低年级写话教学“三要素”刘 蕾 小学低年级儿童受识字量和阅读量的影响，写话总是困难重重。《义务教育语文课程标准》对第一学段的写话有这样的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”按照新课标的要求，笔者在平时教学中尝试分为三步进行，效果较好。 一、 词语积累完成一篇写话好比砌一间房子。砌房子要把一块一块砖头有规律地堆砌起来，同样的道理，写文章也需要适当的词语连接。孩子的肚子里没有词语怎么办？ 1. 用好课本，课内积累 语文课本里收录了许多优美文章，里面有丰富的词语。平时教学中，教师要注意提醒小朋友发现这些精彩词语，并记下来。如每个单元后面都有相应的练习，每个练习里都有四个成语，这四个成语一般都围绕着一个主题，可以背下来。又如苏教版二年级下册课文《台湾的蝴蝶谷》中，描写颜色的词语很多：色彩斑斓、金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色；其他四个字的词语也很多：气候温暖、水源充足、花草茂盛、上下翻飞。记住这些词语，并运用到合适的写话里，会为习作增色不少。 2. 课外阅读，收获更多 每学期的语文课本一般是二十几篇课文，仅靠这些课文很难提高学生的语文能力，也满足不了学生的求知欲。吕淑湘先生说过：学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。杜甫也说:“读书破万卷, 下笔如有神。”这都是在强调多读书的好处。教师要给孩子推荐一些好书，如《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《格林童话》等，规定每周的阅读量，并提倡摘抄一些精彩词语，会更有效。 3. 弄懂意思，说话造句 有些孩子读书囫囵吞枣，许多词语一带而过，意思根本就没弄明白，当然就不能正确运用到写话中去。为此，教师要多鼓励孩子问老师、问同学、问字典，弄懂新学会的词语的意思，并且尝试着进行说话造句。 二、 句子练写句子是文章的重要组成部分，句子完整、生动，才能吸引读者。练习书面造句时也可三步走： 1. 把句子写完整 教师可在课文中找一些简单的句子让学生读，明白完整句子的一般格式是“谁在哪里干什么”。如苏教版二年级上册课文《狐狸和乌鸦》中的句子：“狐狸在树林里找吃的。”让学生读一读，试着自己在其它课文找一找同样的句子，读一读，感受句子结构。然后再根据自己的生活经验说一说、写一写这样的句子，注意结尾要加上标点。 2. 把句子写生动 对于低年级的小朋友，我们常用的方法是给简单的句子“添枝加叶”，即扩句。 如苏教版二年级上册《美丽的丹顶鹤》中有这样一句：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”这一句用准确的表示颜色的词语将丹顶鹤的羽毛写得很具体。可以让小朋友们也用恰当的表示颜色的词语，写一写其它动物的羽毛，如火烈鸟、翠鸟、孔雀。 苏教版二年级下册《狐假虎威》一课中的提示语运用特别生动。如：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”提示语部分把狐狸说话时的动作神态写得活灵活现。请学生们照着样子，把说话人的动作、神态、语气写清楚，懂得写好提示语也能给文章增色不少。 3. 写好比喻句 比喻句，就是把一个物体或人比喻成另一个事物。在写话中，用上比喻的修辞手法，能够突出事物的特点，把事物刻画得入木三分。 苏教版一年级下册《小池塘》中比喻句特别多，如：“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”遇到这样的文章，这样优美的句子，教师就要请孩子多读几遍，并多造一些比喻句。 4. 写好拟人句 拟人句是一种修辞手法，它是让被描述的事物具有人的某些性格、情感，把它人格化。运用拟人手法，可以生动形象地写出事物特征，把事物写活，使文章更具有情趣，容易理解。 课本里拟人句也很多，如苏教版一年级下册《雨点》，用“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个人格化的词，写出了雨点落在“池塘、小溪、江河、海洋”的不同动态，使文章读起来颇有趣味。当学生有滋有味地读完课文，可以告诉他们这就是“拟人”，然后要求他们学着自己造一些拟人句，赋予身边事物以人的动作、语言、神态。 三、 段落仿写写好句子是仿写段落的基础。文章是由一个个段落组成的，好文章的段落如一个个构造精美的机器部件，经得住推敲，而劣质文章的毛病又往往集中在某些段落上，比如段与段之间衔接不紧，段内层次混乱，前言不搭后语，词语缺少表现力，语言形式的选择与所表现的思想内容不吻合，等等。可见，段落写作是十分重要的事。无论记事、写人、状物，还是抒情、说明、议论，总要一段一段地写，一段写一个方面的意思或一层意思，需要写的几个方面都写清楚了，写好了,并且注意段间的衔接，才具备了构成一篇好文章的条件。模仿，是为了将来的创新。作为学生来说，仿写是提高写作能力的重要途径，可以帮助学生很快地熟悉并吸收“名家名篇”中有价值的东西。仿得多了，学生也就会懂得如何去写了。当然，仿写不是抄写，这一点一定要让学生明白，并且一定要鼓励学生仿出特色，仿出新意。 语文课本或课外书中有许多精彩的段落，学生在学习中可以把它们背下来，还可以进行仿写练习，这样就可以有属于自己的精彩了。仿写一般有以下几种方法： 1. 先总后分。即开始一个中心句或总起句，然后分层描述，最后再总结概括。这样的段落一目了然，具体清晰。 如苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》中第三自然段，就是先以中心句“蝴蝶谷里的景象非常迷人”总起，再具体写两种不同的景象，读起来犹如身临其境。可以指导学生用这样的中心句构段方式，写一写“校园的一角”或“有趣的动物园”。 2. 并列排比。即连写几个并列的句子，最后总结或感叹。这样的段落生动形象，掷地有声。 如苏教版二年级上册《云房子》中第二自然段，用“有的……有的……”写出了云房子的各种可爱姿态，让人十分喜欢。读完此句，让学生也用这样的句式写一写“课间十分钟”、“美丽的花园”，效果很好。 3. 创作小诗。苏教版每册课本中都会有一些缘事抒情、因物起兴、寄情于景，而且语言精练、朗朗上口的诗歌，也是精彩的段落。如二年级上册中《乡下孩子》、《送给盲婆婆的蝈蝈》、《一株紫丁香》。这些小诗读起来朗朗上口，和小朋友的生活息息相关，是仿写和续写的好材料。 除以上所述，教师还要千方百计培养低年级学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，调动学生写作的积极性。这样做，学生就会享受到写作的乐趣。这就需要教师深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练习写话，并适时进行积极的指导和评价，逐步做到准确、巧妙、精彩地连词成句，连句成段，为中高年级的写作打下坚实的基础。 （作者单位：镇江市八叉巷小学） |
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