大话研修（研修总结）2013年7月15日，山东省初中教师远程研修闪亮登场。近20万人次同时参加初中教师的远程研修，一时间，网上群贤毕至，少长咸集。 第1话 秘密录制《戏说研修》 菜鸟炼就《研修宝典》 话说今年的研修，与往年是不一般。如何不一般呢？今年增设了研修组长，并且组长要提前研修。这一提前研修不打紧，组长们慌了神。莫非今年研修有新变化，待研修一开始，组长们个个叫苦不迭，果然有变。今年的研修内容真是格外困难，快也快不得，急也急不得，只得边摸索边完成，边完成边叹气，难难难，研修难。下一步，全员老师参与，岂不更难。 说者无心，听者有意，这话被一好事的卜老师听到的，他便打破砂锅问到底，非要搞清这其中原委。待搞清原委后，这老兄也不禁叹了口气。既然如此之难，我们偏要知难而进。不如，我们就来个《戏说研修》，为老师们搞搞乐，打打气儿。此话一出，闻者抚掌称善。 于是乎，这位老兄迎酷暑，顶明月，绞尽脑汁搜肠刮肚，写出一《研修，你怎么看》来。词曰： 老师们，2013远程研修开始了， 请大家到微机室集合。 元芳，你怎么看？ 大人，我正在看。
研修值酷暑，汗滴键和鼠。 坐到腿抽筋，写到脑麻木。 简报不马虎，作业难对付。 复制加粘贴，前修又后补。 巴眼望屏幕，刷新超音速。 专家不赏光，推荐一个无。 闪电般浏览，迅雷般回复。 日出到日暮，研讨好辛苦。 研修研修，你怎么看？ 摘抄要标注，抄袭会曝光。 哪怕整到吐血，咱也要咱也要整个原创。 研修研修，你怎么看？ 是忧还是乐，是笑还是哭？ 由它一网打尽，打尽了打尽了糊里糊涂。 小麦，作业完成了吧？ 大人，还有一关未过。 元芳，你怎么看？ 大人，这个我也不会。
巴眼望屏幕，刷新超音速。 专家不赏光，推荐一个无。 闪电般浏览，迅雷般回复。 日出到日暮，研讨真辛苦。 研修研修，你怎么看？ 摘抄要标注，抄袭会曝光。 哪怕整到吐血，咱也要咱也要整个原创。 研修研修，你怎么看？ 是忧还是乐，是笑还是哭？ 由它一网打尽，研它个研它个明明白白， 修它个清清楚楚。
小嫚，作业推荐了吧？ 大人，尚未推荐。 元芳，你怎么看？ 专家，给个推荐吧。 词一出，此人便急不可耐地推荐给身边好友，好友无不喷饭。有权老师善戏曲者，录下女声对白。又有马老师、王老师善歌唱者录下精彩歌声。此人再次披星戴月，搜集图片，制作成视频。 研修开始后，赵老师将视频发至研修邮箱，等待专家推荐。参与者心中无不惶恐，心道：此词如此调侃研修，不知是否会遭“封杀”？不曾料想，研修开始不久，此歌便荣登首页。众人心中石头方才落地，暗道，领导与专家果然体贴民心，体察民情，心胸开阔，与民同乐。 《戏说研修》虽是戏说，却也有正理，那就是“原创精神”。此一精神亦为广大学友所理解，纷纷表示苦中作乐，吐血搞原创。专家们也表示，只要有原创，推荐便会去了个无。 这里秘密录制正紧，那里有一人也忙得不亦乐乎。此人姓焦，根据研修组长的研修经验，用了两天时间，编撰出一部《研修宝典》来。她把此《宝典》发布到学校邮箱，遭老师们疯狂下载。后被县教研员知晓后，被迫交公，全县推广。 你道这编写者定是一会高人吧，差矣，此人乃地地道道一电脑菜鸟是也。为何说她是菜鸟，且听我慢慢道来。 若干年前，此人到打印室打印资料，打印员全忙，让她自便。此人便在电脑前逡巡良久，直到打印员半小时后回来，仍未落座，便问她何故。她道：“这电脑怎么开机啊？” 后来，此君寻一良婿，乃计算机专业毕业。耳濡目染，倒也有所进步。一日，她夫君说电脑系统坏了，要修电脑。此君匆匆忙忙跑到储藏室，找来锤子、镙丝刀等工具。夫君见状，万分惊讶，道：“你这是做什么？”此人满脸笑容，自以为殷勤得到表扬，娇滴滴道：“你不是要修电脑吗？我帮你准备好了工具。”其夫当场晕倒。 就是这样一位菜鸟，通过短短五天的远程研修，竟然登入教育技术大雅之室，且如鱼得水，编撰出一本《研修宝典》来，此《宝典》与《指南》之最大不同，就是完全根据菜鸟本人遇到的问题编写，把老师们有可能遇到的问题让她全遇到了，所以，深受广大教师喜爱。 第2话 研修新语“变绿了吗” 难关乍现“思维导图” 今年研修模块多多，且前后关联，一不留神，就难以进入下一关。如此一来，老师们纷纷关注这过关法则。不久，大家就发现，只要红点变了绿对号，就可以顺利进入下一关了。 老师们见面后，互相问候，“今天，你变绿了吗？”一路绿灯者，津津乐道，面有喜色。红灯闪亮者，捶胸顿足，百思不得其解。为何百思不得其解，我已全部完成任务，怎么还是不变绿呢？这个，千万不可着急，因为大家都上网，网上也堵车，不是没通过，只是要等等。果然，耐心等上十分钟，红灯变绿灯。 熬了一天，终于红灯变了绿灯，方才安然入睡。谁知一觉醒来，大事不妙，唉，怎么又变红了？还没来得及电话询问，组长的电话就来了，话题发表的评论不合格，被退回了。原来话题也马虎不得呀，发表的评论与话题毫不相关的，一概被退回了。看成败，人生豪迈，这一回只得从头再来。 要说这话题不过区区70个字，稍一认真，便缴械投降了。真正的难题在后面，这不，第三模块一来，就把人给搞懵了。单元设计，这个难度可真不小。然而，真正的难题还不在设计本身，在什么呢？在思维导图。 思维导图有何难哉？难题多了去了。一难在软件安装，许多老师一路“NEXT”，安装完成，谁知却无法打开。研究来研究去，原来此软件的使用还需要特定的环境，修改完环境变量方能使用。二难在软件使用，有的老师打开软件一看，怎么用呀？这个怪不得别人了，只怪没有认真研习，里面有操作演示呀，看了肯定会。再不行，人家还提供了模板，在模板上修改岂不更便捷？三难在插入，导图辛苦做好了，却放不到网站上去，又急坏了。怎么办呢？专家有预料，人家已经在“研修通知”里给了详细的“图示”了。许多老师电话打了半天，也没搞明白。总算发现了“图示”，才恍然大悟。 第3话 研究学习承前启后 评价量规千丝万缕 忙完了主题单元的设计，众人尚未缓过神来，下一项神题又出现了。模块四要求设计研究性作业的作业，并且要和模块三的设计相关联。 原来专家和研修组长早有交待，一定好好完成模块三，因为这是一个根，后面要长枝，没想到，枝在这里。于是乎，研究性学习的作业开始慎重起来，因为这一关，承前启后，后面的评价设计，也要和它关联。 研究性学习重研究，不是简单的老师问学生答，也不是老师设置好了问题，准备好过程让学生去研究。而老师设置情境，让学生发现问题、分析问题，自己设计方式方法去完成问题的研究。如此一来，情境的设置成了大问题，老师们开始循循善诱，诱导学生向自己设置的“陷阱”中来。 问题有了，活动也有了，评价就跟着来了。这次的评价不再是简要式，而是要“量规”，详细的，一条条的，这千丝万缕啊，麻烦又来了。于是乎，从开始到过程再到结果，每一个环节，每一个要求，能评价的都得揪出来，怎么评价都要写出来，评价到什么程度都要定出来，评价时占的权重还要列出来。 量规啊量规，还没量学生，先把老师们的大脑给量了个透。 第4话 纸上得来终需实施 成果展示还要反思 这一道研修套餐可谓丰富多彩，让大快朵颐。不过吃罢了，想抹抹嘴走人，还是不可能的。人家模块七就说了，实施过程。是啊，学的东西再多，不实施，也不过是空谈。学了就要用，哪怕用的不成功，也是学以致用。不成功不要紧，要紧的是不反思，不寻找不成功的原因。所以，不成功要反思，边反思边总结，边总结边学习，这研修的意义就出来了，这研修的成效就显现了。 研修之前，大家也不是没有进行过主题单元设计，也不是没有开展过研究性学习，只是，当时的实践，没有这样系统的理论体系。现在，有了这样好的理论指导，甚至是案例引领，再次实施，那就是事半功倍了。到时候，再把成果展示出来，就是互相分享胜利果实的时候了。 这正是： 研修值酷暑，汗滴键和鼠。 单元有主题，研习有巩固。 电子档案袋，主题资源库。 评价要量规，思维看导图。 学习无终结，研修会再见。 日常勤实施，反思更周全。 总结要及时，成果在里面。 待到重阳日，硕果累累现。 （东平街道中学 卜庆振） |
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