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苏教版四年级语文上册第一单元备课

2013-08-07  花漾物语

苏教版四年级语文上册整体备课

苏教版小学四年级上册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念,呈现出鲜明的特点。

 一、教材内容

 1.爱国主义教育

爱国主义教育是一个永恒的主题,是语文课程进行民族精神教育的核心内容,也是语文教育体现国家意志的根本表现。本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有弘扬民族精神,增强民族凝聚力的《天安门广场》;有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等;有传扬民族文化,进行民族自豪感教育的《春联》、《元日》等。

2.中华传统美德和革命传统教育

本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如有颂扬英勇捐躯,献身人民的《开天辟地》;有表现不畏强暴,英勇斗争的大无畏精神的《虎门销烟》;有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的《诚实与信任》、《九色鹿》、《珍珠鸟》等;有歌颂不屈不挠,自强不息精神的《徐悲鸿励志学画》;还有进行孝亲敬友、情感教育的《但愿人长久》。

3.创新精神教育

《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》强调指出:“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统,又要体现时代进步的要求,从时代和社会发展进步中汲取营养,不断丰富和发展民族精神的内涵。”用这一理念作指导,我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵,就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。

二、教学目标

本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的,即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,主要安排了四个重点学习项目:联系上下文理解词语和句子的意思;把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;学会默读,养成良好的默读习惯;积累课文中的优美词语、精彩句段。

的自学体验的时间。三个问题,揭示了读书感受的三个层次步步升华。

三、阅读教学是本学期的训练重点

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”,而是教育理念。阅读教学中的对话,是师生、文本之间的多向交流,深层交流。其不仅具有人与人的言语交际特征,更突出的是人与文本的对话,是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。

阅读教学必须以读书训练为重点,教给学生读书方法,注重读书质量,扎扎实实地落实阅读教学既要重视朗读,又要重视默读。引导学生原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,步步深入地读。通过读书,让学生在课文中 “走个来回”,完成对文本语言的玩味、赏析和内化,方法的历练和提高,情感的体验和熏陶。

四、口语交际的教学思路及策略 进行口语交际,就是要解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系。在组织口语交际的教学过程中,建议采用以下基本思路和策略。

(一)创设交际情境,揭示交际话题

(二)明确交际目的,确定交际内容

(三)分清角色关系,展开交际过程

(四)注意策略手段,提高交际效益

(五)善于总结反思,积极吸纳建构

五、进行有效的作文教学

第一、它创设了一个动笔表达交流的情景.让学生觉得不吐不快,很好地解决了为什么而写的问题。

第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际,没有过多的禁忌和限制,给学生铺展了更加广阔的写作空间。

六、加强科技创新教育

在省市素质教育工作会议精神的指导下,以培养青少年的创新精神和实践能力为工作重点,大力普及科学知识、弘扬科学精神;坚持青少年科普活动的广泛性、实践性和选择性,在全班学生中形成“爱科学、学科学、讲科学、用科学”的浓厚氛围,培养青少年的科学素养。

课时安排:

培养良好的学习习惯 3 课时

课 文24课时

习 作14 课时

单元练习24 课时 

科技创新教育每两课时安排一次

四年级语文上册第一单元单元备课

单元教材分析  

本单元包括《老师,您好!》《但愿人长久》《古诗两首》《秋天》这四篇课文。这一组的课文体裁丰富,有诗歌,有历史故事,也有古诗;有感激老师的,有思念亲人的,有赞美月亮和秋天的。在教学中应根据不同文体特点进行教学,开拓学生视野,激发其阅读兴趣,同时感受生活中的美好。  

单元学习目标  

1、能读会写课文中的生字,培养使用词典独立识字的良好习惯。  

2、培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。  

3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。  

4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容,体会文章的思想感情。  

5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。  

6、能读懂习作的要求,按自己的心愿设立一个节日,并把过程或原因交代清楚。  

7、能认真倾听他人的话语。 

教学措施 

在教学这些诗歌时,就内容而言还可适当的进行归类延伸,适当拓展。比如说描写秋天的诗歌、描写月亮的诗歌,表现诗人离愁的诗歌,对亲人思念的诗歌你想到了哪些?串联过去学过的知识,比如说描写秋天的,描写思乡的,描写月亮的你都学过哪些,老师在此基础上还可适当拓展,帮助学生进行积累。形成相应内容的系列专题。

 

1.《老师,您好》教学案

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

预习学案

一、我会读

编织    崇高    浸透     创造     智慧

塑造    朝霞    辛劳     祝愿     波涛

二、我知道

这篇文章主要讲了什么?

三、想一想

写这篇文章的目的是什么?

四、我不解:

通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面:

导学案

一、交流预习学案

1.小组交流:生字读音、课文朗读。

2.全班交流展示。

二、合作探究

 1.学生读课文,从文中找出有关内容说一说老师“好”在哪里?再联系自己的所见所闻谈谈感受。

2.为什么课题中用“您”而不用“你”,体会作者对老师有什么样的感情。

3.有人说,教师是太阳底下最崇高的职业。那么,对此你是怎么看的呢?结合自己的实际说一说。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

课堂检测

一、看拼音,写词语

zhāo xi?    shǎn y?o  sh? y?  ch?ng gāo 

(    ) (     ) (    )  (      )

j?n t?u      s? z?o      pū sh?       xīn l?o

(    ) (     ) (     ) (     )

 chu?ng z?o   zhēn lǐ       q?ng b? z? jīn

(        )(       )  (         )

二、给带点字选择正确的读音

  浸透(jīn j?n)   塑造(s? su?)

                 

  衷心(zhōng zōng)  编织(bīn biān)

                  

三、把下列语句补充完整 

笔尖飞舞,

 那是春蚕悄悄地编织_________________;

 笑语盈盈,

 那是甘露________________茁壮的新苗。

课后作业

1.访问老师,请老师说说“老师的一天”是什么样的。

2.举办一次班会,题目是“歌颂老师”(会上让同学唱一唱、演一演、画一画、写一写、夸一夸)。

板书设计

1.老师,您好

成长浸透心血

      创造蕴含辛劳

                   像春蚕纺织丝线

                   似甘露洒向新苗

 

 

2.《但愿人长久》教学案

学习目标:

1.给正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

预习学案

预习达成目标:

1、我会读:

观赏  品尝  心绪不宁   形影不离

屈指  但愿  十全十美   悲欢离合

2、我知道:

这篇课文主要讲了什么?

3、我不解:

通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面:

导学案

一、小组合作学习探究:

找出表现苏轼情感变化的有关词语。苏轼的情感为什么会有变化?在自读中边圈画边感悟。

二、拓展升华:

阅读《水调歌头》(明月几时有)整首词。

课堂检测

1.看拼音,写词语

pǐn ch?ng   w?n shuǎ   m?n yu?n

(     )  (     ) (     )

guān shǎng   d?n  yu?n    kuān w?i

  (     )   (      )    (     )

bēi huān l? h?      yīn q?ng yu?n quē

(        )   (           )

2.比一比,再组词
 廷(  )  耍(  )  尝(  )

挺(  )  要(  )  赏(  )

洒(  )  慰(  )  隐(  )

酒(  )  蔚(  )  稳(  )

3.根据意思写出词语

比喻亲兄弟感情深厚。(  )

形容彼此关系亲密。(  )    

课后作业

1.背诵课文第四、五、六自然段。

2.读语文主题学习丛书。

 板书设计

2.但愿人长久

心绪不宁

埋怨

 宽慰 

                              

 

教学反思

教学时,我先以即将到来的中秋节为话题,看看学生们预备怎样和家人度过一个难忘的中秋节。学生的积极性提高了,也有了兴趣,当孩子们兴致勃勃地畅想如何与家人团聚时,我问:你们知道,千年以前,同一轮明月下的苏轼却在忍受着思念亲人的痛苦吗?我以为学生会自然而然的体会到那种痛苦,但上课的时候我却发现学生并不能很好体会到苏轼的感受。

在课前就让学生查一下苏轼的生平资料和创作《水调歌头》这首词的背景或当时的情况。在课上请学生起来介绍介绍,教师再作适当的补充,让学生们对这首词的创作背景有了全面而又比较深的认识后,再让学生体会苏轼思念亲人的痛苦,那样学生的体会就会更深刻。

 

 

 

3.《古诗两首》教学案

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课5个生字,认识1个多音字。

3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

预习学案

预习达成目标:

1.我会读:

遥望  湖光  白银  三峡  秋月  

青螺  峨眉  平羌  清溪  渝州

2.我会做:

镜(  ) 峡(  ) 眉(  ) 螺(  ) 

境(  ) 夹(  ) 媚(  ) 累(  ) 

3.我不解:

通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面:

导学案

一、小组合作学习探究:

1.自读两首古诗,这两首诗在内容上相同的地方是什么?不同的地方是什么?

2.这两首诗中你认为哪一句写得最优美,为什么?。

3. 第二首诗中作者写了哪些地名?从这首诗中你体会到作者是什么样的感情?

二、拓展升华:

背诵两首以前学过的写景的古诗。

三、学生读语文主题学习丛书《缤纷的世界》

 

课堂检测

填空

1、《望洞庭》是( )朝诗人(     )的作品。诗中(“                      ”)是写远望洞庭。这两句是(    )句,把(     )比作(    ),把(     )比作(    )。

2、诗句“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”中“和”是(       )的意思,“未”是(       )的意思,可以用(        )来形容。

3、《峨眉山月歌》是(  )代诗人(      )的作品。诗人在(   )的(      )乘船远行,从(    )出发,驶向(    ),最后到达(       )。读了古诗,我眼前出现了(     )、(     )、(      )等景物。

拓展练习:

填写有关“月亮”的诗

(          ),低头思故乡。   野旷天低树,(            )。

(          ),天涯共此时。   小时不识月,(            )。

 课后作业:

1.画一画诗中所描述的景色。

2.收集没学过的李白诗两首。

 

 教学反思:

如何让学生理解作者为什么要将“湖面”写成“潭面”?

;在这首诗中,作者将“湖面”写成“潭面”,是诗人认为自己的心胸是非常宽阔的,

在作者的心中,洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多,但是如何让学生理解呢?在教学之前,我为了让学生更加好的理解,我在黑板上板书“湖面”、“潭面”,让学生区别哪个大,哪

个小,学生就很快地明白了,“湖面”比“潭面”大,然后通过出示法国的哲学家卢梭的名言。“在世界上,最大的是海洋,但是比海洋更大的是天空,但是比天空更大的是人的心怀。”让学生理解这句话的言外之意。通过学生的讨论,学生慢慢地明白了这句话的言外之意,再联系诗,通过学生反复地读,理解诗人的想法。通过这样的教学设计,使学生理解了作者将“湖面”写成“潭面”的原因。

《峨眉山月歌》与《望洞庭》写的都是秋夜景色,但又有不同,《望洞庭》侧重于写景《峨眉山月歌》侧重于抒情。

学习《峨眉山月歌》这首诗时,我重点抓住“思”字,让学生自学古诗,并从古诗的字词入手,深入理解诗意,并抓住文中的两个比喻,做到重难点突出,使学生尽快地掌握古诗内容,感悟情感,读好诗歌,体会秋夜思人的意境,也体会28个字的诗歌包含5个地名的不着痕迹的写法。

我首先告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题:你能读读诗,再联系插图,想象李白离开时的场景吗?

接着巧妙地引导学生进行合作学习。让学生充分展开合理的想像,激发学生的兴趣,让学生进一步领会诗意。在讨论中老师参与学习小组讨论。

最后让学生通过有感情的朗读,把诗歌中的文字变成鲜明的形象、生动的画面、丰富的情感,培养提高学生感知语言形象的能力。在理解“下渝州”时,教师在下面标示出“渝州”的位置,问学生为何这样画?从而自然而然理解“下”的含义!为了让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。这里是“船儿走,月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴,才能排解点思友之情。这节课学生兴趣高涨,收到了良好的效果

 

 

4.《秋天》教学案

学习目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语

3.了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱之情。

预习学案

预习达成目标:

1.我会读:

明丽   酿造  烦恼  羊肠小路

照耀  珍藏  柔韧  井井有条

2.我知道

秋天有什么特点?留给你印象最深的是什么?

3、我不解:

通过对课文的预习,你还有哪些不明白的问题,写在下面:

导学案

小组合作学习探究:

1.本首诗你觉得哪几句写得最优美?为什么?

2.为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?

课堂检测

1.我会填:

(     )的田野   (      )的汗珠   (      )的阳光

(     )的高粱   (      )的向日葵  (      )的稻穗儿

(     )的羊肠道 (     )的野菊花  

2.按课文填空

1.秋风在田野里(     ) ,秋风在小路上(     );秋风抓一把桂子的(     ),把夏天的(       )轻轻涂掉。

2.稻穗儿(  ),蝉声儿( ),成熟的向日葵在(     );野菊花(     )田间羊肠小路,(      )都长了肥膘。

课后拓展作业:

1.背诵课文。

2.搜集描写秋天的古诗。

 

 

练习一教学设计

教学要求

1.处处留心,了解水獭的正确读音,培养良好的观察习惯 。

2.熟记成语,积累词汇。

3.朗读背诵名人名言。

4.说话训练,指导学生分场合控制说话的音量。

5.学写毛笔字。

教学时间  两课时

第 一 课 时

一、教学第一题

1.学生理解。

(1)学生自读短文。

(2)全班交流从短文中你了解了哪个字的正确读音。

2、举例自己在生活中遇到的类似事件。

二、教学第二题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.同桌检查读音是否正确

三、教学第三题

1.审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲解题目要求。

2.学生分组自读短文。

3.讨论小作者写的日记中好的地方在哪里?哪些地方让你感到别扭?

第二课时

口语交际

这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子,由于是独生子女,在家受到的关注特别多,在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心,许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语,如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢,心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。

开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手,请学生说说你有想感谢的人吗?为什么感谢他?学生开始说的时候,范围比较狭窄,多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维,我们共同读了口语交际的提示。学生此时,思维有所拓展,由身边的同学,引发到父母,再到社会上的各行各业的工作人员。

接着,我们面临的是如何表达感谢的问题?好几个孩子站起来就说:谢谢你借我……或者说:??我感谢你的对我的??。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢?我想到了《老师,您好!》同样是感谢的话语,这位诗人是用自己的笔,写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗?然后请学生随性写上几句,并朗诵给大家听。

在这个环节中,我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了,但我想我们的口语交际应该是个大的概念,不单是用嘴说话。于是,我请学生再说说,你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢?孩子们热情高涨,有的说:我在母亲节的那天,早早起床,乘汽车到很远的地方,给妈妈买了一个工艺品。有的说:在妇女节的那天,我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。

最后,请学生小组进行情景再现,将说、演、听、看汇为一体。

教后小记

今天的口语交际,使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握,形式的创造,都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话,更重要的是对学生多项能力的培养。

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