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五十余载育人路 一曲桃李争艳歌
“山水、清溪、森林小径、汇天地之灵气；鸟鸣、山幽、林蔌之声、融智慧之精华”。 优美的诗句传唱的是一所历经50多年沧桑风雨、璀璨辉煌的河南省首批示范性高中——郑州市第十一中学。
一、学校概况：踏遍青山人未老，风景这边独好
郑州十一中始建于1953年，原名“河南省郑州第三高级中学”，1958年，更名为“郑州市第十一中学”。1961年被确定为市重点高中，长期以来，郑州十一中已成为优秀学子向往的优质学校。2002年被评为郑州市首批示范性高中，2005年被评为河南省首批示范性高中，曾两次获得郑州市文明单位称号，2010年被评为省级文明单位。
为满足越来越多的学生上优质高中的需求，2002年，郑州十一中被市政府确定为首批扩大办学规模的优质高中。2005年秋，占地252亩，设施先进、功能齐全、环境优美的新校区投入使用。现在两个校区占地298亩，建筑面积10万多平方米，教职工368人，共80个教学班，在校生4000余人。新校区内，有以自然为主题的桃林、竹林、溪流等生态环境，又有以人文为主题的春华园、夏风园、秋韵园等文化景观；教学楼、图书馆典雅庄重，艺体馆、运动场大气磅礴，校园花木葱茏，气象万千。经过十一中人不懈的努力、建设、发展，现在呈现在我们眼前的是一所智能化、生态化和现代化的花园式学校：山水相依、绿树环抱、路桥相连、湖光波色、盘龙卧虎、楼亭隽秀、风景如画。
二、办学思路：问渠那得清如许，为有源头活水来
学校本着“对学生负责，让家长放心，使社会满意”的办学思想，坚持“和谐发展，育人为本”的办学理念，始终践行“求有知健体，达喻事明理”的校训，坚持“严格教学、严格制度、严格纪律”的治校原则，倡导“主人翁意识、大局意识、高标意识”的团队文化的价值取向，构建“文明、健康、和谐、向上”的校园文化，实现“教学高质量，人才高素质，办学有特色，学生有特长”的办学目标。
学校在《国家中长期教育发展和改革规划纲要》指引下，坚持育人为本，全面实施素质教育，深化教育教学改革，注重个性特长，形成了“宽厚的文化基础+良好的个性品质+适合的健身专长”的培养模式，逐步构建具有我校特色的“3+1课程体系”，通过“校园环境优化、内部管理精细化、教师发展专业化、课程开发校本化、学校德育实效化、课堂教学道德化、办学形式多样化”的有力措施初步实现“做强做大做优”
的全国名校目标，基本形成师生“多元发展”的管理模式，树立文明、和谐、卓越的良好的学校形象，全面提升学校的品牌影响力。
三、优质资源：名师身畔宜聆教，桃李学府好读书
1、教师队伍品高质优
郑州十一中有一支师德高尚、业务精良、结构合理的优秀教职工队伍，名师荟萃，硕果累累，其中国家级优秀教师6人，特级教师7人，高级教师117人，一级教师78人；省优秀专家1人，省学术技术带头人6人，市专业技术拔尖人才5人，市学术技术带头人15人，国家级骨干教师3人，省级学科带头人11人，省级骨干教师14人，市“名教师”5人。教师队伍层次之高、名师人数之多曾被省、市教育部门领导称之为“十一中现象”。
2、人才济济硕果累累
建校以来，学校培育出了大批国内外知名的专家学者、世界冠军、影视名星、军政和企业界要人，他们年轻时在十一中这片沃土上接受了严格的思想锤炼、良好的文明熏陶、系统的文化教育，从这里走出去，一步一步绘出他们光辉的人生轨迹，为国家和社会作出了积极的贡献。学校先后被授予全国首批绿色学校、全国教育工会先进集体、国家级贯彻《学校体育工作条例》优秀学校、全国中华传统美德教育示范学校、省文明单位、省先进基层党组织、省首批文明学校、省德育工作先进集体、省“为人师表、育人楷模”先进单位、省首批教育系统先进集体、市首批文明标兵学校、市首批职业道德建设“十佳”单位等多种荣誉称号。特别是教育教学质量连年攀升，是郑州市唯一一所连续19年荣获“高中教育教学先进单位”的学校。
3、优质教育资源倍增
2010年，“郑州十一中教育集团”成立，学校将在本部的基础上，加强分校管理；拓展国际部办学形式，为同层次的学生创造到国外就读深造的条件；尝试模块管理方式，做好托管二十九中的优质教育资源倍增工作；办好新疆班，争创全国一流。通过办学形式的多样化，加快打造现代化教育名校，发挥名校的示范和辐射作用，不断增强学校的核心竞争力，保持学校高位发展的态势。
四、德育特色：富不润屋德润身，腹有诗书气自华
长期以来，学校始终坚持“育人先育德”的办学方向，着力建设文明校园、平安校园、和谐校园，促进学生的全面发展和个性化发展。“育人为本，德育为先”，在育人的过程中，更看重学生的品德。
1、“做一个有道德的人”
2009年，全国文明办在哈尔滨召开“做一个有道德的人”主题活动集中调研会议，我校作为河南省唯一一所学校参会。文明办在河南省设立了一个联系点，获此殊荣的仅郑州十一中一家。学校组织形式多样、丰富多彩的道德实践活动。以社区服务为有效载体，认真组织学生利用寒暑假进行深入社区的社会实践活动；开展“道德规范进万家”活动，教导学生尊老爱幼，在家中做力所能及的家务；组织青年志愿者走入敬老院，关爱老人，扶助残疾人；定期组织学生慰问老红军；尽职尽责值好交通文明岗。印尼海啸，南方洪水，汶川地震，学校积极组织捐款，并开展系列活动，走在郑州教育界的前面。为建设节约型社会，学校发出了“建设节约型校园、节能减排”的倡议，在全校开展图书“漂流”活动，并参加了教科书循环使用等活动。我们用自己的行动宣告“德育，并不是一句空话”。
2、德育主题教育活动丰富多彩
养成教育作为一种教育过程，它是永恒不变的；而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。顺应时代变化，捕捉学生需要，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键。多年来，学校一直非常重视对学生进行养成教育，坚持不懈地开展系列的、各有侧重的、形式多样的主题教育活动，如行为规范养成教育、感恩教育、文明礼仪教育、心理健康教育、法制安全教育、爱国主义教育等。一系列德育主题教育活动的开展，陶冶了学生的情操、展现了学生的个性特长，在活动中不断增强班级凝聚力和团结合作的意识，提高了综合素质，从而实现了活动中锻炼人、培养人、塑造人的育人目的。目前，学校参与到全国养成教育的课题研究当中，成为全国养成教育实验学校。
此外，为了丰富同学们的课余文化生活，促进同学们的全面健康发展，给有特长的同学一个展示的舞台，我们组建了若干学生社团。各社团都聘请了辅导教师，制定了规章制度，有计划地开展活动，如邀请知名人士进行专业知识指导，举行知识竞赛、演讲比赛，观看相关影片，进行手工制作等。
3、“四节两会”体现育人过程
“四节”是指科技节、体育艺术节、读书节、社团节；“两会”是指国庆晚会、运动会。“四节两会”可以使全体同学们都参与进来，在科技、体育、艺术等方面充分展示同学们的才艺、智慧、毅力与团结合作精神。
4、“书香校园”处处溢满书香
常言道“开卷有益”，一本好书，会唤醒一个人，会影响他的一生。学校倾力打造“书香校园”，也正是因此而来。
学校新建图书馆建筑面积5320平方米，现有藏书10万余册，两套电子图书系统，电子图书2万余种，144个电子阅览终端，配144台液晶电脑。阅览室有报纸、杂志近500种，师生在这里不但能享受到阅读书籍、获取知识的快乐，也能享受到优美环境、优雅服务带来的愉悦。
5、“读、思、品、悟、行”打造班级文化
班级文化是学校文化的重要组成部分，也是学生文化的载体。要通过班级的教室环境文化、学生精神文化、学习文化、管理制度文化影响和熏陶学生，要通过班级小文化体现学校大文化。
（1）读：“读出乐趣 读出韵味 读出内涵”。我们要学会阅读，用慧眼选择，让心灵感悟，使灵魂碰撞。精思傅会，博采众长，寻觅文化血脉，体味思想精髓。使生命在阅读中悄然成长，智慧在阅读中灿然盛放，生命会因阅读而精彩！
（2）思：“思出灵感 思出精髓 思出智慧”。思，可以使思想沉淀，灵光闪现，精神畅通，境界提升。可以说，每次思考、顿悟都是我们砥砺人生、启迪智慧、丰富思想、提升自我的心灵之旅。
（3）品：“品出意蕴 品出精华 品出境界”。珍惜从茫茫书海中提取的人生经验，以先贤之德，反观己身；以先贤之善，反观己行。是非审之于己，得失安之若素，荣辱了然于心。天道人道，忌盈忌满；顺境逆境，知进知退。仰不愧于天，俯不怍于人，光明磊落，坦坦荡荡！
（4）悟：“悟出哲理 悟出精神 悟出人生”。读书重在感悟。读书，把我们引入人生最美好的境界，使我们在墨迹纸痕之间感悟古圣先贤的无穷智慧，胸怀远大，视野宽广，内涵深厚，使人生闪耀着理性之光！
（5）行：“行为寻真 行为求善 行为探美”。读书重在求真，博学而精取，慎思而审问，明辨而笃行。读书方知为人须自谦，君子一日，三省其身；读书方知处世须持谨，勿弃小善，勿为小恶；读书方知做事须持恒，矢之不渝，善始善终。
五、创新人才培养：删繁就简三秋树，领异标新二月花
《国家教育中长期改革和发展纲要》指出：要创新人才培养模式，推进分层教学、走班制等管理制度，要探索高中尖子生培养模式。学校制定了尖子生的培养方案，筹建科学、地理、国学、生命科学四个创新人才培养实验室。
1、改革课堂组织形式
让学生“选择教育”，基本实施形态为走班制学习组织方式，即学校采用多元应用型课题为主要内容的研究型课程的走班学习。学生在最适合他们发展的环境里通过自主选择、主动学习获得卓越发展。
学生在老师的引导下，结合自己的学科知识，联系自己的学习生活和周围的现实生活，寻找、发现可研究的问题，在进行初步的可行性研究后，作为专题进行立项，研究的内容可跨多个学科，研究小组的成员可按兴趣、能力自由组合，可跨班跨年级，可以说，学生的自主选择在这里得到了充分的发挥。
2、充分利用课程资源
利用闭路电视系统对学生和指导教师进行研究性学习的“通识”培训，以指导教师和学生了解科学研究的一般过程和方法。开辟四个设备齐全、现代化的实验室为学生的研究性学习提供了良好的学习环境，提供学生机房和图书馆供学生查阅资料；
结合一些重要课题来开展研究型课程的学习，并形成一批优秀课题。
3、合理进行师资配备
学校所有教师均参与研究型课程的指导教学，研究型课程的指导教师，主要依靠本校教师或学生，根据课题需要，协助年级聘请部分校外专家、教授，由学生自主聘请导师，校内教师可以受聘1-2个小组的指导教师。
六、课程设置：一支独放不是春，百花齐放春满园
1、深受学生欢迎的体育选项教学
学校始终坚持“以普及为中心，以普及促提高”，在校内开展全民健身运动，全校师生人人参与，天天锻炼，并教会学生自我健身、自我保健的方法，保证每位学生至少掌握一项可以终身受益的体育技能。
我校是全国体育工作先进学校，体育教学与时俱进，大胆改革创新，开展体育选项教学。高中体育选项教学模式的设计，打破了传统体育教学以行政班进行课堂教学的传统模式，学生按照自己的兴趣、爱好、身体条件选项上体育课，学校按学生的选项情况进行编班教学。
2、多姿多彩的“3+1”课程体系
“3+1课程体系”是为适应学生个体差异发展和满足学生终身学习需要”的课程结构体系。
“3+1课程体系”基本框架是：“基础必修课程、拓展选修课程、研究性学习课程+校本课程。（1）基础必修课程优质化。完成基本知识、基本技能的训练，充分体现少而精的特点，是整个课程体系的基本要求，也是教学效能的突出体现。（2）拓展选修课程特色化。拓展选修课程是一种发展性的课程，在基础必修课程的基本知识、基本技能训练的基础上，从广度和深度上对基础必修课程的相关的教学内容进行拓展，面向每一个学生，全面发展学生的个性特长。（3）研究性学习课程科学化。教学内容主要来自综合选修课程的继续发展，学生对综合选修课程汇总自己感兴趣的问题进行更深入的研究和探索，构成以知识应用和研究活动为特征的研究性学习课程。（4）校本课程品牌化。主要包括德育活动课程、体育特色课程、社团活动课程、生活经验课程和国学素养课程等，以凸显办学特色，满足学生的兴趣爱好和个性特长发展。
“3+1课程体系”设置成为十一中新的教学管理特色。体现了“坚持全面发展，服务个性发展，为了全体发展”的育人理念。
追风赶月向未来，春华秋实在十一，郑州十一中正以其深厚的文化积淀和资源优势，继往开来，为争创中华名校而奋斗。
郑州市第十一中学
2011年5月
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