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某日，评阅二年级学生写的观察日记《我和小动物》，有喜亦有忧。欢喜的是，有些孩子能用自己的笔来写自己的眼自己的心，哪怕文章中只有一句或是两句的真实，也让我感到激动。遗憾的是，好多孩子的句子极具大人的眼光，极富大人的色彩，令我忧心忡忡。
我不能责备家长，家长能够辅导，那是家长的责任心；我不能给孩子泼冷水，因为那是他努力完成作业最好的见证。我唯一能做的—— 作业讲评中，我告诉孩子，我喜欢张三写的这句话：我家的狗是黑色的，它爱吃鱼，长得胖乎乎的；我喜欢雅琪写的这句话：我喂小狗饼干吃，小狗就会舔我的手；我还喜欢谢顺写的：只要看见我在吃东西，小狗就会跟着我；书颜写的：我把东西往外扔，身边的小狗就会跑过去，用最叼着那东西送给我，我再扔，它会再去捡起来……我告诉学生，我不喜欢国峰写的这句：我看见小狗不开心了，我就给它讲笑话，它听了就高兴了。我不喜欢嘉怡写的这句：我不开心的时候，小狗就会逗我开心……接着，我让孩子们说说老师为什么喜欢那些，不喜欢这些。几番争论，几番启迪后，孩子们明白了：张三写出了小狗的样子和习性；雅琪、顺年、书颜写小狗舔手、看着手里吃的东西跟着走，还有和狗玩扔东西的游戏，这些细小的地方，都是他们看到的，真实的记录，大家都有过这样的经历，所以老师才说写得好。像嘉怡和国锋写的，小狗真的能听懂笑话吗？小狗怎么逗你不开心的呢？没有说，也就不能让人相信。所以这样的日记写得不好。 我告诉孩子们，观察就是用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手去触摸，还可以用嘴去尝，用心去感受。要把小动物写活，就是要把小动物写具体，就是要通过调动多种感官去观察。不仅小动物是这样，写其它的事物也是这样。你看到的，未必大人看到过。你观察到的，感受到的，大人未必能够想得到。所以我们学写作文，千万要用自己的笔写自己的眼，写自己的鼻子，写自己的手，写自己的心……总而言之，就是要把自己的所见所闻所感写具体。孩子们似乎懂了，作文原来就是这么写的。 我拿出了几颗草莓，让学生用老师告诉他们的观察方法进行观察，然后让他们来说说自己观察到的具体的情况。 学生们充分地调动起自己的感官进行观察。七嘴八舌后，终于对草莓的观察有了描述：草莓的样子像小松果，颜色红里透白，上面布满了许多小小芝麻，用手一摸，凉凉的，毛毛的，尝一口，甜甜的，酸酸的，还水汪汪的的。 你是怎样来了解草莓的？学生自然能够很清晰很明白地说出自己得到这些印象的方法的，在观察中，在叙说中，自然也就掌握了观察的方法，语言表达的精髓。 孩子的作文启蒙，我想就应该这样教。老师不能操之过急，家长更不能越庖代俎。相信孩子的眼睛，尊重孩子的感受，教给孩子的方法，鼓励孩子点滴的收获，为孩子营造宽松的语言表达的环境，留给孩子跌跌撞撞的空间，我相信孩子的书面语言表达能力，一定能得到健康良性的发展。 其实一年级孩子的作文就是这样，能用一句两句通顺明确的句子，来表达自己的所见所闻所感，也就很不错了。怎么能像中年高年级的学生甚至中学生的作文标准来要求，来评价呢？当然孩子能就某件事或是某个事物说得更多，写得更多，那自然是美事一桩了。但就普通孩子而言，低年级的孩子就得从一句两句的精彩点评中，来保护孩子语言表达的积极性，通过激励机制，刺激孩子语言表达的欲望，发展孩子热爱表达的兴趣就好，千万别急于求成，一开始就给孩子强化作文难的信息，那样可就得不偿失了。 附：全日制义务教育语文新课程标准（实验版修订稿）中对低年级“写话”的要求 （三） 写话 1、对写话有兴趣，写自己想说的话。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。文章来自一般亲子乐园，转载请注明出处  http://www./thread-13397-1-1.html |
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