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语文二年级写句教学目标与策略的研

 雨啊语 2011-03-09

小学语文二年级写句教学目标与策略的研究(转载)

二年级写句教学总目标

能写几句句子表达自己想说的意思,学习用日记表达自己的感想,能看图写几句话。

一年级渗透目标及策略:

目标:

   喜欢学习汉字,有主动识字的兴趣,有一定的独立识字能力。能借助汉语拼音正确认读课文中出现的生字和词语,能用普通话正确、熟练地朗读课文,并可通过联系上下文或联系生活等方法大致了解意思。能按照要求或自己的喜好积累部分词语和句子。 在学习课文的过程中认识句号、逗号、问号及感叹号,初步建立完整句的概念。

策略:

1、在识字教学中,教师可以采用查字典、组词、扩词、口头造句等方法帮助学生学习生字、积累词语,并在语言实践中初步加以运用。

2、应重视对形近字、音近字的比较和辨析,可通过选字填空、查找错别字等练习,帮助学生巩固所学的生字和词语,为二年级写句减少错别字做好铺垫。

3、通过朗读、背诵课文,抄写句子等方法,帮助学生积累课内外的有关语句,建立句子的基本概念,在语言环境中初步体会句号、逗号、感叹号及问号的用法。

4、扩大学生的阅读量,培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。教师可充分利用教材以及课外配套读物,采用一篇带多篇的方法引导学生进行阅读量的积累,也可以通过图书角、阅览课、争阅读章等多种形式引导学生进行自主性阅读,从而促进学生思维与语言的发展。

5、重视学生口语表达训练,创设情景,开展多种形式的听说活动,鼓励学生敢于表达、乐于表达,会说一段比较完整、比较规范的话。

二年级第一学期写句教学目标:

1、能根据教师的要求或自己的喜爱,摘抄课内外有关的词语和句子。

2、能根据要求或提供的情境写一、二句完整的句子,做到基本正确、通顺。

3、能看图写一、二句完整的句子。

4、能联系生活写一、二句句子,初步学会使用完整、规范的语言来描述周围的事物,表达自己的感受。

5、在学习写句的过程中认识逗号、句号、问号及感叹号,并能在写句中正确使用。

二年级第二学期写句教学目标:

1、能正确、熟练地听写一、二句话,基本做到不写错别字,标点正确。

2、能写几句句子表达自己想说的意思,做到通顺、完整。

3、能看图写几句话,做到语意连贯、完整,有一定的想象力。

    4、初步学会用日记表达自己的感想。

二年级第一学期阶段目标及策略:

第一、 二单元目标——能根据要求或自己的喜好摘抄课内外有关的词语和句子。

相关策略:

1、让学生按要求摘录课文中的词语(在阅读感知课文内容的基础上,让学生按照要求摘录有关词语,有助于学生积累词语并关注词语的意思及用法)。

2、让学生按要求摘录课文中的句子(通过句子的摘录,丰富学生的语言积累,培养学生的语感,帮助学生建立句子的基本概念,了解标点符号的用法,并能够正确书写)。

3、让学生课内外相结合摘录词句(将学生的阅读视野拓展到课外,进一步培养学生的阅读兴趣,丰富学生的语言积累)。

4、让学生根据自己的喜好摘录词句(发展学生在语言学习方面的个性和爱好,培养其对语言文字主动感知的能力)。

5、为了防止学生把摘抄变成机械地抄写,教师要注重对摘抄的讲评,也可以引导学生把摘抄设计成富有童趣、充满幻想色彩的作品,以激发学生探索求知的兴趣。

第三、四单元目标——能根据要求或提供的情境写一、二句完整的句子,做到基本正确、通顺。

相关策略:

1、采用填空、照样子写句子、句子改错、扩句等形式,指导学生半独立写句(有助于帮助学生明确写句的基本要求,建立完整句的概念)。

2、选择词语造句(通过谴词造句,可以帮助学生进一步理解词意,并尝试在句子中正确使用。教学中要注意扶放结合,要在进行方法指导的同时,鼓励学生大胆实践、勇于创新)

3、教师可根据学生的年龄特点,创设多种情境,采用多种方法,活跃学生的思维,让学生动手画画、剪剪、贴贴、写写,以此激发学生表达的兴趣;也可以充分利用教材所提供的情境,让学生想想、说说、写写,使阅读和写句更有机地结合起来。

第五、六单元目标——能看图写一、二句完整的句子。

相关策略:

1、看图填词写话(结合本单元课文多为描写动植物的特点,让学生学习观察图片或实物描写物体,使其初步具备写句的能力)。

2、看图答句写话(根据图意设计问题作为引导,让学生写一、二句子话回答,进一步培养其独立写句的能力)。

3、看图仿句写话(仿照课文语句,用替换关键词的方法指导学生结合生活实际进行写句练习,多层次地培养其写句能力)。

4、看图选词写话(教师提供与图片内容相关的词语,可以是描写神态、动作的,也可以是一些意思相近、容易混淆的词语让学生在写句过程中有选择地加以运用,既培养了思维能力,又丰富了语言表达。)

第七、八单元目标——能联系生活写一、二句完整的句子,初步学会使用完整、规范的语言描述周围的事物,表达自己的感受。

相关策略:

1、结合课文学习,联系人物、景物等进行仿句写话(通过练习,帮助学生联系实际,扩展和运用从书本中所学得的知识)。

2、结合生活实际,用一、二句话写出一天中印象最深的一个人或一件事(促使学生观察生活,并学会使用完整和规范的语句来表述自己的感受)。

3、发挥想象,用课文中所学到的或平时积累的词句续写短文(激活学生的个性,激活学生潜在的创作思维)。

二年级第二学期写句教学目标与策略

总目标:

1、能正确、熟练地听写一、二句话。

2、能写几句句子表达自己想说的意思,做到通顺,连贯。

3、能看图写几句话。

4、初步学会用日记表达自己的感想。

5、继续学习逗号、句号、问号和感叹号等标点。

第一、第二单元

教学目标:

    能正确、熟练地听写一、二句话。

教学策略:

1、这一阶段对学生进行听写句子的练习,其意义在于让学生多积累一些语言材料;理解逗号、句号、问号、感叹号等标点符号在句中的正确运用;养成学生认真倾听,边听边思的良好习惯;并能理解词语在语言环境中的运用,对一些易混淆的形近字和同音字进行区别运用。教师应努力使学生理解听写的意义,对听写训练产生兴趣,在成功的体味中不断进步。

2、应教会学生听写的方法。训练前期,教师可完整地朗读一遍句子,要求学生听第一遍时,不动笔,听完整的句子,想意思。第二遍,根据句子的长短,教师有停顿地分句读,强调标点,语述稍慢,要求学生边听边记录。最后教师完整地连标点再读一遍,要求学生检查自己写的句子,是否加字、漏字等。训练后期,教师连读两遍,要求学生边听边思,听后再写,最后教师再读一遍,学生检查。

3、教师应当循序渐进地进行有目的的训练。听写句子的起始接段,可以把第二天要默写的句子,提前一天抄写在黑板上,让学生自由朗读,让学生有所准备,降低听写的难度;也可以估计听写的句子中的难点,将部分字词抄写在黑板上,提供给学生进行默写前的准备;然后逐步过渡到不作准备地听写;教师在读句子时,逐步加快速度,慢慢提高学生的书写速度和思维能力。

4、关于听写内容的安排,可以听写课文中要求积累的句子;根据标点训练要求安排听写陈述句、感叹句、问句等句子;也可结合造句训练,让学生自己编写句子,教师在此基础上进行修改加工,听写学生自己喜欢的句子,提高了学生学习的主观能动性和学习的兴趣。

(说明:听写句子从一句、二句、逐句增加。对学有余力的优等生可训练听记一段话的训练。教师朗读一段话,要求学生思考这段话的主要内容,听写下来。这个听写的要求较高。平时训练时,可先让学生说一说主要内容,在说的过程中,教会学生区分哪些内容是主要内容,并用恰当语句归纳。)

第三、四单元

教学目标:

能写几句句子表达自己想说的意思,做到通顺,连贯。

教学策略:

1、教师首先应帮助学生认识什么是通顺、连贯的句子。在前一阶段听写句子的练习基础上,教师可以通过做啄木鸟医生(修改病句),火眼金睛(从几句句子中挑选出写得通顺、连贯的句子),给打乱次序的句子编序号等练习使学生继续形成句子的概念。初步渗透学生修改态度的培养,为养成主动修改的习惯打下基础。

2、挖掘教材的训练点,结合课文中范句的学习,在学习课文后,让学生把优美的语句积累下来,教师可以设计一个新的语言环境让学生练说练些文中的好句子,(如改人称仿写、设计说话训练等练习);在教学中,可以举例文中的范句,让学生想想,这些例句是由哪些词语拼起来的,学生们发现选用不同的词语,可以拼成各种不同的句子,教师可以让他们自己学着选用提供的若干词语拼几句,这样学生们不仅能学会怎样把词语和词语搭配起来拼成一句,而且在选择词语的同时,还能接触和学到更多的词语,并培养他们从不同的角度去认识,去叙述;教师还可根据课文中的词语,适当进行造句练习。

3、除了结合教材延伸出的练习,还可通过动画作文、演演写写、做做写写等多种方式为学生提供场景、话题,引导学生通过搜集信息资料,运用阅读和生活中学到的词语,尝试在习作中运用平时积累的语言材料。

4、本阶段末进行应用文——写留言条的练习。体现语文的实践性、综合性,增加学生的语文实践。教师应启发学生发现生活中语文的“用武之地”:请假条、书信、小队计划、感谢信……懂得写话是为自我服务和与他人交流而写。在教学留言条时,应努力创设一些情境,写话时不要求写在作文本上,直接写在便签上,从而激发学生写话的积极性。

(说明:这一阶段对学生的写话要求要注意不能脱离儿童生活,背离儿童心智发展客观水平,要鼓励学生乐于表达。应坚持实施自主、合作、探究的教学策略,在学生课内充分交流讨论的基础上落实写的要求。在单元练习时,应多做些开放性的试题,有机会让学生写下自己的心里话。)

第五、六单元

教学目标:

     能看图写几句话。

教学策略:

1、教师应明确看图写话的教学目标:使学生能在教师的启发指导下,做到认真看图,弄懂图意,在看图基础上,确定故事发生的时间、地点和主要人物,概括出图中要表达的主要意思;能展开合理的想象,根据图上人物的表情动作,展开合理的想象,想象出人物的语言和故事发展的经过;能做到言之有序,通过看图和思考把想象的内容用几句话有顺序有条理地表达出来;通过看图写话训练,培养学生观察能力、想象能力、语言表达能力和创新能力。养成勤于观察、乐于动笔的习惯。

2、教师还应教会学生看图写话的方法。教师可在两次综合练习中加强看图写话的训练,建议可从以下三个环节入手。(1)引导看图:看懂图意是看图习作的首要条件,要看懂图意,必须按一定的顺序仔细地观察图画,了解图画的内容,让学生在看图的基础上确定人物、时间、地点、事件四要素,并在此基础上展开丰富的想象,如表情、行为、语言等。(2)指导说图:这是培养学生综合能力,口头表达能力尤其是想象能力的重要环节。说的越充分、具体。就会写得更充实、完整。教师要在学生说图过程中巧妙地点拨,鼓励踊跃发言,最大限度地活跃课堂气氛。尽量使学生对看图写话产生浓厚兴趣。说图时要做到观察仔细,说话生动具体。(3)指导写图:进行写话训练,不但要鼓励学生放开去写,而且也要加强辅导,进行扎扎实实的词句训练,使学生写话用词准确,语言前后连贯。学生在看图,说图基础上,可尝试看图写几句话,一开始可能有些字不会写,教师应鼓励学生先用拼音代替,最后再用查字典的方法。

(说明:低年级段要注重兴趣,以说为主,关注交际。在看图写话之前,充分让学生说,相互启发和补充。要重视培养学生良好的观察能力,启发学生展开想象。还要培养学生良好的构思习惯,“想清楚然后写”,也就是“为什么要写,该怎么写,哪些有必要写,哪些不必写……”)

第七、八单元

教学目标:

    初步学会用日记表达自己的感想。

教学策略:

1、教师应明确教学目标,要求学生能够用正确的日记格式书写;能够选择自己当天看到的、听到的、想到的一件事写下来,内容真实,语句通顺、连贯、明白。有话则长,无话则短;能够在日记中用上一两句话简单写出自己的真实的想法。

2、进行日记格式的教学,首先阅读日记例文,明确日记的格式:第一行要写上日期和天气情况,然后换一行写正文。正文的格式和写话一样;再阅读日记例文,感知日记的要求:选择自己当天看到的、听到的、想到的一件事写下来,还可以用上一两句话写出自己的想法,内容要真实,语句要通顺、连贯、明白。

3、学生常会觉得无话可写,所以日记内容的指导和激发兴趣很重要:可让学生每周写一、二篇日记,优等生每天坚持写一篇日记。因为题材的选取会是一个难点,所以写日记的初始阶段,在写前,教师要组织学生集体交流可以作为日记的题材,使他们在交流中,在老师的点拨中,得到启发,开拓思路。只要是真实的、能够反映他们的喜怒哀乐的内容,都要加以肯定。

4、教师应认真批改学生的每一篇日记,初始阶段要组织好每天日记的反馈交流。组织学生欣赏优秀日记。从内容、遣词造句等方面,师生共同评议,在评议中取长补短,培养、提高学生的日记选材、写作水平。通过评议,逐步提高要求,鼓励有能力的同学在叙事中把自己的一些想法写下来。

(说明:教师要以宽容的态度对待学生的每一篇日记,坚持以鼓励为主的原则,要善于发现日记中的优点,及时地圈画好词好句,真诚地写上赞扬的话语。在班级中开辟日记发表园地或编辑《优秀日记选》,给予每个孩子发表的机会,让各个层面的学生都能品尝到成功的滋味,使他们爱写、会写,使日记能够成为他们真正的朋友。)

关于评价:

1.评价标准——重童心

(1)教师不要过高地看重写句内容的思想性。不限制学生的思维发展,对学生闪现出的思维火花给予鼓励,鼓励他们发挥想象力、创造力、善于观察、敢说真话。

(2)教师不要过于看重学生遣词造句等表达形式。因为孩子毕竟刚刚开始起步,别让原汁原味的儿童话语成了常见的成人话语的粗糙的复制品。

2.评价形式——重多元

(1)进行适当的笔试。在书面考查中可出一些诸如:判断句子、把句子写完整、加标点、造句、仿写句子、看图写话等注重语言表达形式的练习。

(2)自评和互评相结合。传统的评价方式是教师一人评价,一次评价,现在,我们可以以学生的自我评价为主,让学生自己给自己评一评,能得几颗星,在学习小组里读一读,大家再来评一评。也可以让家长参与评一评等。

(3)建立写作档案袋。把自己满意的写句作品或说话的录音带、收集的信息资料以及学生、老师、家长对自己的评价珍藏在档案袋中,留下成长的足迹。

3.评价原则——重激励

(1)软化的评语。多采用疑问式、商量式、建议式或比较式,呵护学生的自信心,对学生写作个性和表述特色的形成提供帮助。

(2)多种形式的激励。在班中开辟多种园地,展示学生作品;将学生优秀作品编辑成集;每班轮流办语文小报,展示优秀作品;积极荐稿,为学生的习作发表提供尽可能多的机会等。

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