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博阳，三岁时被狗咬着而受到惊吓，竟患了一种浑身无力的病症。去年刚刚入学时，课堂上，我惊异地发现，他连两分钟的时间都不可能坚持坐下来。看起来，他是那样疲惫，不是趴在桌子上，就是把脚伸进抽屉洞里人整个都躺在椅子上，甚至干脆坐到地上。我提醒他，他竟然说了一句：去你妈的！ 更令我惊异的是，博阳拒绝任何人和他的交往，小朋友一动他，他就出手还击，除了和他一起长大又在一个班里又是同位的小宇。小宇是个女孩子。上课，博阳经常靠在小宇的身上；下课，只要不去厕所，博阳和小宇的手总是拉在一起。他也不允许小宇和别的小朋友玩。 开学的第一周，我们和他妈妈有了一次长谈。他的妈妈极有涵养。她说：“博阳其实很乖，每天喝两大碗中药从来不要我提醒，有时候反倒是他提醒我。有一天，他竟然问他奶奶，如果一天能把一年的药都喝了，是不是病就好的快了。有时候，孩子的世界是我们所不能了解的。对博阳，我只希望他健康快乐。但在幼儿园时，他却屡屡受挫。老师总嫌他麻烦。他的攻击性越来越强，他不再相信老师，不再相信小朋友，甚至，他不再相信他自己。有一次，我亲眼看到几个男孩子把他围在中间拳打脚踢，他只是捂着头任由他们打。” 眼泪，在他妈妈的眼眶里打转。 我只感觉到一阵心痛。每个孩子都是独一无二的，都有自己独特的精神世界。可我们的教育给予了他什么呢？从幼儿园开始，他就失去了做人的尊严。 我知道应该先让博阳接纳自我。没有对自我的接纳，就不可能体验到生命的尊严。 但事情没有我想象的那么乐观。 博阳的身体状况实在很糟糕，经常会在上课时头痛，经常大哭着找妈妈。我们只能把他抱在怀里安慰他。有一次上课，我发现他的位子空着，着急地四处找他，他竟然在学校东北角的花坛后面睡着了！阳光很温暖地照在他身上，他的神态安静如婴儿。上一节课是体育课，谁也没有注意到他。还有他和小宇，虽然给他们调了位，博阳仍然执着地只拉了小宇的手，以至于小朋友都说他和小宇是“小俩口”。 博阳仍然是脆弱无助的。每当我看到博阳时，总会联想到那刚刚开放的带点紫红色的桃花，要使这朵花结出果实，园丁要付出多少心血和劳动啊！我相信，只有鼓励、期待、欣赏，才能让博阳感受到自我的重要；只有让博阳能始终看到自己的进步，才能在他心中激发自豪感、尊严感。 那是开学后的第二周，一个阳光灿烂的下午，我带孩子们到操场做游戏。我根据孩子的要求分成不同的组，做不同的游戏：三个字、贴树皮、老鹰捉小鹰、扔沙包、切西瓜……我加入到博阳的小组里。他们在做“老鹰捉小鸡”的游戏，孩子们让我我当“老鹰”。那一次，他玩得很开心，他一直笑着看着我，跑来跑去。“哈！又捉到一只小鸡！”我一下子捉住博阳，他马上挣开我的手，大声笑着：“哈！我又逃跑了！你没捉住我，你没捉住我！”“笨老鹰！笨老鹰！”孩子们一起朝我喊起来。于是，我又捉，他们又躲。汗珠悄悄的爬上了每个人的额头，笑声，却更加爽朗。 我一直在观察博阳。因为我的参与，因为我与孩子们之间的无拘无束，因为我时时关注着他，他一直很开心，丝毫看不出累的样子。 一会儿，下课了。“好开心呀！”孩子们都说。我特意去问博阳：“玩得开心吗？”他点点头。“累不累？”我拍拍他的肩膀。他摇摇头，好像有些不好意思。 第二天语文课上，博阳出乎意料地没等我提示就坐得很好，我赶紧表扬了他。这是一节拼音复习课，孩子们两人一组自己复习。以前，他的同桌伊芳对他的不肯合作总是无可奈何，今天，一个内容下来，伊芳就高兴地对我说：“丽华老师，博阳都读会了！”再看博阳，眼睛笑得都眯了起来，我向他伸了一下大拇指，他会意似地点了点头。 灿烂的笑容，长久地停留在博阳的脸上。 “把整个心灵都献给孩子”，我再一次领悟了苏霍姆林斯基这句话的含义！教学是完整的人的教育，但如果没有课堂以外的和孩子的亲密接触，不能在心灵上和孩子融为一体，不能把自己变成孩子，就无法让孩子来接纳我们，无法让孩子感觉到我们对他的关注。 当然，这只是一个起点。这种好的状态持续了两周。博阳对自己，仍然没有足够的信心。 我清楚地知道，能否保护和培养学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。作为教师，不能向孩子要求他不可能做到的事。一开始，别的孩子一节课能学会六个生字，而他只能学会三个；别的孩子能在五分钟内写十五个生字，而他只能写五个。这就很了不起了。只要他在思考，在进行智力活动，我就会给予他最真诚的赞扬，我要让他感觉到他付出劳动后的成功。直到第二学期，博阳就自己要求要和其它小朋友完成一样的任务，包括课堂作业，包括读书记录册，包括写日记。更重要的是，博阳在接纳了自我之后，也已融入到了班集体中，他不再只去拉小宇的手。这是一个质的飞跃啊！我们的教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的生命。不同的孩子要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。教育的技巧就在于怎样使孩子的力量发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。 那是二年级第一学期的期中考试。随着写字量的增加，博阳显得有些吃力。考试时，因为有一些生字掌握的不够好写不出来而急的哭了。是别的老师在监考。当我知道时，赶紧跑到教室里安慰他。那次考试他得了60分。一个二年级语文考试考60分的孩子，你能说他的语文能力很差吗？博阳喜欢小汽车，家里的汽车玩具一大堆，他对各种汽车的功能如数家珍；每学一篇课文，我都有让孩子背诵或复述的习惯，别看他有时心不在焉，创造性地复述课文一点都不比别的孩子差；他喜欢写一些短小的诗，篇篇精彩。我知道分数并不能代表什么，就又让他重做了一遍，结果他拿着85分的试卷高高兴兴地回家了。 有些人很困惑，这不是在纵容他吗？让他知道自己考不好也可以激励他下一步好好学习嘛！但我始终坚信，孩子是脆弱的，他需要的是老师的鼓励、认可，而不是惩罚。而孩子生命的尊严，只有在尊重中才能建立。 二年级上学期，一个秋日的上午，博阳没来。中午，我早早来到学校，他正在楼道里跑着玩。我拉住他的手，问他去哪儿了。他高兴地告诉我：“我去临朐看石头了。”本来我要告诉他如果没有特殊事情最好不要请假之类的话，可看到他高兴的样子，我又把话咽下去了。我仍然拉着他的手，高兴地说：“下午第二节语文课，你把去临朐看到的好玩的东西告诉全班小朋友好吗？”他点点头。我又加上一句：“准备准备，我相信你一定能说得很好，OK？”他有些不好意思地笑了。下午的课上，博阳神采飞扬地讲述着他的见闻：狮子头石头、奇形怪状的山、广阔的湖、游弋的小鱼……孩子们都听得津津有味。 我感受到的，是生命的涌动与成长。苏霍姆林斯基曾说，孩子的思维就像一颗花，它是在逐渐地积累生命的汁液的。也许，一个孩子一个月、两个月、三个月不行，但终有一天会行的。只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。 在“找优点”的主题班队会上，博阳说：“我的优点是善良。那一次，王浩尿裤了，有的小朋友笑他，是我站起来说大家不要笑，要尊重王浩的。老师也表扬我善良。”多好的对自我的认可呀！ |
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