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德国小升初为什么不用考试?

2013-08-31  无名小兵

德国的小学是4年制。一般来讲,孩子6岁入学,10岁就小学毕业了。今年夏天,女儿的小学生涯画上了圆满的句号,暑假之后就是一名中学生了。

  今年2月份的时候,她就收到了本市一家有400多年历史的重点中学的录取通知书,和同班的另外7名同学一起,成为我们小城最负盛名的这家文理科高级中学的学生了。

  我们刚到德国留学的时候,就听说德国大学没有一锤定音的高考,能否上大学,主要取决于学生平时的课堂表现、作业情况和测验成绩,毕业之前虽然有一次重要的毕业考试,占总成绩比重的五分之二,但远没有达到一次考试定终身的程度。

  孩子上了小学,我们才了解到,小升初同样没有一锤定音的毕业考试。那么德国人是如何评价一个小学生的学习成绩,如何进行学校推荐和录取的呢?要知道,德国中学有几种不同的类型,也有重点与非重点之分,如果没有统一的升学考试,学校和老师是怎样做的,才能尽量公平合理地把不同样的孩子分配到不同的学校,而不会引起家长的质疑和不满,同时有利于孩子今后的成长和教育呢?

  德国小学一年级的学生,平时的作业时间不能超过每天半小时,这是国家写在教学大纲里的内容,任何学校和老师都必须遵守。平时也没有测验一说,只在第一学年结束发一张成绩单,上面没有分数,只有出勤的情况和老师的评语,写着学生在校的表现,包括学习和为人处世两方面的情况。

  二年级开始,除了与一年级类似的评语之外,成绩单上开始出现分数,分为5个等级:1分最好、2分好、3分满意、4分合格、5分不合格。科目分为:德语、常识、数学、美术、音乐、宗教、体育和英语。其中德语一项分得较细,除了给出总成绩外,还包括三方面的单独评分,即语言运用、阅读和正确书写。这样算下来,一张成绩单会有11个评分。二年级的成绩单仍然是一学年一份,在学年结束的时候分发。

  而小升初的成绩是从什么时候开始算的呢?老师和学校做推荐时,主要参照学生们三、四年级的成绩单。从三年级开始,成绩单的发放变成了一学期一张,评分的主要依据是平时的课堂表现,比如提问和发言、家庭作业、做报告情况,和学期中的测验成绩。德国人从小学三年级就开始写报告了,我记得女儿三年级上学期,临近圣诞节的时候,老师出的题目是:别的国家的人怎样过圣诞?这是一个集体作业,分组进行,孩子们可以自由选择和谁同组,一般4个孩子一组。女儿那组例外,人数最多,共6个孩子,以她的说法,老师把不被接纳的孩子都分到她那组了,由她主笔制作板报,她们选择的国家是中国。在圣诞联欢会上,老师和家长们一道,喝着咖啡,品尝着各家带来的圣诞甜点,怡然自得听孩子们做报告。这些小学生,靠从书本和网上查资料,生动有趣地写出了各国过圣诞的不同情形,五颜六色的板报上,配有各个国家的国旗和相关的图片。孩子们一个个大模大样地走上讲台,落落大方地在家长和老师面前娓娓道来。这样的报告之后,老师会给学生们评分,写得好、讲得好的学生得到的分数高,即便在同一个小组里,孩子们的分数也参差不齐,一般组长出力多,得到的分数也最高。

  刚刚升入四年级,家长们就收到学校发的各类通知,开始紧密锣鼓地为孩子选择中学而参加家长信息会、与老师个别交流,和带孩子参观可能选择的中学。我们参观了其中的两所高级文理中学,因为对璐璐来说,被推荐上本市最好的重点中学是顺理成章的事情。一般来说,三门主课(即德语、数学和常识)成绩在良好以上,就有资格获得上重点中学的推荐,而璐璐从二年级开始,几乎门门功课拿一分,主科犹是。

  在德国,高级文理科中学一般8年制,相当于中国的重点中学,学生拿到文理中学的毕业证书,就等于拿到了进入大学的入学资格证书。当然成绩的好坏决定了你能够念什么样的大学和学什么样的专业。除了8年制的文理中学,德国还有另外三种不同类型的中学,从5年制到6年制不等,在此不赘。

  我们小城一共有四所文理中学,和六所不同类型的普通中学。学习成绩优异的学生会被老师推荐到文理中学;学习能力弱,接受能力差的学生一般会被推荐到5年制的普通中学;而介于两者之间的学生,会被推荐到6年制的实科中学或者综合性中学。这四种教育理念、方向和教学重点不同的学校,并非有着不可逾越的鸿沟,取决于学生不同阶段的成绩和表现,是可以中途通过考核的方式升入高一级的学校的。比如普通中学的孩子,如果后来居上,是有机会进入高一级的实科中学学习的;而实科中学的学生,如果发现自己有强烈的上大学的愿望,通过自己的勤奋和努力,是可以重新考入文理科中学的。大学的路并没有因为小升初的推荐和选择而堵死。文科中学的学生,如果跟不上学校的进度,或者兴趣发生转移,也可以转入另外类型的中学。

  四年级上学期结束后,学生会拿到上半学年的成绩单。带上这份成绩单和老师填写的推荐表格,学生在家长的带领下,就可以去自己心仪的学校报名了。一般一周以后就能够收到录取通知书。也就是说,在四年级的复活节春假之前,孩子们已经吃了定心丸了,知道自己暑假以后会上什么样的学校,与哪些朋友继续做同学。到了夏天,四年级结束时,孩子们拿到的最后一份小学成绩单,其功效已经不是为了升学,而是一份美好的纪念了。

  这样的升学理念只能存在于一个大环境相对公平与公正的社会。这样的考核推荐制度,对大权在握的为人师表者的要求甚高,作为评分者和推荐者的各科老师,必须具有高尚的道德水准和称职的专业水平,能够一碗水端平,不偏不倚,对每一个孩子一视同仁,就事论事,没有任何的成见和偏见,不嫌贫爱富,也不阿谀奉承。凡人很难独立于周遭的大环境而存在,社会风气由此举足轻重。

  如果一个社会重视教育,因材施教,教育理念上注重与实际相结合,教育体制发达,为不同的人才提供不同的专科学校,而各类院校的教育设施和水准相差不大,其差别多在学习的重点和方向,那么这个社会不仅会培养出具有高端知识的科学家、医学家和哲学家,也会为社会输送各种实用型的人才,高级技工、美发美容师、物理治疗师、厨师面包师,人尽其才,行行出状元。

  有位员工最近来述职,与我聊天,谈到小升初的话题,他说自己当初也曾希望从实科中学进入文理中学就读,然后念大学,但当时的他年少贪玩,一念之差放弃了,曾经后悔过。不过,他马上说,无所谓的,我现在生活得也很好,很满足。我明白他的意思,他虽然没有念过大学,但同样接受了很好的素质教育和职业培训,现在有体面的工作和稳定的收入,每年有足够的休假,有房有车有老婆,有医疗、失业和养老保险,日子过得悠闲而快乐,最近更是锦上添花,因为老婆怀孕了。

  在璐璐的毕业聚会上,家长们和老师们一起早餐,家长代表向各位老师赠送纪念礼物,照相、聊天、玩笑、举杯、其乐融融,孩子们更是在一起疯玩得一塌糊涂,这个夏天是那么的美好而难忘。

  不是每个孩子都能够和适合上重点中学,虽然德国人也都希望自己的孩子成绩出类拔萃,能够上重点中学,并且引以为荣;但是,他们一般都能够理性地评判自己孩子的学习能力,能够清楚地看见自己孩子的特长与不足,大多数人都能够理解和欣然接受老师推荐的学校类型,在同类的学校之间做比较和选择。

  如此这般的小升初考核推荐制度,不仅依赖公平合理的社会大环境,仰仗为人师表者的清廉与公正,这也是考验家长的素质、眼光、见识和胸怀的时候

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