的一个地方，让人感觉很舒服，跟音乐表达的情绪也吻合。但是我建议，课标修订把音乐鉴赏改为欣赏，那么小学欣赏教学应该做出相应的调整，不应把简单问题复杂化。在小学阶段就应该把欣赏教学的重点放在学生音乐经验的积累上，而不是深挖音乐知识，只需要多听多积累多记住音乐主题。在本环节中，如果在聆听的基础上让学生把第一句唱一遍，让学生唱记下来第一句的旋律，就更好了，就符合了课标量化中的一条：能够被唱几首歌曲，能够听音乐说出几首曲名。这样目的性就体现出来了，可谓真正的有效教学。我们还是研究两个问题，本组的研讨氛围还是很浓的。现在很多老师都在问，一二年级的学生学那么一首小歌曲，老师反复用背景音乐通过听唱的方式给学生创设了一个音乐的聆听环境，其实十分钟就可以学会了。学会了歌唱会了后干什么？我看你们视频上的文字交流上有老师提出来的。唱会后要唱好。三稿目标中提到用富有弹性的声音演唱，什么叫弹性的声音。本节课中没有设计，十分钟学会后，为什么不拿出时间来解决弹性演唱的问题呢。课标中一再强调目标达成，就是你的教学方法和教学过程一定要与前面的教学目标相符合。你的每一个教学环节教学活动都要有目标有达成，都要为解决一个音乐学习问题来服务。这才不是盲目的。所以说这也是本节课所缺欠的地方。包括教学重点是有感情的演唱，建议将有感情改为有表情的演唱。对二年级学生来说有感情演唱有一定的难度，课标修改以后四年级以上才提出有感情。另外要唱好还要解决一个问题，就是对教材的开掘。这歌曲有一个特殊的节奏，不是要讲解切分概念，而是要引导学生通过演唱，将切分的节奏唱出来，这样那种弹性的声音就会出来了。重音没被当作一个教学点来关注，导致没有唱好歌曲，这就是对教材的研究问题。我刚才也提到了，第一个要研究教材，吃透教材，而并非放在后面的教学环节的安排上，这是现在很多中小学老师的通病。教材越熟练就越要深入研究，我们很多课上不好跟教材没有研究透有很大的关系。以上就是我对本节课的建议，供本组学员参考。 |
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