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江宇林 我从教十多年，在担任十多届中学毕业班班主任的工作中，通过对他人经验的吸收与自己的实践总结，在做好班级管理工作的过程中，让我体会最深的是：班主任要充分发挥工作主动性，凡事动之以情。这样，能“知己知彼”，能“有备无患，事半功倍”，这样，既能管理好班级，又能教育好学生。
下面，就班主任在班级管理的日常工作中如何动之以情充分发挥工作主动性谈谈我的认识与体会。 一、在细枝末节中体现主动性，唤起学生维护班集体形象的共性 “自己的事自己做，别人的事帮着做，集体的事抢着做”，这句话常是我们每一个班主任老师教育学生的口头禅，那末，我们老师自身呢？在一个班集体里，从早到晚有几十双眼睛看着你，教师的一举一动，学生看得最清，记得最深。尤其是班主任老师，与学生接触的时间最多，更应该在细小事情上尽力为学生做出榜样。 进教室时，发现讲台周围地面上的碎纸片、粉笔头弯腰捡一捡；下课时，看到哪一张课桌摆得不正，走下去帮他们推正点；买一瓶墨水放在教室的一角，让谁急需墨水时可去灌一下；上课时万一老师有痰吐什么的，就多走两步吐到教室的废纸箩里去；冬天，无论天气多冷，不戴围巾、手套进课堂；炎夏，绝不袒胸露背，保持衣着整洁规范；平日里，有什么头疼、喉燥的，也不带茶杯进教室；劳动时，最脏最累的地方有班主任先在场…… 学生的模仿性是比较强的，尤其是小学生，他们视班主任老师为学习、行为上的楷模，因此，班主任老师的一举一动都直接对学生良好习惯的养成起着既有形又无形的启发与引导作用。 如上述事例中的“室内放急用墨水”，当班干部知道是老师为他们买来的后，马上召开班委会，一致认为：老师这方法很好，可大家用的不能让老师掏钱，班干部要先带个头，为同学们服务，做一件实事。这样，在第三天的早上，“急用墨水”又多了两瓶，瓶旁却写着“随时可用”。以后更有不留姓名而默默地添上去的墨水瓶了。 一天，我在“随时可用”旁发现了摆在那里的两个小盒子，打开一看，是蓝色的圆珠笔芯，我高兴地问学生：“这是谁为同学们做的好事？”无人举手。我只得说：“同学们，这个做了好事不留名的同学既然这么谦虚，那就让我们一道鼓掌来表示对他的感谢吧！”话一说完，教室里便响起了热烈的掌声。这时，我发现一个叫张东磊的学生脸红了，他没有鼓掌。他的目光与我的目光碰在了一起，他的脸更红了，其余同学也已注意到了，都轻轻地议论起来，我顺水推舟，说：“张东磊，你向大家说几句话吧。”他站了起来，想了一会，说：“我平时给老师和同学们尽添麻烦，而老师和同学们却给我那么多的帮助。我今天为大家做这一点好事，这是应该的。”他一说完，同学们又是一阵热烈的掌声。 张东磊是一个比较顽皮的学生，自从那次以后，我又乘机找他谈了两次话，从谈话中，我了解了他的内心，他也体会到了为同学们做好事光荣，得到了集体的温暖，同学们的支持。他后来一直很珍惜这份情谊，人变了个样，直到毕业。 又如，在我们的教室内，谁也难以找到像指甲那么大的一块小纸片和其它废物的。因为每个同学都会对自己的座位四周负到自觉捡废物的责任。因此，我的班级总经得起任何时候的清洁检查。冬天，不会因为围围巾而不小心将后桌或同桌同学的墨水、墨汁瓶弄翻而搞得一塌糊涂，因为同学们根本不会围着长围巾或戴着全指手套上课。平时，班上任何一个学生绝不会将杂七杂八的东西带进课堂，而同学间互帮互助，互谦互让已养成习惯。总之，学生能尽力做到自己的事自己做，别人的事帮着做，集体的事抢着做，不利于他人，不利于集体的事不去做。 由此可见，班主任老师在日常班级管理工作的细枝末节中能充分发挥主动性，加之学生的模仿性强，自尊心强，个人荣誉感充足，这对班级良好风气的形成、对维护班集体形象的共性养成是有一定成效的。 二、在感情转化中体现主动性，以情感人增强班集体的凝聚力 “情为万象之首”，这虽是古人所言，但在今天21世纪的新模式的教育之中，此话更蕴含着说不完道不尽的深刻意义了，既然“情”为“万象之首”，那就说明了“情”的重要性，我们在班级管理中何不牢牢地抓住这个“情”去下一番工夫呢？ 虽说已是毕业生了，但毕竟还是13、4岁的孩子，他们更需要老师与同学的关怀、安慰及集体的温暖。这对我们当班主任的老师来说，更应了解孩子们的这种心理状态，动之以情，以情感人，这为增强班集体凝聚力犹如为运转的机器添注了润滑剂。 我班上一个女生叫汪重凯，突然因病连夜住院，诊断为急性阑尾炎，并马上动了手术。第二天我知道消息后，放晚学时便买了两袋水果去医院看望，家长十分感激地说：“陆老师，你来看望我孩子，我已经是非常高兴了，怎能让你再破费呢？”我坐到学生的床沿上，抚摸着她苍白的脸，安慰她好好养身子，不要担心学习。她微笑着低了低头，流泪了，伸出无力的小手拉着我的手，低声地说：“老师，谢谢您！我……很高兴……” 是的，一个人当碰到烦恼的、不顺心的、委屈的事，或者身体不佳时，最怕孤独与寂寞了。我为了解除汪重凯同学病后的寂寞，正打算告知班干部去探望她，可班上男生、女生早已三五成群地趁中午和傍晚都自发地去医院看望、安慰她了，虽然孩子们去时只提着几只苹果，几只梨头，但带去的却是集体的温暖、同学间的友情，连同病房的一些病人都啧啧称赞不已。 又如我班的庞登辉学生，父母去广州开灯具厂，他被寄养在姑妈家。他是个十分顽皮的孩子，每个晚上，看电视到十点、十一点钟，作业留到第二天凌晨4、5点钟再做，若来不及了就赖掉。这孩子有气喘病，这样没规律地连续几天下来就犯一次气喘病，然后请假两天，成绩下落，姑妈拿他没法儿。我得知情况后，找他谈了话，在他自愿的前提下，每天晚上到我家来自学，（他姑妈家离我家路很近）如果遇到刮风下雨，天气冷，就留宿在我家，他有不懂的地方，我加以指点，辅导。日子一长，变了另一个样，人长胖了，病不犯了，更不拖拉、逃避作业了，成绩得优了，并以优秀的成绩毕业，父母有说不完的感谢话。 那年正好九江等地闹灾，学校开展“我为灾区孩子献爱心”的捐款活动，庞登辉同学第一个上台，一次性捐了111元，我拦住了他，对他说：“登辉，你哪来那么多钱？捐太多了吧！”他慷慨地说：“老师，这是我压岁钱的一部分。老师，您放心，我早已打电话征求过妈妈的意见，妈妈完全支持我的。”我班学生在他的带头下，都从班级小银行里取出平时从零用钱里省下来的钱，你20，我30地捐了出去，结果总金额居全校之首。 再如，我班上最顽皮，最淘气的大个子俞斌学生，凡是班级里出了破坏纪律之类的事，十有八九是他捣的鬼。一天午睡课，我在教室里批改作业，抬头环视一下睡得正香的学生，突然发现睡在桌面上的俞斌脸无血色，眼睛翻白，口吐白沫，浑身痉挛。我快速下去边摇边喊他的名字，他没有任何反应，双手紧握拳头，牙齿紧咬，咬得“格格”地响。这时我马上抱起他从三楼一口气奔到校门外，喊了黄包车直奔医院，经过医生的抢救，脱险了。这时，医生才对醒过来的俞斌说：“你呀，，要不是陆老师及时发现，及时送医院，你现在可能已经猝死了。你得好好谢谢你的老师呀！”他哭了，哭得很动情，他边哭边对我说：“老师，我对不起您，请您原谅我，我以后会做您的好学生的……”听着听着，不知怎么的，我也控制不住我的感情了，眼睛湿润了。 在以后的日子里，他的表现确实让我吃惊，好事有他，做事卖力，个别同学有破坏纪律现象，他会主动制止。他得到了师生一致称赞。 从活生生的事实中，让我深深地体会到，班主任老师在班级管理工作中，若能主动地见缝插针地投入情，动之于情，以情唤情，以情带情，以情感人，达到转化学生、促进友好而又密切的师生关系、增强班集体凝聚力的目的是必然可成的。 三、在“言而有信，行之有果”的管理方法中体现主动性，提高班集体活力的持久性。 国有国法，家有家规。没有规矩不成方圆。班级也是如此。我在实践上面提到的两点之中，边加强政治思想教育，边以《小学生行为规范》为准则，向学生逐步提出有关纪律及注意点，要求学生应自觉做到。要求是提出来了，注意点是指出来了，教师就应牢记于心，并要时刻关注班内整体的动态，一有好的或不好的什么苗头，就要加以表扬或指正或个别谈话找根由。班主任对任何有关班级利害冲突的事都要走在学生的前头。言而有信，行之有果，该奖得奖，该批评得批评，无论他是班长还是普遍一员，全都一视同仁。这样，奖罚分明，学生才信服你。 反之，只听雷声不见雨，或老师心目中有偏袒，言而无信，行之无果，班内师生之间，干群之间，干部与干部之间均会产生隔阂裂缝，日子越长裂缝越大，导致干部起内讧，干群关系恶化，师生关系破裂，最终，老师害怕管理，老师怕学生，而学生还以为自己本事大，动不动就以“我不读书了！”碰还没碰着，就说：“老师还可以打学生吗？”等来要挟老师，班级乱得一团糟，最终无法收拾。俗话说“小洞不补，大洞吃苦”，这就证明老师在班级管理工作中一定要及时抓，准时抓，花大力气抓，才能扼住不良苗头破土，维持正气上升。 如我班的室内清洁卫生，我实行个人包干制。值日，也由值日组长负责实行值日个人承包制。擦黑板的不扫地，专门负责一天的黑板擦洗工作；扫公共场地的、室内陆面的专门各自负责打扫；倒垃圾的专门负责倒垃圾。检查时，清洁卫生委员找值日组长讲话，值日组长找出事点承包者讲话，这样层层落实，层层负责，使得室内室外全学期保持既清洁又卫生，就连教室角落里的几把扫帚，也像枪架上的步枪摆放得整整齐齐的。怪不得进我班级的老师都说有一种舒心感。 你不要认为实行了承包制，责任制，就万事大吉了，这全得班主任时时注意的事，你就是明知道今天的值日做得十分干净，就越要摆在全班同学的面到门角里去看看，有没有小纸屑留着，明明看见后面的扫帚放得很整齐，有时走下去看看纸箩的外围上有没有废纸团的存在，然后当着大家的面表扬一句：“今天的值日真不错！”如此这般，“前船后船眼”，后来的值日当然不肯落在别人的后面而做得越认真越干净了。例如让我在门后检查到不够清洁的地方了，我不是马上提出批评意见，而是走到后面拿来扫帚和畚斗，轻轻地把它扫去。一次，我正在这么做着，当日的值日组长红着脸走到我的身边，对我说：“老师，这是我的责任，我保证以后绝不会有第二次了，您还是让我来扫吧！”说着就把我手中的扫帚夺了过去。这时，我还需要说什么呢？一切的话全是多余的了。 由于班主任老师言而有信，行之有果，班级里人与人、组与组之间的竞争力就越强，竞争力就是动力，所以，班集体的活力久聚不衰。越是这样，越让我操心、担心的事也就越少了。你遇到我班的任何一个学生问他：“你们班的目标是什么？”他们就会微笑着自豪地回答你：“我们样样都要比人家好！” 四、在班干部队伍建设中体现主动性，增强班集体的骨干力量 班主任在班级管理中最大的依靠是班干部，因此，建设一支为数不少的班干部队伍是值得班主任老师所重视的。我对班干部的要求是严格的。每星期一次的班干部工作小结会议是必开的，一方面作工作方法、方式、手段上的辅导，一方面对每个干部一星期来工作表现方面的小结。我对干部们讲明，作为一个班干部，偶尔犯次错，违次规，情有可原，但多违必究。我对干部的衡量与评定是以“扎实的学业成绩，诚恳的为人态度，高度自觉的课内外纪律，让人满意的工作能力”这四条为依据的。我对他们有明确的分工，但又要能积极主动地合作，齐心协力，为班级服务，为同学们服务。因此，他们不但竞争意识强，组织观念也都相当强。干部在其他同学面前不会斤斤计较，人人具有谦让、互助精神，并且对自愿结对的“一帮一”对象在原有的学业成绩上未有提高要扣班干部的考核分，这对结对班干部来说是倾其所能倾其所学地去帮助他的对象，并会积极地去做好帮助对象的思想教育工作。 如果一个干部认为一天到晚不拿作业本就没事做了的话，那他不是一个合格的班干部。我班的干部要做的事可多了，正像在干部会上他们所说的：“我们很忙，但很有乐趣，也很想多做些事，其实我们都知道，这样才像一个班干部！”听，多么客观，又多么纯洁，多明智的话啊！我为孩子们的成长而感到高兴，为我的付出而感到欣慰。一届又一届的毕业，每当那时，我仿佛才真正地相信，我们班的班干部确有与众不同的超常的工作、管理能力。 作为一个班主任老师，我认为无论是过去，是现在，还是在将来，在班级管理中，想形成良好的班风，学风，想创建一个健康，向上，文明，平等，互爱的班集体，时时，事事体现主动性，是必不可少的。 我担任了二十多届的毕业班的班主任，在班级管理工作中我最深的体会是“充分发挥主动性，动之以情”，我把班集体比作一把琴，把学生比作是这把琴上的每一条弦，班主任老师是琴的弹奏者。弹奏者化在琴弦上的功夫越深，条条琴弦奏出的音符才会越准越美，只有弹奏者全身心地忘我地投入，这把琴才会奏出和谐的优美动听而又悦耳的曲子来！ |
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