好教师的品质?
本次调查共发放问卷6700份，回收问卷6651份。调查对象涉及全省城乡不同职业家长1869名，城乡小学、初中和高中教师1088名，城乡小学、初中和高中学生3494名。
数据显示：
·学生眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、善解人意、幽默感
·家长眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、耐心细致、有爱心
·教师眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、有爱心、有学识
对有关数据作了进一步的分析处理，发现：
（1）、除对责任感作为好教师的首要品质表现出较高程度的认同性之外（家长、教师认同度超过60%，学生认同度超过30%），对好教师的第二、第三品质，呈现出多元化的认识，而且这一点在家长、尤其是学生方面，表现得更为明显。
（2）、家长对好教师品质的认定，更多地受孩子所处学段、家长自身文化程度、家长职业的影响，而较少受家庭收入、城乡背景的影响。与小学和初中学生家长不同，高中学生家长认为，教师最重要的第三项品质不是有爱心，而是有学识。随家长文化程度的提高，特别是本科及以上家长，对好教师品质的认识表现出多样化的特点（不同文化程度家长眼中好教师最重要的三项品质，见表1）。与其他职业的家长不同，公务员和技术人员家长更重视教师的学识，认为好教师最重要的第二项品质不是耐心细致，而是有学识。
表1 不同文化程度家长眼中好教师最重要的三项品质
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家长文化程度 |
选择的好教师最重要的三项品质 |
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小学 |
责任感、耐心细致、善解人意 |
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初中-高中-大专 |
责任感、耐心细致、有爱心 |
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本科 |
责任感、有学识、有爱心 |
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硕士 |
责任感、公正、鼓励人 |
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博士 |
责任感、民主平等、有爱心 |
（3）、学生对好教师品质的认定，与其担任班干部没有明显的相关关系。从学段上看，小学生更重视教师公正的品质，而高中生更重视教师的民主平等品质；从性别上看，男生更重视教师的公正品质，而女生更重视教师的亲和力（如：善解人意、亲切感）。
（4）、教师自身对好教师品质的认识，随学段不同，对“有学识”的重视不同，小学初中教师将“有爱心”置于“有学识”之前，而高中教师则将反之，认为有学识更为重要。而从“学识”在好教师品质构成的排位来看，这一品质在教师本人的排序中最靠前，家长次之，排在第四位；而在学生的排位中，它则排在公正、民主平等、亲切等品质之后。
一些值得关注的迹象：
（1）、传统美德开始退出教师最重要品德行列。我们注意到，家长、学生选择诚实、朴素、勤奋等作为教师最重要品质的，不到1%，而选择朴素品质的，更是不到0.5%。另一个有趣的现象是，尽管对传统美德的认同度低，但在家长和教师眼中，传统美德的认同度仍高于对教师外在形象（漂亮、时尚、可爱）的重视；而在学生这一方面，情况正好相反，对这一组的认同度则比较高，达到5%。
（2）、除了前述的不同对象眼中好教师最重要的三项品质之外，家长眼中其他一些构成占好教师的重要品质还包括：公正、民主平等、大胆创新、鼓励人、有学识、有才华；从学生这一方看，这些品质包括：公正、民主平等、亲切；而教师这一方，我们注意到，则相对集中在公正和民主平等两项品质上。
（3）、家长文化程度从小学到本科，随其受教育程度提高，首选品质为责任感的比例不断提高，而从本科到博士文化家长，选择责任感的家长比例却不断降低。另一方面，本科及以上文化的家长，随学历提高，将有爱心作为教师首要品质的家长不断增多，博士家长选择有爱心作为好教师首要品质的比例最高；同时在第三重要品质的选择上，博士家长表现出更为多元的特征。
（4）、贫困型家庭对教师首要品质为责任感的认同度明显低于其他家庭，比小康型家庭低近20个百分点，造成这一现象的深层原因有待进一步研究。
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